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国内外高水平足球队前场有球技术运用情况的对比研究

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国内外高水平足球队前场有球技术运用情况的对比研究

作者：钱景华北京体育大学

学位级别：硕士

本文采用文献资料法,专家访谈法,问卷调查法,逻辑分析法,数理统计法,录像观察法等方法,以2008年欧洲杯八强球队比赛10场次、中国国家队近期比赛和中超球队2008赛季中超联赛比赛各10场次,共计30场次比赛为研究对象,对国内外有球技术运用... 详细信息

本文采用文献资料法,专家访谈法,问卷调查法,逻辑分析法,数理统计法,录像观察法等方法,以2008年欧洲杯八强球队比赛10场次、中国国家队近期比赛和中超球队2008赛季中超联赛比赛各10场次,共计30场次比赛为研究对象,对国内外有球技术运用情况进行观察统计和分析,研究欧洲球员在前场各种情况下有球技术运用的特点和规律,并同我国球员近期比赛中有球技术运用的特点进行对比分析,为日后的教学和科学训练提供一定的理论依据。结果表明:1.现代足球比赛中,国内外队组在前场各区域进攻时有球技术运用存在各自的区域特点:国内外队组在中路一区都是以单元和多元的短传技术和单元射门技术为大频数技术;国内外队组在中路二区都以单元和多元组合的短传技术为大频数技术;国内外队组在边路地区运用的大频数技术是以单元和多元组合的短传技术为大频数技术。2.欧洲队组在前场范围及前场各个区域内有球技术运用的成功率都远远高于我们国家的两队组,并且都具有非常显著性差异。3.欧洲队组在前场不同速度状态下有球技术运用的成功率都远高于我们国内的两队组,并分别具有显著和非常显著性差异;国内外队组在前场各区域不同速度状态下有球技术运用的成功率和次数都具有各自的特点;国内外队组运用有球技术时更多的是在中慢速运动状态完成;欧洲队组在快速运动状态下运用有球技术的比率高于国内两队组在快速运动状态下运用技术的比率,但不具有显著性差异,可以认为国内外队组在整体速度状态上大致相同。4.在前场及前场各区域不同速度状态下,国内外队组运用大频数技术方式的比率具有各自的特点。5.我们国家的两队组在不同对抗强度下有球技术运用的成功率都要低于欧洲队组,且都具有显著和非常显著性差异;国内外队组在前场各区域不同对抗状态下有球技术运用的成功率和次数上都具有各自的特点;欧洲队组在比赛中所运用大频数技术方式时更多的是在强对抗状态下完成的,对抗的激烈程度要高于我们国内两队组之间的比赛。6.在前场及前场各区域不同对抗状态下,国内外队组运用大频数技术方式的比率具有各自的特点。

关键词：足球有球技术对比研究

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促进学生自主学习的化学课堂教学策略研究

促进学生自主学习的化学课堂教学策略研究

作者：钱景华华东师范大学

学位级别：硕士

如何依据《普通高中化学课程标准(实验)》，全面落实高中化学课程目标，以学生的发展为本，促进学生学习方式的转变;更新教育观念，重建教学方式，重构课堂教学，实现教学目标多元化，关注学生全面发展;反映科学，技术，社会的相互关系... 详细信息

如何依据《普通高中化学课程标准(实验)》，全面落实高中化学课程目标，以学生的发展为本，促进学生学习方式的转变;更新教育观念，重建教学方式，重构课堂教学，实现教学目标多元化，关注学生全面发展;反映科学，技术，社会的相互关系，在学习活动的设计上提倡主动的、建构的、体验的和发现的学习方式，从而为学生终身学习打好基础。针对以上问题，本文在对自主学习的理论进行探讨的基础上，深入分析和探究了化学自主学习的定义与特征，影响化学自主学习的因素，并针对传统高中化学课堂教学中的弊端，提出促进学生自主学习的若干教学策略构想，根据促进学生自主学习的教学策略设计教学程序，引导学生自主建构化学知识，并进行了实证研究。研究促进学生自主学习的教学策略不仅仅要谈“为什么”，更重要的是谈“如何做”，通过理论学习，在教学工作中研究并实施促进学生自主学习的教学策略本人得出以下主要结论：自主学习是新课程标准中所倡导的一种重要的学习方式，它既是一种学习方式，又是一种教学方式，是达成最优化教与学方式之一;实行自主学习，有利于引导学生积极参与教学活动，使学生真正成为学习的主体;实施促进学生自主学习的教学策略，有利于结合高中生的认知特点，重视学生的生活经验，注重学生的亲历性;有利于促进学生自主建构化学知识;实施促进学生自主学习的教学策略有利于提高学生的主体意识，促进学生承担起化学学习者的责任;有利于培养学生的多种化学能力并提高学生的化学学业成绩。

关键词：自主学习化学课堂教学教学策略

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再谈光电流

物理教师 2013年第6期34卷 62-63页

作者：钱景华翟荣明安徽肥西县花岗职业高级中学安徽肥西231241 安徽肥西县四合学校安徽肥西231241

在《中学物理教学参考》1998年第10期刊登了“光电流和饱和光电流”一文，旨在解答一道光电效应方面的题目．在1999年第3期的《物理教学探讨》，又刊登了“也谈光电流”一文，是对同一问题展开了讨论．原题是这样的：

关键词：饱和光电流教学参考中学物理物理教学光电效应

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物理学与人材培养(续)

科学教育 1996年第3期3卷 1-4页

作者：钱景华上海教育学院 200050

3、物理实验与物理理论相辅相成互相促进。任何一门自然科学都是以实验为基础,其发展模式一般是实验——理论——实验。但当代物理学的发展模式愈来愈明显地表现出理论——实验——理论的模式。在本文第一部分已说明当代社会发展模式已... 详细信息

3、物理实验与物理理论相辅相成互相促进。任何一门自然科学都是以实验为基础,其发展模式一般是实验——理论——实验。但当代物理学的发展模式愈来愈明显地表现出理论——实验——理论的模式。在本文第一部分已说明当代社会发展模式已由生产→技术→科学单向模式发展为科学;(?)技术;(?)生产双向横式,而且科学→技术→生产模式比重上升迅速,愈来愈大,科学技术是第一生产力观点已被普遍接受。实质上。

关键词：物理学家社会发展模式实验证实生产模式物理理论物理实验自然科学数学模型方法第一生产力观物理学发展

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物理学与人才培养

科学教育 1996年第2期3卷 1-4,27页

作者：钱景华上海教育学院 200050

19世纪20世纪之交物理学上三大发现,引发了意义深远的物理学革命,随之在20世纪40年代开始形成第三次科学技术革命。当前,新科技革命正形成新的高潮。现在世界竞争即争夺强国地位的标志已从18、19世纪的大炮,

关键词：物理学史人才培养第二次科学革命物理学革命现代技术革命带头学科电磁理论自然科学学习物理信息高速公路

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教育学院理论物理课程教改初探

中学教师培训 1989年第10期 12-13,32页

作者：钱景华上海教育学院

物理系本科后段的课程,按教学计划以理论物理中的四大力学课程为核心。为了学好四大力学,必须先学好有关的数学课程。选修课中一般也以近代物理(粒子物理、天体物理。

关键词：理论物理近代物理物理课程课程教改教育学院教学计划应用物理力学课程物理思想广义相对论

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面向廿一世纪的教育骨干(续)

科学教育 1997年第1期4卷 1-3页

作者：钱景华上海教育学院 200050

1、促进学生注意掌握方法。正如前面所指出的学生学知识,不是最终目的,一个人不可能、也没有必要把一生所要用的知识在学习阶段都学完,关键在于学到获取知识的方法,"授人以鱼,不如授之以渔"。因此在学校里,要把发展学生的智力放在重要... 详细信息

1、促进学生注意掌握方法。正如前面所指出的学生学知识,不是最终目的,一个人不可能、也没有必要把一生所要用的知识在学习阶段都学完,关键在于学到获取知识的方法,"授人以鱼,不如授之以渔"。因此在学校里,要把发展学生的智力放在重要位置。让学生在这个千变万化的充满疑点的世界中,在教学过程中借助自己头脑对自然现象进行分析,让学生从一大堆表面上看来是杂乱无章的事物和现象中,找出规律性的东西来。

关键词：教育学生教学过程解决问题掌握方法骨干教师思维方式反思能力学习阶段认识规律认识能力

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当代国窑品牌助推行业新发展

山东陶瓷 2013年第4期36卷 37-39页

作者：钱景华淄博市陶瓷行业协会淄博255000

淄博是中国陶瓷发祥地之一，早在一万年前的新石器时代就有陶器生产，大汶口文化时期，淄博制陶业已初具规模。龙山文化时期，创造出了举世闻名的黑陶文化。西周时，齐国就设立“陶正”官，专司制陶。战国烧制原始青瓷，至南北朝，烧制... 详细信息

淄博是中国陶瓷发祥地之一，早在一万年前的新石器时代就有陶器生产，大汶口文化时期，淄博制陶业已初具规模。龙山文化时期，创造出了举世闻名的黑陶文化。西周时，齐国就设立“陶正”官，专司制陶。战国烧制原始青瓷，至南北朝，烧制青釉瓷器为北方之冠。唐朝发明“茶叶末釉”，宋代生产出“雨点釉”，所产白瓷，录供皇室御用，淄博成为北方最大的制瓷中心。

关键词：大汶口文化行业助推品牌新石器时代中国陶瓷龙山文化窑

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对中学物理教师职务培训几个问题的认识

湖北理工学院学报（人文社会科学版） 1990年第2期14卷 12-16页

作者：钱景华上海教育学院物理系

从1985年起,根据上海市中学教育事业的发展,中学教师队伍学历结构的变化和“先一步,高一层”的要求,我院院长张家祥同志提出了对上海市在职中学教师的培训,从以学历教育为主向以大学后继续教育为主的转轨设想,并把它作为今后办学的方向... 详细信息

从1985年起,根据上海市中学教育事业的发展,中学教师队伍学历结构的变化和“先一步,高一层”的要求,我院院长张家祥同志提出了对上海市在职中学教师的培训,从以学历教育为主向以大学后继续教育为主的转轨设想,并把它作为今后办学的方向。经过积极筹备,1986年,物理系开始试办中学骨干教师培训班。

关键词：中学物理教师骨干教师培训中学教师中学教育大学后继续教育学历结构基础教育质量岗位培训物理专业教育科研能力