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高考语文命题技术分析及对校本命题的启示——以2023-2024年语文新高考全国Ⅱ卷为例

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中学语文教学参考 2024年第24期 7-10页

作者：钱金涛重庆市教育科学研究院重庆400000

从高考语文命题技术角度出发,对选材技术、考题与教材的关联技术、解决问题的技术、设问技术等新型检测手段进行研判与提炼,可对一线校本试题命制产生较大的启示意义.

关键词：高考语文命题技术分析及启示

学习充分论证,感受逻辑力量——《自然选择的证明》课例品鉴

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语文教学通讯 2024年第25期 159-162页

作者：陈娟(执教) 钱金涛(观察) 重庆市实验中学校重庆401320 重庆市教育科学研究院重庆400015

《自然选择的证明》选自统编高中语文教材选择性必修下册第四单元,单元人文主题为“求真求实”。课堂始终围绕单元教学任务设计教学环节,旨在引导学生掌握阅读自然科学论著的方法,理解文本内容,培养科学精神,并在梳理课文逻辑的过程中,... 详细信息

《自然选择的证明》选自统编高中语文教材选择性必修下册第四单元,单元人文主题为“求真求实”。课堂始终围绕单元教学任务设计教学环节,旨在引导学生掌握阅读自然科学论著的方法,理解文本内容,培养科学精神,并在梳理课文逻辑的过程中,掌握充分论证的方法,在感受作者强大的逻辑思维能力的同时,形成求真求实、敢于创新的科学精神。

关键词：充分论证逻辑力量科学精神

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三种存在,激起“课堂兴奋”的涟漪

中学语文教学 2022年第10期 68-69页

作者：钱金涛重庆市教育科学研究院 400015

“课堂兴奋”,主要指学生在课堂上的兴奋状态。能否掀起课堂兴奋,并让这种兴奋扩散开去,是我衡量一篇教学设计是否优秀的最简化标准。由此,最直接的研究和追问就产生了:这种兴奋和兴奋扩散,到底是由哪些“存在”或哪些手段营构出来的呢... 详细信息

“课堂兴奋”,主要指学生在课堂上的兴奋状态。能否掀起课堂兴奋,并让这种兴奋扩散开去,是我衡量一篇教学设计是否优秀的最简化标准。由此,最直接的研究和追问就产生了:这种兴奋和兴奋扩散,到底是由哪些“存在”或哪些手段营构出来的呢?分析石骏老师的《走进劳动现场——必修上册第二单元任务群教学设计》一文,给我们很多有益的启示。

关键词：单元任务教学设计课堂兴奋扩散兴奋状态 ?分析老师

由来“对准”是关键——2022年全国新高考Ⅱ卷作文题评析

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语文学习 2022年第8期 31-37页

作者：钱金涛重庆市教育科学研究院

2022年全国新高考Ⅱ卷作文题表面看起来简单,好像是可以让学生“皆大欢喜”的一道高考题,其实不然,该题暗含各种“机关”,在全国几道作文题目里,我认为它是属于区分度较高、信度好、难度大,能将学生作文素养差异考查出来的一道好题。这... 详细信息

2022年全国新高考Ⅱ卷作文题表面看起来简单,好像是可以让学生“皆大欢喜”的一道高考题,其实不然,该题暗含各种“机关”,在全国几道作文题目里,我认为它是属于区分度较高、信度好、难度大,能将学生作文素养差异考查出来的一道好题。这道题强调“对准”:要求学生审题要对准、立意要对准,否则,一切表达皆成泡影。

关键词：高考作文题目作文素养好题区分度对准

囚不住的历史--《苏武传》主任务建构教学设计

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最小说 2022年第12期 32-38页

作者：钱金涛重庆市教育科学研究院重庆

设计背景本单元主任务为“回到历史现场”。每篇文章都有其最佳“价值点”以及作者独特的视角,面对历史名篇《苏武传》,如何才算是回到历史现场的最佳姿势呢?主任务回到苏武的历史现场。子任务1.从“言”上,如何重返苏武的语言体系。

关键词：《苏武传》建构教学语言体系设计背景苏武最佳姿势历史

世上万物,我如何与你相见——高中语文必修上第七单元主任务建构设计

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最小说 2022年第4期 33-37,48页

作者：钱金涛重庆市教育科学研究院重庆

单元主任务从根上掌握本单元文章涉及的“情景交融”的主体技法。单元子任务1.我与你相见的两种方式:掌握情景交融的两种根性方法。(“学养”学习)(共2节课)2.《故都的秋》如何相融?——运用已学的情景交融的根性方法,学生任选《故都的... 详细信息

单元主任务从根上掌握本单元文章涉及的“情景交融”的主体技法。单元子任务1.我与你相见的两种方式:掌握情景交融的两种根性方法。(“学养”学习)(共2节课)2.《故都的秋》如何相融?——运用已学的情景交融的根性方法,学生任选《故都的秋》中的一段场景,对其中的“情景交融之移情法”进行自主赏析及赏析交流。

关键词：《故都的秋》高中语文情景交融移情法根性学养赏析单元

涟漪的力量——“说理有力和丰富”主任务建构设计

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最小说 2022年第5期 57-64页

作者：钱金涛重庆市教育科学研究院重庆

◆教学背景当词穷和观点不丰富时,怎么办?(《选择性必修·中》第一单元写作主题“深化理性思考”)◆教学意图本课提炼出前逻辑时代中国古人的思维宝贝——词语延展术,通过词语延展术的三种延展法的习练,解决学生词穷和观点枯竭的窘境,... 详细信息

◆教学背景当词穷和观点不丰富时,怎么办?(《选择性必修·中》第一单元写作主题“深化理性思考”)◆教学意图本课提炼出前逻辑时代中国古人的思维宝贝——词语延展术,通过词语延展术的三种延展法的习练,解决学生词穷和观点枯竭的窘境,让学生变得说理有力、文思泉涌、滔滔不绝起来。

关键词：教学意图说理文思泉涌教学背景写作主题理性思考习练第一单元

“一词贯串”阅读法·“蜘蛛霸网”思维——高中语文必修上第一单元“阅读课”主任务建构设计

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最小说 2022年第9期 7-14页

作者：钱金涛重庆市教育科学研究院重庆

设计背景学生在修习了我设计的本单元“学养课”相关内容,对“青春激扬”具有哲学洞见后(编者按:上述内容详见本刊2022年第08期),本单元将让学生的何种阅读才情得到淬炼和生长呢?我以为,高妙阅读之始,始于有“整体把握”的素养;始于有... 详细信息

设计背景学生在修习了我设计的本单元“学养课”相关内容,对“青春激扬”具有哲学洞见后(编者按:上述内容详见本刊2022年第08期),本单元将让学生的何种阅读才情得到淬炼和生长呢?我以为,高妙阅读之始,始于有“整体把握”的素养;始于有“高瞻远瞩”的阅读习惯——不会“见树不见林”,不会断章取义。所以,我将“一词贯串”阅读法·“蜘蛛霸网”思维,作为学生进入高中后需锤炼的第一素养来强调,在本单元里围绕“意象”进行“阅读才情”的淬火。

关键词：高中语文设计背景阅读课阅读习惯断章取义才情思维素养

青春激扬的哲学意义--关于高中语文必修上第一单元所需“学养”的主任务建构课

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最小说 2022年第8期 11-14页

作者：钱金涛重庆市教育科学研究院重庆

◆设计背景学生语文要学得好,我认为一靠“学养”,二靠“才情”。学养,需要教师帮助学生;需要教师垫高学生的学养。所以需要建构“学养课”。才情,需要教师教给学生语文技术和语文思维,所以需要建构“才情课”。每个单元,建构好“学养课... 详细信息

◆设计背景学生语文要学得好,我认为一靠“学养”,二靠“才情”。学养,需要教师帮助学生;需要教师垫高学生的学养。所以需要建构“学养课”。才情,需要教师教给学生语文技术和语文思维,所以需要建构“才情课”。每个单元,建构好“学养课”,实际上就是让学生对本单元的“人文素养主题”具有“洞见”。

关键词：高中语文语文思维设计背景学养才情人文素养学生语文哲学意义