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小学生作文 2024年第14期 80-83页

作者：陈雪云不详

情境。走进生活,小朋友,你认识紫藤吗?紫藤是原产于中国的藤本植物,在中国古典园林,尤其是江南园林里很常见。每年的四五月,紫藤花都会盛开,大串大串的花穗垂挂枝头,灿烂繁华,让人惊艳。这一期就让我们一起去探寻紫藤花开的秘密吧!

关键词：紫藤花花穗藤本植物江南园林中国古典园林

改良电休克治疗对抑郁症患者抑郁症状及睡眠的影响

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世界睡眠医学杂志 2024年第5期11卷 1113-1115页

作者：孙艳红陈雪云泉州市第三医院十三区泉州362500

目的:分析改良电休克治疗(MECT)抑郁症合并睡眠障碍的效果。方法:选取2022年6月至2023年10月泉州市第三医院收治的抑郁症合并睡眠障碍患者68例作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组34例。对照组采用药物治疗,观察组采... 详细信息

目的:分析改良电休克治疗(MECT)抑郁症合并睡眠障碍的效果。方法:选取2022年6月至2023年10月泉州市第三医院收治的抑郁症合并睡眠障碍患者68例作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组34例。对照组采用药物治疗,观察组采用药物治疗+MECT。比较治疗后抑郁症状、自杀意念、睡眠质量、血清褪黑素(MT)与脑源性神经营养因子(BDNF)水平。抑郁症状采用汉密顿抑郁量表(HAMD)-24评估,自杀意念采用自杀意念自评量表(SIOSS)评估,睡眠质量采用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)评估。结果:观察组在治疗8周后HAMD与SIOSS评分低于对照组,PSQI与睡眠障碍发生率也较低,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组在8周后血清MT与BDNF水平显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:MECT可有效改善抑郁症合并睡眠障碍患者抑郁症状,减轻自杀意念与睡眠障碍。

关键词：抑郁症睡眠障碍改良电休克治疗自杀意念褪黑素脑源性神经营养因子

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正念减压联合认知行为干预对抑郁症患者自我效能、抑郁症状及睡眠质量的影响

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世界睡眠医学杂志 2024年第3期11卷 604-606,610页

作者：谢伟红陈雪云泉州市第三医院泉州362000

目的:研究抑郁症患者接受正念减压联合认知行为干预的临床效果,重点研究此种干预措施对患者抑郁症状、自我效能、睡眠质量产生的影响。方法:选取2022年5月至2023年10月泉州市第三医院收治的抑郁症患者96例作为研究对象,按照随机数字表... 详细信息

目的:研究抑郁症患者接受正念减压联合认知行为干预的临床效果,重点研究此种干预措施对患者抑郁症状、自我效能、睡眠质量产生的影响。方法:选取2022年5月至2023年10月泉州市第三医院收治的抑郁症患者96例作为研究对象,按照随机数字表法随机分为对照组和观察组,每组48例。对照组开展常规护理,观察组开展正念减压联合认知行为干预。于干预前后对患者的睡眠质量、抑郁症状以及自我效能情况进行系统评估,并将干预前后2组的各项评估结果进行比较分析。结果:1)评估睡眠质量。干预后2组患者的睡眠障碍均轻于干预前,且观察组干预后的各项评分均低于对照组。2)评估抑郁程度。2组干预后的抑郁程度均缓解,观察组评估所得分数低于对照组。3)评估自我效能。干预后患者的自我效能感均有提高,观察组评分高于对照组。结论:对抑郁症患者实施正念减压联合认知行为干预能够获得较为理想的干预效果,无论是提高自我效能、减轻抑郁症状,抑或是改善睡眠状态均有理想效果,具备临床价值。

关键词：抑郁症常规护理正念减压认知行为干预睡眠质量自我效能抑郁症状干预效果

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舍曲林与认知行为疗法联合治疗青少年抑郁症的效果

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中国医药指南 2024年第10期22卷 87-90页

作者：林世泽康建楼陈雪云王进义泉州市第三医院泉州362000

目的探讨分析在青少年抑郁症中联合应用舍曲林与认知行为疗法干预对临床疗效的影响。方法抽取2020年7月至2023年3月泉州市第三医院接诊的青少年抑郁症患者96例为研究对象,根据就诊挂号顺序将患者分为对照组(单数)和观察组(双数),各48... 详细信息

目的探讨分析在青少年抑郁症中联合应用舍曲林与认知行为疗法干预对临床疗效的影响。方法抽取2020年7月至2023年3月泉州市第三医院接诊的青少年抑郁症患者96例为研究对象,根据就诊挂号顺序将患者分为对照组(单数)和观察组(双数),各48例,给予对照组单独舍曲林干预,给予观察组舍曲林与认知行为疗法联合干预。对两组干预前后的汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、自杀态度量表(QSA)评分进行比较,同时统计两组临床治疗总有效率。结果干预4周、8周后,两组HAMD、HAMA评分均较干预前降低,且观察组降低幅度比对照组大(P <0.05);干预8周后,两组QSA各维度(对自杀行为性质认知、对自杀者的态度、对自杀家属的态度、对安乐死的态度)评分均较干预前升高,观察组升高幅度比对照组大(P <0.05);观察组临床治疗总有效率95.83%高于对照组81.25%(χ^(2)=5.031,P=5.031)。结论青少年抑郁症患者中联合应用舍曲林与认知行为疗法干预能够获得理想的干预效果,可减轻其抑郁、焦虑症状程度,扭转其自杀意识。

关键词：青少年抑郁舍曲林认知行为疗法抑郁焦虑

昆明地区DYS570微变异与Y-SNP单倍群的关联性研究

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中国法医学杂志 2024年第1期39卷 82-87页

作者：黄磊杨广森范豫杰陈雪云杨柱王炜何玮翟滇邓钧张艺严程宝文昆明市公安局刑事科学技术研究所云南昆明650000 昆明医科大学法医学院云南昆明650500 云南省公安厅刑侦总队云南昆明650031

目的探究DYS570基因座微变异与Y-SNP单倍群的关联性。方法利用AIYSNP42、AIYSNP47和Yfiler^(TM)Platinum试剂盒中89个Y-SNPs和34个Y-STRs对昆明地区116例在DYS570基因座发生微变异的群体进行研究,采用Set-B二代测序试剂盒检测DYS570基... 详细信息

目的探究DYS570基因座微变异与Y-SNP单倍群的关联性。方法利用AIYSNP42、AIYSNP47和Yfiler^(TM)Platinum试剂盒中89个Y-SNPs和34个Y-STRs对昆明地区116例在DYS570基因座发生微变异的群体进行研究,采用Set-B二代测序试剂盒检测DYS570基因座的核心重复序列,对获得的数据通过直接计数法进行统计分析,运用Network 10.2软件绘制网络图对样本遗传信息进行可视化分析。结果111例DYS570(18.3-21.3)样本的核心重复序列为TTT[TTTC]_(18-21),属于O2a2b1a1a1a4-F14494亚群;1例DYS570/20.3样本的核心重复序列为[TTTC]_(15)TTC[TTTC]_(5),属于O2a1b1a1a1a1e-F1365亚群;1例DYS570/17.1样本的核心重复序列为[TTTC]_(17)T,属于O2a1b1a1a1a-F11亚群;3例DYS570/19.2样本的核心重复序列为[TTTC]_(3)TT[TTTC]_(16),属于D1a1a-M15单倍群。结论DYS570基因座核心重复结构相同的微变异与单倍群存在关联,在法医学实践中可以利用微变异特征反推样本的族源。

关键词：法医遗传学 Y-STRs Y-SNP DYS570 微变异

高中历史大单元视角下问题链教学模式的应用研究

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高中历史大单元视角下问题链教学模式的应用研究

作者：陈雪云西南大学

学位级别：硕士

自2017年新课程标准改革以来,将历史学科五大核心素养落实在历史的日常教学中,改变传统教学观念、提高学生课堂主体地位逐渐成为了高中历史教师们共同努力的方向和目标,并随着统编版新教材的普遍推广使用,将大单元教学应用于高中历史课... 详细信息

自2017年新课程标准改革以来,将历史学科五大核心素养落实在历史的日常教学中,改变传统教学观念、提高学生课堂主体地位逐渐成为了高中历史教师们共同努力的方向和目标,并随着统编版新教材的普遍推广使用,将大单元教学应用于高中历史课堂教学实践也逐步成为学界研究的热门课题。从研究的结论来看,大单元教学具有较为明显的优点,非常适合当前教学实际,但是如何将其有效地具体落实到课堂教学实践中还需要进一步研究。笔者认为以“问题”为线索,通过一个个问题的解决引导学生层层深入地进行探究学习是一种能够提高学生学习兴趣,发挥学生课堂主体地位的教学方式。因此,本文在大单元、大概念的基础上,深入地探究如何设计大单元教学问题链并将其运用到高中历史课堂教学实践中,以提升教师和学生课堂教与学的效率。本文内容主要分为四大部分:首先绪论部分介绍了本文论题的选题缘由,是在基础教育改革的时代要求和新教材教学要求的背景下开展的,并对国内外关于“大单元教学”、“问题链教学”等相关方面的研究现状进行了分析归纳,发现将大单元教学与问题链教学相结合的研究成果相对较少,在此基础上阐释了大单元教学与问题链教学的概念,并说明本课题研究的理论意义与实践意义。研究方法主要是文献研究法和案例分析法。第二部分对大单元教学与问题链教学相关理论依据进行了阐释,从四个方面说明在大单元视角下进行问题链教学对教师和学生都具有较突出的教学意义,并总结了大单元问题链的五点特征。接着第三部分探究大单元视角下问题链教学模式的应用策略。首先根据不同的课堂类型和不同的教学功能设计出多种大单元问题链类型,然后提出了三点关于大单元视角下问题链教学的应用原则,即紧扣课程标准、注意落实核心素养和突出教、学、评有机统一。并且以“辛亥革命与中华民国的建立”这一单元为例提出大单元问题链教学应用流程的三个步骤:研读课标教材,提取单元大概念——整合教学内容,设计问题链——落实课堂教学,检验问题链,属于本文的核心内容。最后第四部分,结合前文的理论分析和笔者自己平时的教学实践,以《工业革命与马克思主义的诞生》这一单元为题进行教学案例设计,并反思在大单元问题链教学应用过程中存在的几点问题,为一线教师提供一定的教学参考。

关键词：大单元教学高中历史问题链教学

基于G-UNet的多场景行人精确分割与检测

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吉林大学学报（工学版） 2022年第4期52卷 925-933页

作者：陈雪云贝学宇姚渠金鑫广西大学电气工程学院南宁530004

目前的语义分割方法可以得到行人的轮廓,但在行人相互遮挡时,无法直接得到图中行人的数量、身高和中心位置等信息。针对这一缺陷,提出了G-UNet模型算法:在语义分割主干之外,增加一个行人区域的高斯椭圆密度核检测分支,通过核的极大值点... 详细信息

目前的语义分割方法可以得到行人的轮廓,但在行人相互遮挡时,无法直接得到图中行人的数量、身高和中心位置等信息。针对这一缺陷,提出了G-UNet模型算法:在语义分割主干之外,增加一个行人区域的高斯椭圆密度核检测分支,通过核的极大值点、垂直和水平轴尺度,分别检测行人的中心位置、高度和宽度,并由密度核极大值点的唯一性,解决了行人遮挡的检测难题。另外,UNet以空间对称的方式将底层和高层特征进行硬性的拼接,使得50%的固定误差直接传播到底层。本文提出可训练的柔性系数拼接方式,可以得到最优的误差分配传播方式。最后,传统的损失函数的误差值与行人标定面积成正比,导致小尺度行人容易漏检,本文提出目标增强损失函数提高网络检测小尺度行人的能力。在自建行人分割数据库中,实验结果证明了本文方法的有效性且优于其他方法。

关键词：计算机应用行人语义分割高斯核柔性连接目标增强损失

LabGAN:基于生成对抗网络标签自动生成的血细胞检测方法

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计算机辅助设计与图形学学报 2022年第7期34卷 1058-1067页

作者：丁启辰黄小巧刘泓锟陈雪云金鑫广西大学电气工程学院南宁530004

针对现有的条件生成对抗网络通过输入固定位置标签生成细胞样本多样性不足,导致细胞检测精度提升不能满足实际检测需求的问题,提出一种基于生成对抗网络的标签自动生成的血细胞检测方法.首先输入随机噪声生成细胞样本,将随机生成细胞样... 详细信息

针对现有的条件生成对抗网络通过输入固定位置标签生成细胞样本多样性不足,导致细胞检测精度提升不能满足实际检测需求的问题,提出一种基于生成对抗网络的标签自动生成的血细胞检测方法.首先输入随机噪声生成细胞样本,将随机生成细胞样本与真实细胞样本通过标签生成器实现对细胞图像标签的生成;然后引入多功能鉴别器,将生成细胞图像、标签与真实细胞图像、标签成对一一对应,输入多功能鉴别器中对细胞位置进行匹配鉴别与真假鉴别.在血细胞数据集上的实验结果表明,通过输入随机噪声生成的细胞样本不仅增加了生成细胞图像的多样性与质量,同时与目前主流的细胞图像生成与检测方法LCGAN对比,细胞检测精度交并比由90.3%提升至91.1%,精确率由91.7%提升至94.8%.

关键词：条件生成对抗网络血细胞检测标签自动生成随机噪声多功能鉴别器

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基于线性逻辑矢量模式的遥感图像目标检测

浙江大学学报（工学版） 2022年第1期56卷 47-55页

作者：陈雪云黄金汉胡子灿岑升才广西大学电气工程学院广西南宁530000

针对局部线性模式(LLP)在遥感图像目标检测中存在维度较高及没有考虑相邻像素间联系的缺点,提出线性逻辑矢量模式特征.通过在2条互相垂直的方向上进行采样,选取出用于阈值比较的像素点,利用逻辑矢量变换的原理进行特征降维.通过阈值函... 详细信息

针对局部线性模式(LLP)在遥感图像目标检测中存在维度较高及没有考虑相邻像素间联系的缺点,提出线性逻辑矢量模式特征.通过在2条互相垂直的方向上进行采样,选取出用于阈值比较的像素点,利用逻辑矢量变换的原理进行特征降维.通过阈值函数构建中心像素与采样点间的联系,提出基于中心的线性逻辑矢量模式特征(LLVP(C)),通过相邻点阈值比较模式联系相邻像素间的信息提出变型(LLVP(A)).为了糅合中心与相邻这2类特征信息,提出对LLVP(C)和LLVP(A)进行按位的逻辑融合得到新的LLVP.在遥感图像数据库上进行车辆、树木及建筑物的检测实验表明,LLVP优于其他的改进型LBP特征,表明应用LLVP特征再进行检测能够以较短的训练时长达到高精度及广适应性的双重标准.

关键词：遥感检测逻辑矢量变换二值模式纹理特征逻辑融合

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基于核心素养的数学命题策略初探

名师在线（中英文） 2022年第25期 46-48页

作者：陈雪云福建省霞浦县第三小学

新课程理念下的数学命题应以发展学生的核心素养为宗旨,关注学习过程,促进数学思考,发展数学能力,使学生通过试卷全面了解自己的学习情况,调整学习策略,同时促进教师反思并改进教学,力求做到教、学、评一体化。文章对基于核心素养的数... 详细信息

新课程理念下的数学命题应以发展学生的核心素养为宗旨,关注学习过程,促进数学思考,发展数学能力,使学生通过试卷全面了解自己的学习情况,调整学习策略,同时促进教师反思并改进教学,力求做到教、学、评一体化。文章对基于核心素养的数学命题策略进行了探究,以期为相关工作者提供参考。

关键词：核心素养数学命题教学策略