检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

情绪与认知关系研究发展概况

心理科学 2004年第1期27卷 241-243页

作者：许远理郭德俊首都师范大学心理系北京100037

情绪与认知的关系长期存在着谁主谁从和谁为首因的争议 .近期感情神经科学对两者的关系取得了突破性进展。通过从古希腊哲学思想人手分析和介绍中世纪、近现代各个历史时期学者们的不同观点 ,从而使我们了解情绪与认知从主 -从关系、彼... 详细信息

情绪与认知的关系长期存在着谁主谁从和谁为首因的争议 .近期感情神经科学对两者的关系取得了突破性进展。通过从古希腊哲学思想人手分析和介绍中世纪、近现代各个历史时期学者们的不同观点 ,从而使我们了解情绪与认知从主 -从关系、彼此独立的关系。

关键词：情绪认知发展概况古希腊哲学思想中世纪近代现代

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

元情绪在中学生心理健康教育中的作用

教育探索 2001年第9期 67-69页

作者：许远理河南省信阳师范学院

元情绪是一种个体对自我情绪、情感的感知和体验、表述和评价、调节和控制的能力。它不仅是促进中学生心理健康的重要心理资源，也是促进心理健康的一种能力。本文旨在探讨元情绪的三种智力功能与中学生心理健康的关系，为教师进行心理... 详细信息

元情绪是一种个体对自我情绪、情感的感知和体验、表述和评价、调节和控制的能力。它不仅是促进中学生心理健康的重要心理资源，也是促进心理健康的一种能力。本文旨在探讨元情绪的三种智力功能与中学生心理健康的关系，为教师进行心理健康教育或学生进行自我心理健康教育提供一种操作模式和理论依据。

关键词：元情绪中学生心理健康情感智力

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

情智教育应纳入再就业工程

教育与职业 1999年第6期 42-43页

作者：许远理河南信阳师范学院教研部

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

情绪智力魔方情绪智力的9要素理论

元情绪对情绪感受的抑制作用：来自ERP的证据

2000年

作者：许远理李亦菲

本书包括：情绪与情绪智力、认识自己情绪的能力、表达自己情绪的能力、体验他人情绪的能力、认识环境情绪的能力、描述环境情绪的能力等共十一章内容。

ISBN: (纸本)781004852X

关键词：情绪智力商数通俗读物

来源：汇雅图书（南通市图书馆... 评论

在线全文

汇雅图书（南通市图书馆）

学校读者我要写书评

暂无评论

心理与行为研究 2015年第4期13卷 449-455页

作者：梅冬梅许远理中山大学心理学系广州510275 信阳师范学院教育科学学院信阳464000

基于情绪的发展性问题考虑,利用ERP技术对个体具体情绪状态到元情绪状态这一发展过程进行探索性研究。采用情绪的图片感知范式,2(情绪状态:情绪体验和情绪自我觉察)×4(情绪类别:愉快、悲伤、厌恶和恐惧)的被试内实验设计。结果表明:个... 详细信息

基于情绪的发展性问题考虑,利用ERP技术对个体具体情绪状态到元情绪状态这一发展过程进行探索性研究。采用情绪的图片感知范式,2(情绪状态:情绪体验和情绪自我觉察)×4(情绪类别:愉快、悲伤、厌恶和恐惧)的被试内实验设计。结果表明:个体报告元情绪状态比报告基本情绪状态所用反应时更长;约在图片呈现后250ms,个体报告具体情绪体验与元情绪觉察出现ERPs的分离,且对自身情绪进行觉察的过程中的ERPs波幅更负。结论:具体情绪体验与元情绪自我觉察存在不同的神经机制。个体元情绪自我觉察对情绪感受具有抑制作用,元情绪自我觉察会降低个体情绪感受的强度。

关键词：具体情绪元情绪情绪觉察 ERPs

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

材料的呈现方式如何影响学习的效果和过程

心理科学 1998年第6期21卷 560-561页

作者：许远理朱新明李亦菲河南信阳师范学院 464000 中国科学院心理研究所 100012

基于同学和教师支持提升初中生学习投入的设计性研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育研究与实验 2015年第5期 77-81页

作者：姜金伟李苏醒许远理信阳师范学院教育科学学院 464000

采用设计性研究范式,开发了利用同学和教师支持提升初中生学习投入的干预方案,并通过两个学期的两轮实验进行了完善。研究结果表明,主题方案引导、一对一的同伴合作、教师的表扬和肯定、积极行为的记录和宣读等同学和教师支持活动能够... 详细信息

采用设计性研究范式,开发了利用同学和教师支持提升初中生学习投入的干预方案,并通过两个学期的两轮实验进行了完善。研究结果表明,主题方案引导、一对一的同伴合作、教师的表扬和肯定、积极行为的记录和宣读等同学和教师支持活动能够有效激发学生的学习动机,进而显著地提升学习投入。

关键词：基于设计的研究学习投入社会支持行动研究

任务转换的多脑区作用机制:来自ERP的证据

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国科学：生命科学 2011年第11期41卷 1121-1133页

作者：孙天义许远理郭春彦首都师范大学教育学院心理系"学习与认知"北京市重点实验室北京100048 信阳师范学院教育科学学院心理系信阳464000

采用"任务转换"实验范式,以数字、汉字的归类为任务,探究预知和未预知条件下任务转换的ERPs.实验中被试先后完成2个连续的任务,任务序列为重复(AA,BB,……)或转换(AB,BA,……).结果发现,在预知条件下,转换序列的先行任务数/词比重复序... 详细信息

采用"任务转换"实验范式,以数字、汉字的归类为任务,探究预知和未预知条件下任务转换的ERPs.实验中被试先后完成2个连续的任务,任务序列为重复(AA,BB,……)或转换(AB,BA,……).结果发现,在预知条件下,转换序列的先行任务数/词比重复序列的先行任务数/词、转换序列的后继任务数/词比重复序列的后继任务数/词都产生一个更为负走向的波,在中央区(CZ)差异波为D-N320.而未预知条件下,仅转换序列后继任务数/词比重复序列后继任务数/词产生一个更为负走向的波,中央区差异波为D-N320.对差异波溯源分析发现,内源性准备源于左侧颞区(Left BA20);外源性调节在预知条件下源于右侧顶区(Right BA19),而未预知条件下源于左侧额区(Left BA47)和右侧额区(Right BA10).结果表明,任务转换本质是认知冲突过程,对应的脑电成分为D-N320.在预知条件下任务转换先后单独由颞区和顶区负责,预知准备使得任务转换在低级皮层区完成,而未预知条件下任务转换在更广的高级皮层区完成,同时激活左侧额区和右侧额区,且外源性调节对应的脑区在预知条件和未预知条件下是分离的.

关键词：任务转换内源性准备外源性调节认知冲突 D-N320 ERPs

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

人类面孔识别工作记忆的脑电位特征

心理学报 2013年第10期45卷 1072-1084页

作者：孙天义许远理郭春彦华东师范大学心理与认知科学学院上海200062 信阳师范学院心理系信阳464000 首都师范大学心理系北京市"学习与认知"重点实验室北京100048

采用事件相关电位（ERPs）技术探索延迟匹配任务范式下面孔识别工作记忆的脑电位特征。实验以面孔图片为刺激，在校大学生被试完成靶匹配工作记忆任务。结果发现，被试识别靶面孔及分心物面孔时均在枕颞区两侧诱发N170，且靶与分心物的N... 详细信息

采用事件相关电位（ERPs）技术探索延迟匹配任务范式下面孔识别工作记忆的脑电位特征。实验以面孔图片为刺激，在校大学生被试完成靶匹配工作记忆任务。结果发现，被试识别靶面孔及分心物面孔时均在枕颞区两侧诱发N170，且靶与分心物的N170振幅在相同电极上都没有显著差异，在颞区两侧的P7和P8上差异显著；无论靶面孔还是分心物面孔，工作记忆的ERPs均产生了P300成分。在分别追踪新靶和熟悉靶的工作记忆任务条件下，靶与分心物的ERPs波形在250ms后出现分离，且靶刺激波幅均比分心物更正，新靶比熟悉靶更正。熟悉分心物与新分心物之间显示出250～650ms的前额区IH／新效应，在晚期的450～650ms时段，新工作记忆比旧工作记忆波幅更正。这些结果表明，面孔识别的N170效应可能反映的是面孔知觉的整体加工，且N170的右半球优势具体为颞区的右侧优势：先前的面孔学习会影响工作记忆期间大脑对面孔的识别反应。

关键词：面孔识别工作记忆靶分心物 ERP N170