检索结果-南通市图书馆

上海教育科研 2015年第2期 88-90页

作者：赵庭标江苏省南京东山外国语学校 211103

学习力是课堂教学的出发点和落脚点。因此,课堂教学时立意要高,通过在知识内容上加强整体设计、在思想方法上体现连贯一致、在学习方式上立足多样选择、在情感态度上坚持育人为本等路径来实施整体教学,提升学生数学学习力。

关键词：学习力整体教学

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

涵育素养:课堂教学的应然追求

上海教育科研 2013年第11期 64-65页

作者：赵庭标江苏省南京市东山外国语学校 211003

数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养,课堂教学是培养学生素养的最核心地带。本文着重阐述了素养课堂的价值取向,培养学生的四大素养,以及素养课堂具有的六个特征,并通过课堂结构、关键元素、学习力三个途径来实施,进一步... 详细信息

数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养,课堂教学是培养学生素养的最核心地带。本文着重阐述了素养课堂的价值取向,培养学生的四大素养,以及素养课堂具有的六个特征,并通过课堂结构、关键元素、学习力三个途径来实施,进一步明确了教师的努力方向。

关键词：素养素养课堂特征课堂结构关键元素学习力

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

过程教学:培养学生数学素养的有效策略

江苏教育研究（实践）（B版） 2015年第11期 10-13页

作者：赵庭标南京东山外国语学校 211100

数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养,《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》在课程理念中对数学素养有专门的描述：数学素养是人们通过数学教育以及自身的实践和认知活动,所获得的数学基础知识、基本技能、数学思想和观... 详细信息

数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养,《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》在课程理念中对数学素养有专门的描述：数学素养是人们通过数学教育以及自身的实践和认知活动,所获得的数学基础知识、基本技能、数学思想和观念,以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总和。张奠宙先生认为,数学素养,应包括数学意识、问题解决、逻辑推理和信息交流这样四个部分。可见,数学素养是主体对数学的体验、感悟、反思和表现。因此,教学中,

关键词：数学素养过程教学有效策略学生培养数学课程标准数学基础知识解决问题能力

基于学科核心素养的章始概念课教学实践与探索

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学数学教学参考 2017年第32期 2-5页

作者：赵庭标江苏省南京东山外国语学校

培养学生核心素养,最终要落在课堂教学上,如何将培养初中学生数学核心素养有效融入数学教学过程中,是一个需要深入研究的课题。本文以苏科版《数学》八年级下册"分式"的章始概念课教学简录与反思为例,旨在探索章始概念课教学中如何落实... 详细信息

培养学生核心素养,最终要落在课堂教学上,如何将培养初中学生数学核心素养有效融入数学教学过程中,是一个需要深入研究的课题。本文以苏科版《数学》八年级下册"分式"的章始概念课教学简录与反思为例,旨在探索章始概念课教学中如何落实初中数学核心素养。1教材简析本节课是在学生已经学习了整式、因式分解等基础知识之后,为后续学习分式的基本性质、分式运算

关键词：学科核心素养概念课代数式实践与探索

同课异构,实践本真的校本教研——以“圆的内接四边形”为例

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

中学教学参考 2015年第14期 1-4页

作者：赵庭标江苏南京东山外国语学校

同课异构是研究教法、比较教学的重要形式。如何设计同课异构是每位教师必须深入研究的问题。

关键词：同课异构校本教研高效课堂

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

平面几何最值问题解法探析

数学学习与研究 2015年第21期 112-113页

作者：赵庭标江苏省南京东山外国语学校

平面几何中最值问题综合性强、能力要求高.解题时要善于运用特殊与一般、转化、建模等数学思想,灵活运用特殊位置法、轴对称法、平移法、旋转法、构造三角形法、判别式法、配方法等各种数学方法,找到几何最值取得时的位置;或将问题转化... 详细信息

平面几何中最值问题综合性强、能力要求高.解题时要善于运用特殊与一般、转化、建模等数学思想,灵活运用特殊位置法、轴对称法、平移法、旋转法、构造三角形法、判别式法、配方法等各种数学方法,找到几何最值取得时的位置;或将问题转化成基本最短路径模型;或建立方程、函数模型,再求解.

关键词：平几最值解题策略思想方法

从“三个理解”看“反比例函数图像和性质”教学

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学数学教学参考 2016年第35期 13-15页

作者：赵庭标江苏省南京市东山外国语学校

2016年4月,笔者有幸观摩了南京市江宁区教研活动中两位教师的同课异构课——苏科版《义务教育教科书·数学》八年级下册第十一章第2节"反比例函数图像和性质(第1课时)"。尽管教学内容相同,但他们各自对数学、学生、教学的理解不尽相同,... 详细信息

2016年4月,笔者有幸观摩了南京市江宁区教研活动中两位教师的同课异构课——苏科版《义务教育教科书·数学》八年级下册第十一章第2节"反比例函数图像和性质(第1课时)"。尽管教学内容相同,但他们各自对数学、学生、教学的理解不尽相同,因此,教学目标的设定、内容的取舍、环节的安排、策略的选择、教学风格的展示,都有各不相同的精彩表现,也存在值得商榷之处。下面笔者从"三个理解"的视角,对这两节课作一个对比评析,并谈一谈个人的几点思考。

关键词：反比例函数描点法

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

过程教学：培养学生数学素养的有效策略

自主发展:走向专业成长的高地——南京东山外国语学校教师专业发展的思考与实践

初中数学教与学 2016年第2期 10-13页

作者：赵庭标

数学素养是主体对数学的体验、感悟、反思和表现.在概念形成过程中，培养学生抽象概括能力；在定理发现的过程中，培养学生科学严谨的思维品质；在公式、法则推导过程中，培养学生从特殊到一般研究问题的意识；在解题教学过程中，培养... 详细信息

数学素养是主体对数学的体验、感悟、反思和表现.在概念形成过程中，培养学生抽象概括能力；在定理发现的过程中，培养学生科学严谨的思维品质；在公式、法则推导过程中，培养学生从特殊到一般研究问题的意识；在解题教学过程中，培养学生善于联想、转化、反思的良好习惯.

关键词：数学素养过程教学教学方法案例分析

来源：人大复印报刊资料评论

在线全文

人大复印报刊资料

学校读者我要写书评

暂无评论

江苏教育研究（实践）（B版） 2015年第11期 7-10页

作者：赵庭标南京东山外国语学校 211103

教师专业发展需要动力,既需要外部动力,更需要内部动力,外部动力需要激发和推动,而内部动力则在于生长和创造。李嘉诚用打破鸡蛋作比：用外部力量、外部方式来打破,鸡蛋成了一种食物;反之,用内部力量、内部方式来打破,鸡蛋则诞生了一个... 详细信息

教师专业发展需要动力,既需要外部动力,更需要内部动力,外部动力需要激发和推动,而内部动力则在于生长和创造。李嘉诚用打破鸡蛋作比：用外部力量、外部方式来打破,鸡蛋成了一种食物;反之,用内部力量、内部方式来打破,鸡蛋则诞生了一个新的生命。因此,教师的发展能否走向优秀、走向卓越,关键取决于内部动力的强弱,只有真正激发起教师自主发展的动力,

关键词：教师专业发展教师自主发展外国语学校专业成长实践东山南京内部动力

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

开展多层探究促进深度思维

中学数学教学参考 2017年第23期 37-39页

作者：赵庭标江苏省南京东山外国语学校

初品《一图一课之二次函数》教学设计,初感该课例"一图多用,一以贯之"的设计理念别具匠心,简约、自然;深品该教学设计,并观看教学视频后,深感该课例以递进式问题串,引导学生开展多层探究,促进深度思维的教学思想,深刻、高效。本课例不... 详细信息

初品《一图一课之二次函数》教学设计,初感该课例"一图多用,一以贯之"的设计理念别具匠心,简约、自然;深品该教学设计,并观看教学视频后,深感该课例以递进式问题串,引导学生开展多层探究,促进深度思维的教学思想,深刻、高效。本课例不仅较好地体现了复习课系统性、针对性、反思性等基本特征,而且体现了数学教学的本质追求——思维教学。具体表现在以下三个方面。

关键词：执教者二次函数顶点式函数解析式三角形面积数形结合思想待定系数法