检索结果-南通市图书馆

Q690低合金高强钢超声振动辅助GTA窄间隙焊接熔池动态行为研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

Q690低合金高强钢超声振动辅助GTA窄间隙焊接熔池动态行为研究

作者：年科宇东北电力大学

学位级别：硕士

Q690低合金高强钢因其出色的焊接性能、机械性能以及较低的成本,在海洋油井、风电、核电建设中得到广泛应用。由于低合金高强钢厚板窄间隙钨极氩弧焊（Gas Tungsten Arc,GTA）在其中占据了相当大的成本比重,探索新型GTA焊接工艺,如超声... 详细信息

Q690低合金高强钢因其出色的焊接性能、机械性能以及较低的成本,在海洋油井、风电、核电建设中得到广泛应用。由于低合金高强钢厚板窄间隙钨极氩弧焊（Gas Tungsten Arc,GTA）在其中占据了相当大的成本比重,探索新型GTA焊接工艺,如超声振动辅助（Ultrasonic Vibration-assisted,UV）以提高焊接效率具有极大的研究价值。而在焊接研究过程中,流体分析工具为我们了解焊接过程中的复杂现象提供了高效率的手段。鉴于以上背景,本文在考虑自由变形的基础上,循序渐进构建了低合金高强钢UV-GTA自熔焊、填丝堆焊、窄间隙填丝焊熔池分析模型,对其影响作用和潜在价值及进行了探究:在Q690低合金高强钢GTA自熔焊过程中引入超声振动,发现相比于常规GTA焊接:UV-GTA焊接熔池温度场分布更均匀、稳定速度更快、流场运动速度增加、焊缝晶粒得到细化。其中,UV-GTA（振幅A=40μm）熔池宽度稳定所需时间由1.15 s降低至0.57 s,熔池中心流速增大至0.59 m/s,提升幅度达782%;UV-GTA（A=30μm）熔池上表面温度场拖尾现象得到了明显改善,焊缝中心晶粒平均宽度在超声振动的细化作用下由50μm左右减小至30μm左右。在Q690低合金高强钢GTA填丝堆焊过程中引入超声振动,发现相比于常规GTA填丝堆焊:UV-GTA填丝堆焊熔池内部流场具有整体向上的运动趋势,削弱了熔滴冲击效果,但提高了熔池堆积层高度及铺展性。其中,UV-GTA（A=20μm）填丝堆焊熔滴冲击区域的平均速度由0.81 m/s减小至0.52 m/s;UV-GTA（A=40μm）填丝堆焊熔池上表面面积、长度、热源中心处熔宽、堆积高度由30.3 mm2、10.43 mm、3.66 mm、1.78 mm增大至37.3 mm2、12.11 mm、3.97 mm、2.35 mm。在Q690低合金高强钢GTA窄间隙填丝焊过程中引入超声振动,发现相比于常规GTA窄间隙填丝焊:UV-GTA窄间隙填丝焊熔池纵截面流场最大流速明显增加,熔池堆积层高度及宽度变大,铺展性同样得到了提高。其中,UV-GTA（A=40μm）窄间隙填丝焊接熔池纵截面流场最大流速由0.39 m/s提升至0.81 m/s,增幅达107.6%,熔池上表面面积、长度、热源中心处熔宽、堆积高度由17.2 mm2、8.37 mm、2.86 mm、2.72 mm增加至20.1 mm2、9.67 mm、3.19mm、2.98 mm。超声振动作为一种辅助工艺,在窄间隙填丝焊过程中体现出了促进熔滴堆积及铺展的积极作用,有利于改善侧壁不融合现象并提高焊接质量。

关键词：低合金高强钢窄间隙焊接超声振动辅助熔池行为数值模拟

文化传承背景下C-STEAM教育理念在高中美术工艺模块的教学研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

文化传承背景下C-STEAM教育理念在高中美术工艺模块的教学研究

作者：路科会贵州师范大学

学位级别：硕士

C-STEAM教育作为以文化育人为导向的学科融合教学,旨在通过中华优秀传统文化对学生进行内在情感熏陶,并借用跨学科知识与技能提升个体或集体解决问题的综合能力。此外,C-STEAM教育理念中的“6C模式”作为对课程的改进设置,落脚于具体的... 详细信息

C-STEAM教育作为以文化育人为导向的学科融合教学,旨在通过中华优秀传统文化对学生进行内在情感熏陶,并借用跨学科知识与技能提升个体或集体解决问题的综合能力。此外,C-STEAM教育理念中的“6C模式”作为对课程的改进设置,落脚于具体的教学工作之中,成为落实“立德树人”和“核心素养”的关键因子,为优秀传统文化的可持续发展搭建起稳固桥梁。传统工艺是中华文化的重要载体,是民族历史长河中沉淀的技艺精华,承载了民族的创造精神,具有培根、铸魂、启智的重要作用。然而,对于普通高中美术工艺模块的教学,目前尚未形成一套完整的授课流程,仍需进一步探索与实践。鉴于此,本研究以促进学生全面发展为出发点和落脚点,紧密围绕立德树人的根本任务,将C-STEAM理念与工艺教学实践相结合,力求在教学方法和课程内容上实现创新,推动传统工艺的长远发展。本研究围绕“将C-STEAM融入高中美术工艺模块”这一核心内容形成了三个主要问题:1.C-STEAM教育理念的概念内涵是什么,何以为“C”?2.为什么在高中工艺美术课堂中融入C-STEAM教育理念,其目的、意义与价值是什么?3.如何通过C-STEAM教育理念在工艺课堂中实现文化创出与创新,具体应该如何落实?基于以上三个问题,展开如下工作:首先,梳理概括了STEAM教育国内外的发展演变,对比归纳了目前国内C-STEAM的研究现状与研究类别。围绕C-STEAM教学理念、理论基础进行相关阐述,并对文化传承背景和高中美术“工艺”模块进行解读分析,为后续研究提供理论支撑。其次,从课程标准、学科融合、课程思政、文化传承四个角度进行多维探究,论证文化传承背景下C-STEAM融入高中美术工艺模块的可行性与价值性,为教学策略和实践研究提供理论基础和参考依据。再次,为进一步优化教学策略,实现理论知识向教学实践的顺畅转化,以6C模式为参考,提出了明确教学目标的三个方向、厘清项目设计的四个步骤、强化建构意义的两个维度,旨在为教学实践提供更合理,更清晰,更有效的指导路径。最后,开展教学实践,进行系统的教学设计与实践探索,以实践过程与教学成果验证研究方向的可行性,并对教学过程进行深入反思与总结,以期不断完善并提升教学效果。经过研究,得出以下结论和成果:第一,C-STEAM教育中的“C(Culture)”作为文化育人的价值导向和学科融合关键枢纽,贯穿于项目教学,使课程具有针对性和系统性。第二,本研究设计了项目教学的三个目标方向、四个实践步骤、两个强化维度的教学策略,为C-STEAM融入工艺模块教学提供建构路径。研究表明,将C-STEAM融入高中美术工艺教学,可落实立德树人、全面发展的育人目标,助推工艺的传承与创新,为工艺教学带来新解题思路,具备一定的指导价值。

关键词： C-STEAM教育理念传统工艺文化育人 6C模式

用于聚丙烯的耐湿热膨胀型阻燃体系构筑及其性能研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

用于聚丙烯的耐湿热膨胀型阻燃体系构筑及其性能研究

作者：邓迷科北京化工大学

学位级别：硕士

聚丙烯(PP)是世界上用量最多的塑料之一,具有许多优良的性能,但由于其分子链结构简单因此极易燃烧,极限氧指数(LOI)值仅为18%且燃烧时伴有熔滴,具有较大的火灾风险,亟需对其进行阻燃改性处理。膨胀型阻燃剂(IFR)作为价廉且高效的无卤阻... 详细信息

聚丙烯(PP)是世界上用量最多的塑料之一,具有许多优良的性能,但由于其分子链结构简单因此极易燃烧,极限氧指数(LOI)值仅为18%且燃烧时伴有熔滴,具有较大的火灾风险,亟需对其进行阻燃改性处理。膨胀型阻燃剂(IFR)作为价廉且高效的无卤阻燃剂,目前已被广泛应用于PP中。但是由于IFR主要以磷酸盐类为主,极易吸潮且与PP之间极性差距较大,因此在湿热环境下,PP基体中的IFR常发生迁移和析出。阻燃剂的析出不仅影响材料使用,还导致材料阻燃性能下降,从而大幅增加火灾风险。基于以上原因,如何提高PP与IFR复合材料的耐湿热性能非常关键。基于以上问题,本研究对如何提高PP复合材料的耐湿热性能进行探索,主要成果如下:(1)第一部分通过将商业化磷酸酯(CP)分别加入到聚磷酸铵(APP)型以及焦磷酸哌嗪(PAPP)型IFR中,并进一步与PP基体进行复配,设计了阻燃耐湿热PP复合材料配方。加入3 wt%的CP后,PP复合材料的阻燃性能能够保持在较高的水平,两种体系复合材LOI值分别保持在32.0%以及33.8%并均能通过垂直燃烧测试(UL-94)V-0等级。CP在加工过程中会在IFR以及PP复合材料表面形成保护层,可以有效减轻耐水测试后的力学性能损失、阻燃性能降低、吸水率和质量损失;并且CP能够显著降低耐候测试中IFR在PP基体表面的析出情况,使其能通过耐漏电起痕测试。此外,CP可以作为PP复合材料分子链之间的润滑剂,从而提高材料的加工性能以及断裂伸长率,两种体系复合材料的断裂伸长率分别提升了64.2%和135.5%。(2)第二部分通过三聚氰胺甲醛(MF)树脂以及植酸(PA)对PAPP进行包覆,通过离子自组装制备了PAPP@MFPA,显著提高了PAPP的耐水性;改性后的PAPP@MFPA水接触角提高到60.6°,在水中的溶解度下降至0.21 g/100 ml。将改性前后PAPP与MPP以7:3比例共同添加到PP当中制备PP复合材料,总添加量为22 wt%。相较于PP/PAPP复合材料,PP/PAPP@MFPA复合材料的拉伸强度以及断裂伸长率分别提高至28.2MPa和21.6%,显示其与PP基体具有良好的相容性。相较于PP/PAPP复合材料,PP/PAPP@MFPA复合材料的阻燃性能显著提升,其THR和TSP分别降低了23%与70%。残炭分析表明,MFPA外壳促进复合材料形成更致密完整的炭层,进而提升了材料的阻燃性能。另外,PP/PAPP@MFPA复合材料在70℃下168 h耐水测试后,LOI值为28.7%且能达到UL-94 V-0等级,展现出良好的耐湿热性能。(3)第三部分通过硅烷偶联剂KH550以及马来酸酐接枝苯乙烯-丁二烯-苯乙烯共聚物(SBS-g-MAH)对IFR进行微胶囊化改性,制备了核壳结构的阻燃剂MA-IFR,使其耐水性能有了较大的提升。改性后的MA-IFR水接触角提高到52.1°,并将其添加到PP基体中以改善PP基体阻燃性能,总添加量为27 wt%。相较于PP/IFR复合材料,PP/MA-IFR复合材料的拉伸强度以及断裂伸长率分别提高至27.2 MPa和15.0%。并且与未改性的PP/IFR复合材料相比,PP/MA-IFR复合材料的阻燃性能显著提升,其THR和TSP分别降低了21%与52%,残炭量增加至25.9 wt%。此外,PP/MA-IFR复合材料在70℃下168 h耐水测试后仍然保持了良好的阻燃性能,LOI值为35.5%且能达到UL-94 V-0等级。

关键词：聚丙烯阻燃 IFR 耐湿热微胶囊包覆

大豆资源立枯丝核菌AG1根腐病抗性鉴定及关联分析

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

大豆资源立枯丝核菌AG1根腐病抗性鉴定及关联分析

作者：陈兴科黑龙江大学

学位级别：硕士

大豆根腐病作为一种常见的真菌土传病害,是影响大豆生产的主要病害之一,会直接导致大豆产量和品质的下降。苗期作为大豆发育的关键阶段,奠定了植株早期对养分和水分吸收的基础,由立枯丝核菌侵染大豆苗期而导致的根腐病在大豆北方产区常... 详细信息

大豆根腐病作为一种常见的真菌土传病害,是影响大豆生产的主要病害之一,会直接导致大豆产量和品质的下降。苗期作为大豆发育的关键阶段,奠定了植株早期对养分和水分吸收的基础,由立枯丝核菌侵染大豆苗期而导致的根腐病在大豆北方产区常有发生,严重影响大豆苗期的生长发育。目前,针对立枯丝核菌造成的大豆根腐相关研究较少,故筛选大豆苗期抗性资源,发掘与抗性关联的标记,预测相关的候选基因,能够为培育抗立枯丝核菌的大豆品种提供研究基础。本研究以北方春大豆自然群体为试验材料,针对2021年和2022年两年收获的191和301份大豆材料,使用立枯丝核菌AG1融合群采用不同接种方式对两年收获的大豆材料于苗期进行侵染,对不同大豆品种抗病情况进行鉴定。利用42079个SNP分子标记对以上大豆资源进行群体结构分析、连锁不平衡等分析,再结合表型性状进行关联分析,在关联到的位点附近区间范围内对寻找到的基因进行注释,筛选出与大豆抗立枯丝核菌相关的基因。利用筛选出高感与高抗品种对筛选出的基因进行q PCR验证。结果如下:以病情指数和发病率为抗病性表型值分析,两个年份群体的抗病表型遗传变异系数均在34%以上,说明北方大豆资源对立枯丝核菌抗性存在着广泛的遗传变异。在此基础上对群体的抗病性进行等级划分,共筛选出具有较高抗性的材料6个,其中育成品种有3个,分别为公交5610-2、公交6005-2、丰收14,地方品种有3个,分别为小红脐、小黑脐、蓑衣领。用SNP数据对大豆材料进行关联分析,在-Log10(P)≥3显著水平下共关联到48个与立枯丝核菌抗性相关位点,分别分布在大豆的14条染色体上(GM01、GM02、GM04、GM05、GM06、GM07、GM08、GM09、GM10、GM12、GM14、GM15、GM16、GM18),其中191份大豆材料中共关联到19个SNP标记,表型变异解释率为6.05%-9.85%,其中贡献率最大的标记为ss715599943(GM08,DI);301份大豆材料中共关联到29个SNP标记,表型变异解释率为为3.60%-5.69%,其中贡献率最大的标记为ss715583097(GM02,DI)。参考衰减距离,在位点周围共挖掘到相关基因135个。在结果中发现,2号和18号染色体上均出现距离很近且密集连续的信号,两个群体均关联到2、4号染色体上的位点。对基因进行注释和GO分析,参考相关文献和数据库,预测了多个与抗病性高度相关的基因。预测包括Glyma.02g252200、Glyma.02g256000、Glyma.04g017200、Glyma.04g017000、Glyma.04g195700、Glyma.05g041400、lyma.07g123000、Glyma.07g269700、Glyma.07g27000、Glyma.12g059500、Glyma.18g179800、Glyma.18g181700、Glyma.18g182500等与病害相关性程度较高的候选基因。对候选基因进行q PCR分析验证,Glyma.02g252200(枯草杆菌蛋白酶家族蛋白相关基因)在病原侵染植株后表达量明显升高。基因Glyma.18g179800(果胶乙酰酯酶相关基因)在侵染后表达量降低,表明病原的侵染对该基因的表达可能存在负向的调控。两个基因均被验证与该病害高度相关,通过与前人研究进行对比,推测Glyma.02g252200极可能影响Glyma.18g179800的表达。

关键词：大豆苗期根腐病立枯丝核菌关联分析

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

电驱系统高低压耦合电磁干扰建模与优化

电驱系统高低压耦合电磁干扰建模与优化

作者：龙科宇重庆理工大学

学位级别：硕士

电动汽车电驱系统中有大量高频的开关器件,在开关过程中会产生较大的电磁干扰,这些电磁干扰会在不同子系统之间相互耦合。其中高压系统的电压和电流变化率高,向外发射电磁干扰的能力强,是电驱系统主要的电磁干扰源;与此同时,低压控制系... 详细信息

电动汽车电驱系统中有大量高频的开关器件,在开关过程中会产生较大的电磁干扰,这些电磁干扰会在不同子系统之间相互耦合。其中高压系统的电压和电流变化率高,向外发射电磁干扰的能力强,是电驱系统主要的电磁干扰源;与此同时,低压控制系统既是干扰源,也是敏感设备,过大的电磁干扰可能导致电机控制失效等后果。但高低压耦合导致的低压控制系统电磁干扰超标往往难以被迅速定位并解决,因此在产品设计初期对电驱系统高低压耦合的电磁干扰进行预测,并针对其干扰位置和方式进行优化设计具有较大价值。但目前对于电驱系统高低压耦合电磁干扰的研究还存在较大不足。一方面对电驱系统电磁干扰的仿真研究主要针对高压系统,所建立的模型难以描述其对其他子系统的影响。另一方面对电驱系统子系统之间的电磁耦合研究还存在较大空白,未能系统地阐述其耦合机理以及优化方法。针对上述问题,以某电驱系统总成为研究对象,深入探究了高低压系统之间的电磁耦合机理,建立了高低压耦合电磁干扰仿真模型,并提出了减小电磁干扰耦合的优化方法,主要研究内容如下:(1)基于阻抗拟合和有限元仿真方法建立了低压控制系统传导干扰仿真模型,并验证了空载工况下仿真模型的准确性。根据开关器件的泊松方程,建立了低压干扰源的行为模型。根据阻抗测试结果和有限元仿真结果建立了各无源器件的等效电路模型。在MATLAB/Simulink平台搭建了低压控制系统传导干扰仿真模型,并针对空载工况对低压控制系统进行了传导干扰测试,验证了该模型准确性。(2)基于解析法和有限元仿真方法建立了高压系统传导干扰仿真模型,并验证了带载工况下仿真模型的准确性。使用有限元仿真的方法建立了包括干扰源和其他电气部件的等效电路模型。根据电机共模和差模的阻抗测试结果,使用解析法建立了驱动电机的等效阻抗模型。在MATLAB/Simulink平台搭建了高压系统传导干扰仿真模型,并针对带载工况对高压系统进行了传导干扰测试,验证了模型的准确性。(3)基于电磁耦合理论建立了高低压耦合传导干扰模型,确定了高低压系统之间的电磁耦合方式。分别阐述了传导耦合中的电容耦合和电感耦合理论,并据此分析了实际的电驱系统耦合路径。将高压系统作为干扰源,低压控制系统作为敏感设备建立了电驱高低压控制系统耦合模型,并针对系统之间的耦合进行了传导干扰测试,验证了耦合方式的正确性。(4)基于高低压耦合的位置和方式,提出了两种优化方法,并仿真验证了其效果。针对低压控制系统对外的电磁干扰,提出了在低压控制系统源端加入无源滤波器的优化方法,并进行了插入阻抗和传导干扰实验,对比了优化前后的传导干扰。针对高压系统向低压耦合的电磁干扰,提出了使用低压屏蔽线的优化方法,并对此进行了仿真,对比了优化前后的传导干扰。通过分析、测试和仿真,得到了电驱系统高低压耦合仿真模型,证明了在9k Hz～30MHz频段内高低压系统电磁干扰耦合的主要方式为线束耦合。基于此结论提出了两种优化电驱系统高低压耦合电磁干扰的方法,并通过仿真和测试证明了优化方法的可靠性,可为不同子系统之间的电磁干扰耦合建模提供参考。

关键词：汽车电驱系统低压控制系统电磁干扰耦合干扰特性优化

“国家安全”大概念视域下的高中地理单元教学设计研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

“国家安全”大概念视域下的高中地理单元教学设计研究

作者：仲科旭山东师范大学

学位级别：硕士

近年来,随着新课程改革的进行,《普通高中地理课程标准(2017年版)》中明确提出要重视学科大概念,以概念为核心来促进课程内容的结构化,培养学生的地理学科核心素养。在国家总体安全观的背景下,“国家安全”作为围绕地理学科内容展开顶... 详细信息

近年来,随着新课程改革的进行,《普通高中地理课程标准(2017年版)》中明确提出要重视学科大概念,以概念为核心来促进课程内容的结构化,培养学生的地理学科核心素养。在国家总体安全观的背景下,“国家安全”作为围绕地理学科内容展开顶层设计的大概念,在高中地理教学中具有重要的育人价值。大概念单元教学注重知识的结构化与情境化,能够有效培养学生核心素养、促进知识迁移。本文以“国家安全”作为大概念,以鲁教版高中地理教材中与“海洋”有关的知识为核心,进行高中地理单元教学设计研究。该部分的知识系统性强,且涉及的知识范围广,具有较好的代表性,利于提取大概念并进行单元教学设计。主要研究如下:首先,通过相关文献梳理“大概念”“单元教学设计”“国家安全”的国内外研究现状,发现有关单元教学的研究成果较为丰富,但地理学科大概念单元教学的研究相对较少。本研究通过梳理大量的文献对大概念和单元教学进行概念界定,并确定了本文的理论基础为建构主义学习理论、主题式教学理论、逆向教学设计理论和整体主义教学理论。其次,运用问卷调查法对高中地理大概念单元教学的实施现状进行了初步的调查。结果显示,大部分教师对大概念单元教学持有积极态度,但对于大概念单元教学的理解程度较低,受到主客观因素的制约使得大概念单元教学的实施存在一些阻力,期望能够得到相关的帮助和指导。再次,本文依据建构主义学习理论、主题式教学理论、逆向教学设计理论和整体主义教学理论构建了大概念单元教学的一般设计路径,教学设计要按照确定单元主题、大概念及其层级构建、分析教学要素、制定单元教学目标、制定单元教学评价体系、设计教学活动六个环节展开。最后,依托鲁教版高中地理教材,以《地理1》第2单元“海水运动”、《地理2》第4单元“海洋权益与海洋发展战略”、选择性必修3《资源、环境与国家安全》第1单元“海洋空间资源与国家安全”、第2单元“污染物跨境转移与环境安全”等内容为核心,结合探索出的路径开展“国家安全”大概念下的单元教学案例设计,为一线地理教师提供借鉴。

关键词：国家安全大概念单元教学研究高中地理