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成矿元素含量序列的近似熵分析及矿化识别——以大尹格庄金矿为例

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中国矿业大学学报 2014年第2期43卷 345-350页

作者：万丽胡序懿邓小成广州大学数学与信息科学学院广东广州510006 广州大学数学与交叉科学广东普通高校重点实验室广东广州510006

以胶东大尹格庄金矿多中段多勘探线Au元素含量序列为研究对象,在对样本数据进行基本统计描述和正态性检验的基础上,运用近似熵(ApEn)方法,重构样本元素序列的相空间;用边缘概率分布的统计量作为近似熵的估计值来刻画元素序列的非线性特... 详细信息

以胶东大尹格庄金矿多中段多勘探线Au元素含量序列为研究对象,在对样本数据进行基本统计描述和正态性检验的基础上,运用近似熵(ApEn)方法,重构样本元素序列的相空间;用边缘概率分布的统计量作为近似熵的估计值来刻画元素序列的非线性特征,以探查Au元素序列近似熵的值与矿化状态等级的关系.结果表明:无矿化和极弱矿化状态的Au元素含量序列的近似熵值小于弱矿化和强矿化状态的熵值,其中弱矿化状态的熵值最大,无矿化状态的熵值最小;而强矿化状态的熵值最为集中,表明矿体的发育情况与成矿元素含量序列的复杂度相关联.不同矿化状态等级成矿元素含量序列的近似熵值的差异性可作为矿化识别的有效判据,为进一步定量刻画矿床富集程度与圈定有利成矿靶区提供参考.

关键词：近似熵成矿元素含量矿化非线性复杂度

基于Hurst指数的矿化强度识别--以山东大尹格庄金矿为例

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吉林大学学报（地球科学版） 2013年第1期43卷 87-92页

作者：万丽邓小成王庆飞刘欢广州大学数学与信息科学学院广州510006 广州大学数学与交叉科学广东普通高校重点实验室广州510006 中国地质大学地质过程与矿产资源国家重点实验室北京100083 中国地质大学岩石圈构造、深部过程及探测技术教育部重点实验室北京100083

探索成矿元素分布的分形特征是揭示矿化富集程度的重要途径之一。运用重标极差分析(R/S)方法,研究了山东大尹格庄金矿-210m中段多勘探线Au品位序列随采样尺度变化的趋势,探讨元素序列的Hurst指数与矿化强度的关系。结果显示:具有不同矿... 详细信息

探索成矿元素分布的分形特征是揭示矿化富集程度的重要途径之一。运用重标极差分析(R/S)方法,研究了山东大尹格庄金矿-210m中段多勘探线Au品位序列随采样尺度变化的趋势,探讨元素序列的Hurst指数与矿化强度的关系。结果显示:具有不同矿化强度的勘探线Au的Hurst指数存在明显差异,且均大于0.5;矿化连续分布或间断出现的勘探线元素品位序列的Hurst指数大于0.65,表明元素序列具有标度不变性和长相关性,序列的持续强度与矿化程度基本一致,可为区域矿化强度定量识别提供一种新的有效方法。

关键词：成矿元素分形标度不变性重标极差分析法(R S分析) Hurst指数长相关性金矿

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复解析动力系统发展概况

数学进展 1994年第1期23卷 1-24页

作者：蔡克聚邓小成中山大学数学系

本文综述了由有理映照、整函数、亚纯函数、Ｃ＊上解析自映照及它们的子函数族分别所生成的复解析动力系统的一些结果。这些结果大多数是近十年来所取得的。这些成果均被分类归纳于如下４节：稳定集；Ｊｕｌｉａ集；参数空间；渐近值对... 详细信息

本文综述了由有理映照、整函数、亚纯函数、Ｃ＊上解析自映照及它们的子函数族分别所生成的复解析动力系统的一些结果。这些结果大多数是近十年来所取得的。这些成果均被分类归纳于如下４节：稳定集；Ｊｕｌｉａ集；参数空间；渐近值对复解析动力系统的影响。

关键词：动力系统稳定集复解析映照

MF-DFA方法与成矿元素分布特征——以大尹格庄金矿为例

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中国矿业大学学报 2012年第1期41卷 133-138页

作者：万丽邓小成王庆飞邵任翔广州大学数学与信息科学学院广东广州510006 中国地质大学地质过程与矿产资源国家重点实验室北京100083 中国地质大学岩石构造深部过程及探测技术教育部重点实验室北京100083

在采用Jarque-Bera统计量和Augmented Dickey-Fuller检验法,分别进行正态和稳定性检验的基础上,运用多重分形消除趋势波动分析方法(MF-DFA)和多重分形谱分析方法,研究了山东大尹格庄金矿-290m中段多钻孔Au元素的长程相关性和多重分形特... 详细信息

在采用Jarque-Bera统计量和Augmented Dickey-Fuller检验法,分别进行正态和稳定性检验的基础上,运用多重分形消除趋势波动分析方法(MF-DFA)和多重分形谱分析方法,研究了山东大尹格庄金矿-290m中段多钻孔Au元素的长程相关性和多重分形特征,并分析多重分形谱曲线的宽度差异和对称性.结果显示:消除二阶多项式非线性趋势后,趋势波动函数Fq(s)与尺度s具有较好幂律关系,广义Hurst指数h(q)是随q的非线性函数,h(2)值均小于1但大于0.5,即具有长程相关性,表明在特定的地质背景下该矿体的发育相对稳定,其与大尹格庄金矿的地质事实相吻合.多重分形谱曲线为非对称状且各有不同,表明该地区的Au元素品位序列具有明显多重分形特征,其多重分形谱函数的形态差异为矿化强度的识别提供依据,从而可为进一步判定矿床富集程度、圈定有利成矿靶区提供指导.

关键词：多重分形消除趋势波动分析成矿元素广义Hurst指数长程相关性多重分形谱

“半托”式抓斗吊车电子称重传感器的安装要求及其提高精确度的措施

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自动化仪表 1989年第7期10卷 27-30页

作者：邓小成四川攀矿设计研究所

一、引言我国冶金、煤炭、交通等部门广泛使用的抓斗吊车尚未配置计量设施,给装卸管理工作带来许多不便,十分希望能对装卸量及时了解和控制,这就需要配置电子秤。

关键词：抓斗吊车电子秤传感器安装精度

映照z■e^(az+bz^2)(a,b∈IR)的动力系统 (Ⅰ)爆炸区域

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数学学报（中文版） 1993年第1期36卷 31-44页

作者：邓小成蔡克聚中山大学数学系广州510275

我们拓广了Devaney R.L.关于爆炸线段的定义,定义了系统g(a,b)(z)的爆炸区域,并确定了(a,b)一平面上两个爆炸区域,D_C^o和D_C~∞.文末我们提出了如下猜测D_C=D_C^o∪D_C~∞其中D_C是系统g(a,b)(z)的爆炸点集.

关键词：映射动力系统爆炸区域超越函数

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建筑物区分所有权之共有权研究

建筑物区分所有权之共有权研究

作者：邓小成华南理工大学

学位级别：硕士

建筑物区分所有权是随着现代城市的兴起以及现代建筑技术的高度发达而产生的一种较为特殊的不动产所有权形态,它是一项复合型权利。其中共有所有权与专有所有权共同构成建筑物区分所有权制度的“两个灵魂”——共同性灵魂与单独性灵魂... 详细信息

建筑物区分所有权是随着现代城市的兴起以及现代建筑技术的高度发达而产生的一种较为特殊的不动产所有权形态,它是一项复合型权利。其中共有所有权与专有所有权共同构成建筑物区分所有权制度的“两个灵魂”——共同性灵魂与单独性灵魂。可以说,共有所有权是建筑物区分所有权中的核心权利,也是现实生活中最容易引发纠纷和最容易受到侵害的权利,我国《物权法》虽然做出了相关规定,但是却不足以规范共有所有权之法律关系。本文在参考各国立法例的基础上,对共有所有权基本理论问题进行了研究,文章除了引言和结语之外,正文分为五章。在引言部分,笔者将阐述文章的研究目的以及写作的意义与价值。第一章“建筑物区分所有权之共有权的界定”,对各种建筑物区分所有权之共有权性质与特征的理论进行阐述,并提出自己的观点与看法。第二章“建筑物区分所有权之共有权的客体——共用部分”,对各国立法现状进行阐述,并结合我国的《物权法》相关规定提出自己的完善建议。第三章“建筑物区分所有权之共有权人的权利与义务”,对建筑物区分所有权之共有权的权利义务关系进行阐述;第四章“建筑物区分所有权共有权部分的具体考察”是文章的重点,对有关问题进行详细的阐述,并在借鉴外国相关措施的基础上,提出有关的解决对策。第五章对建筑物区分所有权之共有权人的有关法律责任问题进行研究;在文章的结语部分,笔者将指出,一项完整的建筑物区分所有权在法律构造上包括对共有权的法律构建以及区分所有权人之间的法律关系,主要由《物权法》及《物业管理条例》构建的建筑物区分所有权仍需在今后的立法中予以完善。

关键词：建筑物区分所有权共有权共用部分

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简明线性代数

2009年

作者：袁文俊邓小成尚亚东

本书阐述了线性代数的基本内容，深入浅出，简明易懂。通过本课程的学习，使学生在掌握线性代数基础的同时，掌握对离散量的基本分析方法，提高抽象思维能力，从而不断提高创新意识，全面加强学生运用数学方法分析问题和解决问题的实践... 详细信息

ISBN: (纸本)9787802462335

本书阐述了线性代数的基本内容，深入浅出，简明易懂。通过本课程的学习，使学生在掌握线性代数基础的同时，掌握对离散量的基本分析方法，提高抽象思维能力，从而不断提高创新意识，全面加强学生运用数学方法分析问题和解决问题的实践能力。本书可作为综合性大学、大专院校及自学考试的线性代数课程的教材。

关键词：线性代数教材

来源：汇雅图书（南通市图书馆... 评论

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汇雅图书（南通市图书馆）

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如何创设学生喜欢的数学课堂

当代教育论坛（学科教育研究） 2008年第6期 57-58页

作者：邓小成湖南省郴州市第十二中学

主体性是素质的核心和灵魂。在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程成为一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中实现发现、理解、创造。而创设情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是主体参与... 详细信息

主体性是素质的核心和灵魂。在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程成为一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中实现发现、理解、创造。而创设情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是主体参与的条件和关键。那么，如何让学生自觉参与课堂学习呢？这就要求教师创设学生喜欢的课堂，

关键词：学生的主体性数学课堂认知过程创设情境情感共鸣主体参与课堂学习再创造