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指向核心素养的文学类文本阅读表现性评价

语文建设 2021年第11期 44-49页

作者：钱荃陈沛香港中文大学北京教育学院朝阳分院

基于核心素养的课程改革驱动着新型语文评价体系的建构。作为一种可以检测学生认知思维、推理能力以及运用知识去解决问题的能力的评价方式,表现性评价可满足核心素养课程改革的相应要求。本文以文学类文本阅读为例,基于表现性评价的核... 详细信息

基于核心素养的课程改革驱动着新型语文评价体系的建构。作为一种可以检测学生认知思维、推理能力以及运用知识去解决问题的能力的评价方式,表现性评价可满足核心素养课程改革的相应要求。本文以文学类文本阅读为例,基于表现性评价的核心要素,初步建构了文学类文本阅读表现性评价指标并提出评价任务。语文教师可根据需要,在文学类文本阅读教学的起点、过程与结果阶段运用表现性评价,以此促进学生阅读能力的提高与核心素养的发展。

关键词：核心素养文学类文本阅读表现性评价

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2016全国39套中考语文试题述评

语文建设 2017年第2X期 38-41页

作者：陈沛钱荃北京教育学院朝阳分院北京师范大学文学院

作为语文教育测量和评价的一种形式,中考语文测试对于学校的语文教学具有导向功能和评价功能,对考生的语文能力发展倾向具有预测能力,对考生的语文知识和能力的增长过程具有诊断、反馈和激励功能。客观分析2016年全国中考语文试题,研究... 详细信息

作为语文教育测量和评价的一种形式,中考语文测试对于学校的语文教学具有导向功能和评价功能,对考生的语文能力发展倾向具有预测能力,对考生的语文知识和能力的增长过程具有诊断、反馈和激励功能。客观分析2016年全国中考语文试题,研究语文考试的改革在中考语文命题及教学中应发挥的实际作用,是语文教师必须进行的既理性又务实的教研活动。2016年全国各省、市。

关键词：中考试卷语文试题能力立意中考语文测试材料命题者语文知识《最后一课》语文教学分科教学法语文能力外部言语能力阅读品质阅读心理品质中考命题测试形式

任务驱动:中考语文“非连续性文本”阅读评价及其启示

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中学语文教学 2020年第6期 74-77页

作者：钱荃陈沛香港中文大学教育学院 999077 北京教育学院朝阳分院 100026

分析近年中考语文试卷,发现“非连续性文本”的考查明显呈现“任务驱动”特征:在口语交际领域利用非连续文本创设生活交际情境,以指令型任务考查学生信息提取能力;在综合性学习、名著阅读领域引入非连续文本丰富民俗文化情境,以运用型... 详细信息

分析近年中考语文试卷,发现“非连续性文本”的考查明显呈现“任务驱动”特征:在口语交际领域利用非连续文本创设生活交际情境,以指令型任务考查学生信息提取能力;在综合性学习、名著阅读领域引入非连续文本丰富民俗文化情境,以运用型任务引导学生感悟优秀传统文化;在现代文阅读领域整合非连续文本模拟多元复杂情境,以反思型任务强调学生的高阶思维发展.最后总结了对未来命题与教学的启示.

关键词：中考非连续性文本任务驱动

PISA视角下解析全国中考现代文阅读测评变化

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语文建设 2019年第1期 62-66页

作者：钱荃陈沛北京师范大学北京教育学院朝阳分院

阅读素养是学生语文素养的重要组成部分,是学习其他学科的基础与前提。阅读测试作为语文学业水平考试的重要组成部分,“测什么”“怎么测”一直是讨论的焦点。近年来,一方面由于国家课程文件的指导,中考语文测试面临着改革的必然要求[1]... 详细信息

阅读素养是学生语文素养的重要组成部分,是学习其他学科的基础与前提。阅读测试作为语文学业水平考试的重要组成部分,“测什么”“怎么测”一直是讨论的焦点。近年来,一方面由于国家课程文件的指导,中考语文测试面临着改革的必然要求[1];另一方面,随着国际上有一定影响力的阅读测评项目进入我国语文教育工作者与研究者的视野,全国各省市的中考语文阅读测试呈现出一些新的特点,值得我们思考探索。

关键词：现代文阅读全国中考测评项目 PISA 解析语文素养学业水平考试阅读测试

北京市中考语文“基础·运用”命题特点及其教学启示

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中学语文教学 2018年第9期 76-79页

作者：陈沛钱荃北京教育学院朝阳分院 100026 北京师范大学 100875

选取2016~2018年北京市中考语文"基础·运用"试题作为研究对象,对其进行描述分析,总结出近三年北京市中考语文"基础·运用"试题呈现出关注语文实践活动,精选真实命题材料,综合考查基本能力的主要特点,进而启示日常语文教学应该拓宽学生... 详细信息

选取2016~2018年北京市中考语文"基础·运用"试题作为研究对象,对其进行描述分析,总结出近三年北京市中考语文"基础·运用"试题呈现出关注语文实践活动,精选真实命题材料,综合考查基本能力的主要特点,进而启示日常语文教学应该拓宽学生语文学习场域,关注语文能力的综合运用。

关键词：真实情境语文实践活动北京市中考语文

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俄罗斯高中文学课程标准评介

中学语文教学 2017年第9期 83-85页

作者： Misbakhova Diana 钱荃北京师范大学文学院

俄罗斯的文学课程标准既继承了苏联教育的优良传统，又努力改革创新。形成了自己的特色。从设计理念与内容两方面介绍俄罗斯高中文学课程标准的主要特点并对其进行评介。

关键词：俄罗斯高中文学课程标准评介

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小学高年级整本书阅读教学策略研究综述

教学与管理（理论版） 2017年第11期 96-98页

作者：钱荃周姮北京师范大学文学院北京100875

自从新课改提倡整本书阅读以来,其便成为我国语文界的热点,许多专家、教师在整本书阅读的教学方面做出了积极探索。本文以小学高年级为分析对象,对小学高年级整本书阅读教学策略的研究成果进行了综述,以期为今后小学高年级整本书阅读的... 详细信息

自从新课改提倡整本书阅读以来,其便成为我国语文界的热点,许多专家、教师在整本书阅读的教学方面做出了积极探索。本文以小学高年级为分析对象,对小学高年级整本书阅读教学策略的研究成果进行了综述,以期为今后小学高年级整本书阅读的发展提供些许建议。

关键词：小学高年级整本书阅读教学策略综述

生成式人工智能语文教学赋能数字化阅读素养的内在机理与实践探索

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语文建设 2024年第12期 66-71页

作者：谷屹欣钱荃北京联合大学师范学院北京师范大学未来教育学院

提升学生数字化阅读素养,对推动教育数字化转型有重要意义。生成式人工智能技术是提升数字化阅读素养的重要引擎。它能从信息获取、解码、理解、评价、反思等多个维度赋能数字化阅读素养,协助语文教师推动阅读课堂进行数字化转型,在阅... 详细信息

提升学生数字化阅读素养,对推动教育数字化转型有重要意义。生成式人工智能技术是提升数字化阅读素养的重要引擎。它能从信息获取、解码、理解、评价、反思等多个维度赋能数字化阅读素养,协助语文教师推动阅读课堂进行数字化转型,在阅读前、阅读中、阅读后设计数字化阅读学习任务,提高学生理解文本的水平。在使用新技术的过程中,教师还要注重培养学生的创造力、评价与反思能力。

关键词：生成式人工智能语文教学数字化阅读素养内在机理实践探索

文言落实文学支撑文化导向——近五年全国中考文言文阅读测评发展趋势探析

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语文建设 2024年第3期 54-59页

作者：钱荃陈沛谢璇璇北京师范大学未来教育学院北京市朝阳区教师发展学院北京师范大学文学院

针对目前中考文言文阅读测试研究较少的问题,本文从文言文阅读过程中的“文言现象”“文学理解”“文化传承”三个方面入手,对2019年~2023年全国23个省市的中考文言文阅读测试内容与测试方式进行分析。结果发现,近年来的中考文言文测试... 详细信息

针对目前中考文言文阅读测试研究较少的问题,本文从文言文阅读过程中的“文言现象”“文学理解”“文化传承”三个方面入手,对2019年~2023年全国23个省市的中考文言文阅读测试内容与测试方式进行分析。结果发现,近年来的中考文言文测试呈现出“聚焦文言现象,语境化测查文言翻译;侧重推论深意,多文本考查个性化理解;坚持立德树人,情境化落实以文化人”的典型特征。基于此,笔者对初中文言文课堂提出了重视文言积累、强化文言理解与增强文化意识的教学建议。

关键词：中考文言文测评文言现象文学理解文化价值