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科举观:科举学研究的新视角

厦门大学学报（哲学社会科学版） 2009年第6期59卷 79-86页

作者：陈兴德厦门大学教育研究院福建厦门361005

科举观体现为人们对于科举制度的认识与评价,它潜在而长久地影响着人们对于科举考试的情感、态度和行为。在科举制度的历次变革中,不同社会阶层的科举观往往扮演着非常重要的角色。科举观研究的价值集中地通过"科举观研究"与"科举学"的... 详细信息

科举观体现为人们对于科举制度的认识与评价,它潜在而长久地影响着人们对于科举考试的情感、态度和行为。在科举制度的历次变革中,不同社会阶层的科举观往往扮演着非常重要的角色。科举观研究的价值集中地通过"科举观研究"与"科举学"的关系体现出来。20世纪科举观的转变表明,科举观念具有承传与变易的基本特征,同时个体差异、科举认识、科举属性等因素都对科举观念的形成有着深刻影响。今后一个时期,研究视角的多元化、研究方法的多样化将是科举观研究取得突破的关键。

关键词：科举观科举评价科举学

改革开放以来我国高等教育研究的经验、问题与趋势

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高等教育研究 2019年第5期40卷 49-56页

作者：陈兴德厦门大学教育研究院

1978年以来,我国高等教育研究在人才培养、机构建设、理论建构、成果产出等方面取得突出成就。既注重学科理论体系建设,又凸显强烈的现实关怀,走出了一条高等教育学科发展的“中国道路”,高等教育研究的“中国学派”正逐步走向成熟。新... 详细信息

1978年以来,我国高等教育研究在人才培养、机构建设、理论建构、成果产出等方面取得突出成就。既注重学科理论体系建设,又凸显强烈的现实关怀,走出了一条高等教育学科发展的“中国道路”,高等教育研究的“中国学派”正逐步走向成熟。新时期,我国高等教育学科发展应进一步增强高等教育理论的原创性,提升学科化水平,加大高等教育改革支持力度,增强高等教育研究的科学性、规范性、适切性,促进高等教育研究机构转型,努力构建中国特色的高等教育理论体系。

关键词：高等教育学学科建设高等教育研究

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晚清科举评价的负面化倾向

厦门大学学报（哲学社会科学版） 2015年第5期65卷 100-108页

作者：陈兴德厦门大学高等教育质量建设协同创新中心福建厦门361005

晚清时期科举制遭遇了一个极端化、负面化评价过程,这集中体现为针对科举的"污名化"与"妖魔化"。晚清以来科举考试正向功能的下降、近代中国"三千年未有之大变局"所引发的中国知识分子"现代性焦虑"等,促成了科举评价负面化倾向的发生。... 详细信息

晚清时期科举制遭遇了一个极端化、负面化评价过程,这集中体现为针对科举的"污名化"与"妖魔化"。晚清以来科举考试正向功能的下降、近代中国"三千年未有之大变局"所引发的中国知识分子"现代性焦虑"等,促成了科举评价负面化倾向的发生。科举评价的负面化倾向不仅令科举形象受损,对科举制被废止产生重要影响,而且左右了20世纪以来科举评价的基本取向。走出科举评价的极端化困境,既是科举认识深化的结果,也为科举学研究指明了方向。

关键词：晚清科举评价负面化倾向科举制

高等教育学的“学科”“领域”之争——基于知识社会学视角的考察

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高等教育研究 2018年第9期39卷 46-54页

作者：陈兴德厦门大学高等教育发展研究中心福建厦门361005

有关高等教育学身份属性的争论由来已久,潘懋元主张的"学科论"和阿特巴赫主张的"领域论"最具代表性。学科分类既是知识生产的客观需求,也是学者主动建构的结果,更深受文化传统和科学管理体制影响。中国高等教育研究受强制性学科专业目... 详细信息

有关高等教育学身份属性的争论由来已久,潘懋元主张的"学科论"和阿特巴赫主张的"领域论"最具代表性。学科分类既是知识生产的客观需求,也是学者主动建构的结果,更深受文化传统和科学管理体制影响。中国高等教育研究受强制性学科专业目录影响,走的是学科化发展道路。美国学科专业目录的市场化和指导性特征,以及二战后跨学科研究兴起导致其高等教育研究的领域化生存状态。此外,"学科论"与"领域论"的争论还折射出中国高等教育学者面对西方学术霸权时的身份焦虑。发展中国高等教育学既要树立学科自信和文化自信,丰富和完善理论体系,更要增强现实解释力以及引领高等教育改革实践的适切性。

关键词：学科领域高等教育文化差异

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趋同存异:保持高等教育的多样性

高等教育研究 2022年第3期43卷 43-52页

作者：陈兴德厦门大学高等教育发展研究中心福建厦门361005

同质化并非中国高等教育独有的产物,而是世界高等教育的共有特征,其影响也并非完全负面。“双一流”建设背景下,中国高等教育同质化趋势进一步加剧,这是我国高等教育内部环境与不均衡的世界高等教育格局叠加、共振的结果。世界《生物多... 详细信息

同质化并非中国高等教育独有的产物,而是世界高等教育的共有特征,其影响也并非完全负面。“双一流”建设背景下,中国高等教育同质化趋势进一步加剧,这是我国高等教育内部环境与不均衡的世界高等教育格局叠加、共振的结果。世界《生物多样性公约》和联合国教科文组织提出的保护文化教育“多样性”的主张,可以为我们应对高等教育同质化提供新的思路。我们应秉持趋同存异的原则,合理把控统一性与个性化之间的张力,努力平衡“世界一流”与“中国特色”两方面因素,进一步增强文化自觉与教育自信,通过坚持、完善中国高等教育特色和传统,为中国和世界高等教育体系增添活力。

关键词：同质化 “双一流”建设世界一流中国特色

从“过渡舟楫”到“基本方略”——新时期我国留学政策的回顾与展望

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科学学与科学技术管理 2009年第7期30卷 186-190页

作者：陈兴德厦门大学高等教育发展研究中心福建厦门361005

回顾了过去30年我国留学政策的基本演变,指出当前我国留学政策主要不足是:留学政策建设落后于留学教育实践的需求,留学政策的执行有待改进,一些具体措施不够完善。从确立留学政策新理念、加快制订《留学教育法》、改进留学政策理论研究... 详细信息

回顾了过去30年我国留学政策的基本演变,指出当前我国留学政策主要不足是:留学政策建设落后于留学教育实践的需求,留学政策的执行有待改进,一些具体措施不够完善。从确立留学政策新理念、加快制订《留学教育法》、改进留学政策理论研究等方面提出相关建议。

关键词：留学教育政策基本方略

从可持续到科学发展——潘懋元高等教育发展观探源

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中国地质大学学报（社会科学版） 2010年第2期10卷 82-86页

作者：陈兴德厦门大学高等教育发展中心福建厦门361005

作为当代中国高等教育思想的引领者,潘懋元教授有关中国高等教育科学发展的论述业已成为其高等教育理论体系的重要组成部分。这一思想强调以战略眼光,全面统筹、协调解决中国高等教育发展的矛盾与问题,促进中国高等教育健康、科学、可... 详细信息

作为当代中国高等教育思想的引领者,潘懋元教授有关中国高等教育科学发展的论述业已成为其高等教育理论体系的重要组成部分。这一思想强调以战略眼光,全面统筹、协调解决中国高等教育发展的矛盾与问题,促进中国高等教育健康、科学、可持续发展。潘懋元高等教育科学发展观不仅体现了当代中国高等教育理论的新发展,而且对实践也产生了积极影响。

关键词：潘懋元高等教育科学发展观

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守望与超越:中国大学文化建设反思

现代大学教育 2010年第2期26卷 50-54,95页

作者：陈兴德厦门大学教育研究院

大学文化是大学组织主体实践活动的结晶,揭示着大学的本质、塑造着大学形象、凸显着大学的职能。当前,中国大学发展中所出现的诸多问题与大学应然价值的偏离与迷失有着内在联系。为此,中国大学应借由文化的内省与反思,捍卫其在人才培养... 详细信息

大学文化是大学组织主体实践活动的结晶,揭示着大学的本质、塑造着大学形象、凸显着大学的职能。当前,中国大学发展中所出现的诸多问题与大学应然价值的偏离与迷失有着内在联系。为此,中国大学应借由文化的内省与反思,捍卫其在人才培养、科学研究及价值导向方面的使命与角色。应将大学文化建设放置在中国高等教育现代性构建的历史进程中,正确处理好中国高等教育现代性与传统性、民族性和后现代性问题。

关键词：大学文化价值守望现代性

高等教育入学机会获得的城乡差异分析--基于1982～2010年我国16所高校的实证调查

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教育研究与实验 2014年第5期 22-26,55页

作者：王伟宜陈兴德师范大学教育学院福建350007 大学教育研究院厦门361005

实证研究结果显示,近30年来,我国城乡子女在高等教育入学机会数量方面的差异一直在缩小,到2010年时已基本实现了均等化。就入学机会的质量而言,重点高校中的入学机会差异经历了一个先扩大后缩小的过程;普通本科和专科院校中的入学机会... 详细信息

实证研究结果显示,近30年来,我国城乡子女在高等教育入学机会数量方面的差异一直在缩小,到2010年时已基本实现了均等化。就入学机会的质量而言,重点高校中的入学机会差异经历了一个先扩大后缩小的过程;普通本科和专科院校中的入学机会差异自1982年以来一直处于缩小的态势。今后应通过各种干预措施努力改善农村子女的就学环境,增加他们入读重点高中的机会,同时提升普通本科和专科院校的办学质量,以进一步提高城乡子女在高等教育入学机会质量方面的均等化程度。

关键词：高等教育入学机会城乡差异辈出率