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小学语文课文同步阅读与拓展六年级上国标江苏版

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2008年

作者：许红琴

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汇雅图书（南通市图书馆）

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有效促进学生发展语文教师该具备什么素养

中小学教师培训 2008年第3期 31-32页

作者：许红琴江苏省苏州市教育科学研究院

有效的语文教学意味着教师“想方设法”在有限的时间内让学生的语文素养获得有效的发展。要达成这一目标，第一，教师要具备潜游的本领，能深入钻研；第二，教师要学点“剪枝的学问”，删选学习目标、内容与方法；第三，教师要具备舵手... 详细信息

有效的语文教学意味着教师“想方设法”在有限的时间内让学生的语文素养获得有效的发展。要达成这一目标，第一，教师要具备潜游的本领，能深入钻研；第二，教师要学点“剪枝的学问”，删选学习目标、内容与方法；第三，教师要具备舵手的素养，灵活组织、调控教学；第四，教师要揣摩渔夫的经验，注重“授之以渔”；第五，教师要增强教练意识，为学生提供丰富的实践机会；第六，教师要发挥点火器的作用，点燃学生的学习兴趣。

关键词：有效教学学生发展教师素养语文教学

聚焦延展转变——例谈提升学生语文核心素养的策略

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中小学教师培训 2016年第12期 47-51页

作者：许红琴苏州市教育科学研究院江苏苏州215000

核心素养研究体现了以"学生发展"为核心的教育理念,语文教学不仅要关注当下,让学生获取相应的语文知识与技能,更要着眼长远,让学生具备适应终身发展和未来社会发展需要的必备品格和关键能力。提升学生语文核心素养,须"聚焦"教学内容,突... 详细信息

核心素养研究体现了以"学生发展"为核心的教育理念,语文教学不仅要关注当下,让学生获取相应的语文知识与技能,更要着眼长远,让学生具备适应终身发展和未来社会发展需要的必备品格和关键能力。提升学生语文核心素养,须"聚焦"教学内容,突显学科本体性教学内容,把有限的教学时间用在"刀刃"上,丰富语文积累,发展思维,提升阅读与表达力,夯实最基本的也是必备的语文素养;须"延展"学习实践过程,注重学科实践性特点,使知识形成结构,触类旁通,迁移运用,实现由"知"到"能"的转变,建构能力,提升学力;须"转变"学习方式,实现学科教学的整合性与开放性,培养学生独立学习、解决问题、主动探究、创新实践、批判性思维等可持续发展的潜力。

关键词：语文核心素养聚焦教学内容延展实践过程转变学习方式

以“学”为基点开掘“本”的价值——不同年级同题异构引发的思考

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中小学教师培训 2016年第2期 56-60页

作者：许红琴苏州市教育科学研究院江苏苏州215000

语文教材的教学价值具有内隐性,需要语文教师以专业的眼光去开掘教材内蕴的语文教学价值。教学实践中,有些教师对"学"的关注度不够,不能基于"学"的起点,对"本"的教学价值做二度开掘。不同年级同题异构应引导教师以"学"为基点,开掘"本"... 详细信息

语文教材的教学价值具有内隐性,需要语文教师以专业的眼光去开掘教材内蕴的语文教学价值。教学实践中,有些教师对"学"的关注度不够,不能基于"学"的起点,对"本"的教学价值做二度开掘。不同年级同题异构应引导教师以"学"为基点,开掘"本"的教学价值:同中求异,同样的文本,面对不同学生,有不同的教学价值,不同年级学生学习同一篇课文,收获迥异;异中求同,不同年级都在"学语文",长智慧,落实共同的课程目标,追寻共同的课程核心价值;异曲同工,适切的才是最好的,当下学生能力缺失处、薄弱处,是重要的教学价值。以"学"为基点,以学定教,才能教在学生学习发展的起点上,让不同年级的学生在原有知识能力基础上,有新收获,真发展。

关键词： “学”为基点同题异构语文教材同中求异异中求同异曲同工

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加工中心用电主轴结构设计及其仿真分析

加工中心用电主轴结构设计及其仿真分析

作者：许红琴南京理工大学

学位级别：硕士

本文以中小型加工中心用电主轴为研究对象,对其进行结构设计,然后运用ANSYS软件,用有限元分析方法对高速电主轴的动态特性和热态特性进行研究分析,具体包括: 1、通过对结构设计中一些关键性技术问题的解决,如主轴单元结构参数静态估算... 详细信息

本文以中小型加工中心用电主轴为研究对象,对其进行结构设计,然后运用ANSYS软件,用有限元分析方法对高速电主轴的动态特性和热态特性进行研究分析,具体包括: 1、通过对结构设计中一些关键性技术问题的解决,如主轴单元结构参数静态估算、电机的选型和冷却、轴承的选型和润滑冷却、主轴动平衡设计等,完成电主轴的结构设计。 2、对高速电主轴进行三维动态有限元建模,经ANSYS计算分析,得到电主轴的模态特性和谐相应特性:研究了电主轴的振型、固有频率和临界转速,分析了电主轴各部分对频率的动态响应位移,验证了主轴结构设计的合理性,并提出改善电主轴动态特性的措施。 3、对高速电主轴建立二维轴对称有限元模型,经ANSYS计算分析,得到电主轴的温升和温度场分布情况,稳态热分析后对电主轴有限元模型施加温度载荷进行热结构耦合分析,对电主轴的热变形和热应力情况进行分析和讨论,最后提出改善电主轴热态特性的措施及改进建议。

关键词：电主轴动态特性热态特性有限元分析 ANSYS

“跨学科学习”的内涵、实施探索与价值追求——以第二学段“跨学科学习”活动为例

同方学位论文库评论

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语文建设 2022年第22期 8-12页

作者：许红琴陈晓波江苏省苏州市教育科学研究院北京教育学院

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“跨学科学习”任务群,“跨学科学习”任务群教学或将成为小学语文课堂教学的常态。开展“跨学科学习”任务群教学,要理解该学习任务群的内涵,积极探索该学习任务群的教学实施,更加深入地理解... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“跨学科学习”任务群,“跨学科学习”任务群教学或将成为小学语文课堂教学的常态。开展“跨学科学习”任务群教学,要理解该学习任务群的内涵,积极探索该学习任务群的教学实施,更加深入地理解该学习任务群的价值追求。

关键词：跨学科学习内涵理解实施探索价值追求

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“力”的生长:促进语文核心素养发展

教育研究与评论（小学教育教学） 2017年第4期 5-10页

作者：许红琴江苏省苏州市教育科学研究院

促进学生语文核心素养发展,需让他们在亲历实践的过程中,求得倾听力、表达力、理解力等语文关键能力的真实生长;注重学习方法指导,引导学生举一反三,在迁移运用中提升学力;转变学习方式,由＂技能学习＂转向＂运用创新＂,由＂单一封闭＂... 详细信息

促进学生语文核心素养发展,需让他们在亲历实践的过程中,求得倾听力、表达力、理解力等语文关键能力的真实生长;注重学习方法指导,引导学生举一反三,在迁移运用中提升学力;转变学习方式,由＂技能学习＂转向＂运用创新＂,由＂单一封闭＂转向＂多元开放＂,由＂盲目接受＂转向＂理性批判＂,培植独立学习、主动探究、问题解决、批判性思维等可持续发展的潜力,真正落实全人教育理念,为学生长远发展奠基。

关键词： “力”的生长核心素养能力学力潜力

思维的发展与提升:基于核心素养的小学语文教学

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中小学教师培训 2018年第11期 36-39页

作者：许红琴苏州市教育科学研究院江苏苏州215004

思维是人的智力核心,是语文学科核心素养。语言发展与思维发展相互依存、相辅相成,语文学科的思维培养须与学习语言文字运用紧密结合,在真实的语言运用情境中,在阅读欣赏、表达交流、梳理探究等语文实践活动中,引导学生学会想象和联想,... 详细信息

思维是人的智力核心,是语文学科核心素养。语言发展与思维发展相互依存、相辅相成,语文学科的思维培养须与学习语言文字运用紧密结合,在真实的语言运用情境中,在阅读欣赏、表达交流、梳理探究等语文实践活动中,引导学生学会想象和联想,学会分析、比较、归纳和概括,学会理性审视言语作品,学会反思自己的言语表达与认知活动等,在丰富语言积累,培养良好语感、掌握语文学习方法、提高语言文字运用能力的同时,发展思维能力、指导思维方法、提升思维品质。

关键词：语文核心素养思维能力思维方法思维品质

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过程看得见,生长才看得见

小学语文教师 2020年第6期 55-57页

作者：许红琴江苏省苏州市教育科学研究院

"物动则萌,萌而生,生而长,长而大……"(《吕氏春秋·圜道》)自然界中,生长是从无到有、从轻到重、从小到大的变化。语文教学中,生长体现为学生语言、思维、审美、文化等核心素养的提升与发展。促进学生素养的生长是语文教学的重要追求...

"物动则萌,萌而生,生而长,长而大……"(《吕氏春秋·圜道》)自然界中,生长是从无到有、从轻到重、从小到大的变化。语文教学中,生长体现为学生语言、思维、审美、文化等核心素养的提升与发展。促进学生素养的生长是语文教学的重要追求。反观当下课堂,学生素养的生长变化往往并不明显。设计教学时,"学"被忽视,教师不能基于学生的学习起点与发展需求设定教学目标、研制教学内容,学生无法在"学"的过程中有所收获;"习"被剥夺,无思维含量的提问、价值不大的烦琐分析挤满课堂,学生无法在"习"的过程中历练提升。这样的课堂,学生没有生长感。

关键词：