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幼儿教师组织支持与融合教育效能感的关系：融合教育素养与融合教育态度的链式中介作用

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西北成人教育学院学报 2025年第1期 66-74页

作者：韩毅初王天淯湖州师范学院教师教育学院

融合教育效能感是决定幼儿教师开展融合教育工作的关键因素。探讨教师融合教育素养和融合教育态度在组织支持与幼儿教师融合教育效能感间存在链式中介作用，采用整群抽样法对945名幼儿教师进行问卷调查。研究发现：幼儿教师组织支持能... 详细信息

融合教育效能感是决定幼儿教师开展融合教育工作的关键因素。探讨教师融合教育素养和融合教育态度在组织支持与幼儿教师融合教育效能感间存在链式中介作用，采用整群抽样法对945名幼儿教师进行问卷调查。研究发现：幼儿教师组织支持能够显著预测融合教育效能感；融合教育素养与融合教育态度能够分别在组织支持与幼儿教师融合教育效能感间存在中介作用，同时融合教育素养与融合教育态度的链式中介作用也得到验证。

关键词：组织支持融合教育效能感融合教育素养融合教育态度幼儿园教师

初中教师职业认同、心理资本与收入水平对主观幸福感的中介与有中介调节模型研究

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初中教师职业认同、心理资本与收入水平对主观幸福感的中介与有中...

作者：韩毅初齐齐哈尔大学

学位级别：硕士

教师职业认同是教师专业发展的心理基础,教师职业认同的程度越高,教学活动就会越愉悦,进而促进教师成就动机的提高,有利于教师更好地坚守自己的工作岗位。已有的理论和实证研究表明,教师的职业认同是影响主观幸福感的关键因素,那么,职... 详细信息

教师职业认同是教师专业发展的心理基础,教师职业认同的程度越高,教学活动就会越愉悦,进而促进教师成就动机的提高,有利于教师更好地坚守自己的工作岗位。已有的理论和实证研究表明,教师的职业认同是影响主观幸福感的关键因素,那么,职业认同如何通过个体资源影响初中教师的主观幸福感是本文研究的关键点。通过对社会比较理论、工作需求-资源(JD-R)理论和资源保存理论的回顾,从职业认同角度出发,考察提高初中教师主观幸福感的作用机制。在剖析初中教师职业发展现状的基础上,引入心理资本和收入水平这两个变量,验证初中教师心理资本在职业认同和主观幸福感的关系中起到中介作用;收入水平能够有效调节职业认同和心理资本的关系,而且收入水平的调节效应需要通过心理资本来产生作用。在文献综述和分析的基础上,对研究的理论模型进行逻辑推理,并提出研究假设,通过实证研究来验证假设。在研究过程中使用问卷测量方式来调查初中教师,心理资本、职业认同和主观幸福感的测量问卷都具备较高的信度和效度,可以有效保证研究测量的可信性,共回收有效数据301份,采用层级回归分析方法对理论模型进行检验,研究结果显示:(1)初中教师职业认同、心理资本和主观幸福感存在显著的人口学差异。(2)职业认同与心理资本呈显著正相关,心理资本与主观幸福感呈显著正相关,职业认同与主观幸福感呈显著正相关。(3)职业认同能显著预测主观幸福感,也能显著预测心理资本;心理资本能显著预测主观幸福感,其中初中教师的韧性、自信、乐观和希望维度显著预测主观幸福感。(4)心理资本在职业认同和主观幸福感中起到中介效应。收入水平对职业认同与主观幸福感的关系起到调节效应。(5)收入水平能调节职业认同与心理资本间的关系,收入水平和职业认同的交互乘积项通过中介变量心理资本影响初中教师主观幸福感。本文的理论和实践方面的主要贡献:丰富了工作需求-资源(JD-R)模型,结合社会比较理论和资源保存理论,引入心理资本和收入水平两个要素,探讨了初中教师职业认同对主观幸福感的作用机制。教师主观幸福感是可以通过提升教师的心理资本来进一步实现的,为教师的职业发展提供了新的研究视角。

关键词：职业认同心理资本主观幸福感收入水平中介调节模型

大学生心理虐待经历与痛苦表露的关系:述情障碍和自我缺陷感的链式中介作用

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中国特殊教育 2020年第12期 69-75页

作者：韩毅初温恒福李欣哈尔滨师范大学教育科学学院哈尔滨150025 哈尔滨剑桥学院学生工作处哈尔滨150037

为探讨述情障碍、自我缺陷感在心理虐待经历与大学生痛苦表露之间的链式中介作用,采用痛苦表露量表、心理虐待量表、自我缺陷感量表和述情障碍问卷对669名大学生进行问卷调查,结果表明:心理虐待与痛苦表露呈显著负相关;自我缺陷感和述... 详细信息

为探讨述情障碍、自我缺陷感在心理虐待经历与大学生痛苦表露之间的链式中介作用,采用痛苦表露量表、心理虐待量表、自我缺陷感量表和述情障碍问卷对669名大学生进行问卷调查,结果表明:心理虐待与痛苦表露呈显著负相关;自我缺陷感和述情障碍在心理虐待与痛苦表露间起中介作用,且该中介作用包含三条路径:自我缺陷感的单独中介作用、述情障碍的单独中介作用以及述情障碍-自我缺陷感的链式中介作用,即心理虐待通过述情障碍和自我缺陷感的链式中介作用对大学生痛苦表露产生消极影响。

关键词：心理虐待自我缺陷感述情障碍大学生痛苦表露

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流动儿童歧视知觉与心理健康关系的元分析

心理学报 2020年第11期52卷 1313-1326页

作者：韩毅初温恒福程淑华张淳淦李欣哈尔滨师范大学教育科学学院哈尔滨150025 齐齐哈尔大学教师教育学院齐齐哈尔161006 哈尔滨剑桥学院大学生心理健康教育中心哈尔滨150040

本研究基于心理健康双因素模型,通过运用元分析技术探讨流动儿童歧视知觉与各项心理健康指标的关系,以及调节变量对二者关系的影响,以期为提升流动儿童心理健康提供有效借鉴。经过文献检索和筛选,共纳入原始文献30篇,含49个独立样本,被... 详细信息

本研究基于心理健康双因素模型,通过运用元分析技术探讨流动儿童歧视知觉与各项心理健康指标的关系,以及调节变量对二者关系的影响,以期为提升流动儿童心理健康提供有效借鉴。经过文献检索和筛选,共纳入原始文献30篇,含49个独立样本,被试总数达到40351名。根据同质性检验结果,选择随机效应模型分析发现,流动儿童歧视知觉与积极心理健康指标存在中等程度的负相关(r=–0.323,95%CI为[–0.378,–0.266]),与消极心理健康指标存在中等程度的正相关(r=0.41,95%CI为[0.36,0.458])。流动儿童歧视知觉测量工具、学龄段对流动儿童歧视知觉与积极心理健康的关系存在显著的调节效应,而对流动儿童歧视知觉与消极心理健康的关系不存在显著的调节效应。同时,元回归分析结果发现,性别对二者的关系不存在显著的调节效应。后续研究应该进一步探索流动儿童歧视知觉与心理健康间的调节变量,结合中国流动儿童心理发展特点,探索提升流动儿童心理健康水平的新路径。

关键词：流动儿童歧视知觉心理健康元分析

群际接触对外群体信任的影响:内群体认同的中介效应

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心理学探新 2017年第1期37卷 54-58页

作者：程淑华李欣韩毅初齐齐哈尔大学教育与传媒学院齐齐哈尔161006

目的:探讨内群体认同在群际接触对外群体信任的中介效应。方法:采用内群体认同量表、群际接触量表和外群体信任量表,对570名大学生进行测量,运用SPSS13.0、Amos22.0对数据进行统计分析。结果:内群体认同作为中介变量,群体接触通过内群... 详细信息

目的:探讨内群体认同在群际接触对外群体信任的中介效应。方法:采用内群体认同量表、群际接触量表和外群体信任量表,对570名大学生进行测量,运用SPSS13.0、Amos22.0对数据进行统计分析。结果:内群体认同作为中介变量,群体接触通过内群体认同对外群体信任的具有稳定的间接作用。

关键词：群际信任内群体认同群际接触

缘何内省不疚?儿童青少年道德推脱与欺凌行为关系的元分析

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中国临床心理学杂志 2023年第3期31卷 723-728页

作者：李欣刘爱书韩毅初哈尔滨师范大学教育科学学院哈尔滨150025 湖州师范学院教师教育学院湖州313000

目的:采用元分析方法探讨儿童青少年道德推脱与欺凌行为的关系及其影响因素。方法:经过文献检索和筛选,纳入符合要求的文献共75篇,共114个独立样本,总样本量为65261。运用CMA3.0软件进行数据处理。结果:(1)儿童青少年道德推脱与传统欺... 详细信息

目的:采用元分析方法探讨儿童青少年道德推脱与欺凌行为的关系及其影响因素。方法:经过文献检索和筛选,纳入符合要求的文献共75篇,共114个独立样本,总样本量为65261。运用CMA3.0软件进行数据处理。结果:(1)儿童青少年道德推脱与传统欺凌行为、网络欺凌行为显著正相关,与保护行为显著负相关,与传统旁观行为、网络旁观行为不相关;(2)儿童青少年的性别、学龄段分别对道德推脱与传统欺凌行为、保护行为关系的调节作用显著,而对道德推脱与网络欺凌行为关系的调节作用不显著。结论:儿童青少年道德推脱与欺凌行为、保护行为的关系密切,具有跨文化属性,性别和学龄段是重要的调节变量。

关键词：欺凌道德推脱儿童青少年元分析

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教育治理效能的本质、特征与提升路径

教学与管理 2024年第33期 30-34页

作者：韩毅初温恒福湖州师范学院教师教育学院浙江湖州313000 哈尔滨师范大学教育科学学院哈尔滨150025

教育治理效能是教育主体及其他教育利益关涉方在教育活动中,以符合国家教育目的为前提,通过平等共治、民主协商、多元参与和动态平衡等治理措施,促进教育效率、教育质量、教育效益、师生身心健康与可持续发展水平提高等积极作用实现的... 详细信息

教育治理效能是教育主体及其他教育利益关涉方在教育活动中,以符合国家教育目的为前提,通过平等共治、民主协商、多元参与和动态平衡等治理措施,促进教育效率、教育质量、教育效益、师生身心健康与可持续发展水平提高等积极作用实现的整体能量。教育治理效能具有合目的性、整体性、有效性、过程性、多元参与性五个主要特征。通过设定与时俱进的目标、明确教育治理主体的定位、推进教育治理主体的交流、健全教育治理保障机制、确保教育治理效能评价科学,实现教育治理效能的整体有效提升。

关键词：教育治理教育效能教育治理效能教育治理现代化

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谢扶雅人格教育思想的全人指向及现实旨归

教育评论 2024年第5期 160-168页

作者：韩毅初湖州师范学院教师教育学院浙江湖州313000

谢扶雅人格教育思想为完善人格提供了全人指向。在谢扶雅看来,人格能够统筹人的一切活动,重视人的智力发展、人的目的性以及人能够与外界环境的互动。谢扶雅提出的全人教育系统地阐述了教育目的、教育范畴、教育阶段以及教育途径。受制... 详细信息

谢扶雅人格教育思想为完善人格提供了全人指向。在谢扶雅看来,人格能够统筹人的一切活动,重视人的智力发展、人的目的性以及人能够与外界环境的互动。谢扶雅提出的全人教育系统地阐述了教育目的、教育范畴、教育阶段以及教育途径。受制于时代局限性,谢扶雅人格教育思想的价值与缺憾是相生相伴的,折射出厚此薄彼、顾此失彼、非此即彼的现实。面对人格教育的现实诉求,辩证审思谢扶雅人格教育思想,着重从日趋健全性、道德性、整体性、时代性以及规律性五重维度出发,推进新时代人格完善事业走向新境界。

关键词：谢扶雅人格教育完善人格时代性

大学生错失恐惧与低头症的关系:无法忍受不确定性与问题网络使用的链式中介作用

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中国健康心理学杂志 2022年第9期30卷 1296-1300页

作者：程淑华张心雅韩毅初齐齐哈尔大学教师教育学院 161006 湖州师范学院教师教育学院 313000

目的:考察错失恐惧对大学生低头症的影响,探究无法忍受不确定性、问题性网络使用在大学生错失恐惧与低头症之间的链式中介作用。方法:采用问卷法对黑龙江省两所高校350名在读学生进行调查,并对所得数据运用SPSS和Amos分析处理。结果:①... 详细信息

目的:考察错失恐惧对大学生低头症的影响,探究无法忍受不确定性、问题性网络使用在大学生错失恐惧与低头症之间的链式中介作用。方法:采用问卷法对黑龙江省两所高校350名在读学生进行调查,并对所得数据运用SPSS和Amos分析处理。结果:①错失恐惧与低头症、问题性社交网络使用、无法忍受不确定性呈显著正相关(r=0.488,0.471,0.55;P<0.01),低头症与问题性社交网络使用、无法忍受不确定性呈显著正相关(r=0.705,0.569,P<0.01),问题性社交网络使用与无法忍受不确定性呈显著正相关(r=0.533,P<0.01);②错失恐惧与低头症间直接效应不显著;问题性社交网络使用和无法忍受不确定性在错失恐惧与低头症间起单独中介作用,效应量分别为32.79%和34.43%;③问题性社交网络使用和无法忍受不确定性在错失恐惧与低头症间起链式中介作用,效应量为19.67%。结论:错失恐惧能够通过无法忍受不确定性和问题性社交网络使用的链式中介作用对大学生低头症产生消极影响。

关键词：大学生低头症错失恐惧无法忍受不确定性问题性社交网络使用

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