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议题式教学培育高中生政治认同素养的对策研究

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议题式教学培育高中生政治认同素养的对策研究

作者：袁水英江西师范大学

学位级别：硕士

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》中强调要培育学生的学科核心素养,并倡导使用议题式教学。政治认同素养作为学科核心素养之首,起着重要的导向作用。而议题式教学是培育学生学科核心素养的有力抓手,也是提升高中思想... 详细信息

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》中强调要培育学生的学科核心素养,并倡导使用议题式教学。政治认同素养作为学科核心素养之首,起着重要的导向作用。而议题式教学是培育学生学科核心素养的有力抓手,也是提升高中思想政治课育人效果的重要手段。因此,深入研究议题式教学对高中生政治认同素养的培育对策具有重要意义。除导论外,本文共分为五个部分。第一部分对议题式教学的内涵、基本环节以及政治认同素养的内涵、主要内容进行了概述,并分析了二者的关系。第二部分阐述了议题式教学培育高中生政治认同素养的必要性,是落实立德树人根本任务的现实要求;是契合推动思想政治课改革创新的具体要求;是培育政治认同素养,促进学生全面发展的迫切要求。有利于学生在议题讨论中深化政治认知,在议学情境中强化政治情感,在价值判断中坚定政治信念,在政治实践中规范政治行为。第三部分为议题式教学培育高中生政治认同素养的现状分析。在问卷调查和访谈结果的基础上分析了议题式教学培育高中生政治认同素养目前取得的成效,发现了其存在部分教师对议题式教学培养政治认同的重视不够、学生主体性意识不强,难以适应新模式、议题式教学的开展,偏离政治认同素养目标等问题,并对上述问题展开了原因剖析。第四部分主要是针对以上问题提出相应的对策,这也是本文的落脚点。主要是从教师、学生、评价三个方面展开的。首先是要更新教学理念,增强议题式教学培育政治认同素养的意识;其次,优化教学设计,提高议题式教学培育政治认同素养的能力;接着,引导学生积极参与议题式教学,提升政治认同素养,要增强学生自主学习的意识和能力,增强获取和解读信息的意识和能力,增强小组合作探究讨论的意识和能力;最后,要改善教学评价,促进政治认同素养的落实,既要坚持过程性评价与结果性评价相结合,也要坚持多元评价,实现以评促学。第五部分为课例分析,为了检验对策的可行性,以高中思想政治必修一第四课第二框《实现中华民族伟大复兴的中国梦》为例,进行了议题式教学培育高中生政治认同素养的教学设计,并在课后进行了教学反思。

关键词：议题式教学政治认同素养高中思想政治课

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“于丹现象”对政治课堂教学的启示

中学政治及其他各科教与学 2009年第3期 23-26页

作者：袁水英

于丹，北京师范大学的一位普通教师，仅仅因为在央视开讲《论语》而迅即“红”遍全国，受到许多人的喜爱和追捧，甚至成为一种罕见的“现象”，这不能不说是一个奇迹，一个值得关注和思考的奇迹。一个个简简单单的故事，一条条平易朴实...

于丹，北京师范大学的一位普通教师，仅仅因为在央视开讲《论语》而迅即“红”遍全国，受到许多人的喜爱和追捧，甚至成为一种罕见的“现象”，这不能不说是一个奇迹，一个值得关注和思考的奇迹。一个个简简单单的故事，一条条平易朴实的道理，如何就引发了这么强烈的社会反响？在市场日渐繁荣而消费主义亦复盛行的今天，人们何以对古朴原始的传统文化竟然产生如此浓厚的兴趣，这背后究竟有些什么奥妙和玄机？“于丹现象”令我们思考：在新课程背景下，如何运用全新的教育理念，使高中政治的课堂教学走出“枯燥、繁难、封闭”的现状，有效地提高高中政治课堂教学的实效性。究竟应该使用什么样的方法才更有效？曲高和寡的阳春白雪，如何才能转化为和之者众的下里巴人？历史深处那只王谢堂前的燕子，如何才能飞入今日寻常百姓家？尝一脔肉，而知一镬之味。笔者认为“于丹现象”给了新课程下的政治课教学四点启示。启示一：“灌水”走向“点火”，使课堂教学增值于丹无论是站在“百家讲坛”上，还是站在摄像机前，她那种周身洋溢的激情时时感染着人，她善于用自己的激情去点燃听众的热情。于丹在讲坛上闪现出来的智慧火花，常常点燃听者的心智，会心的微笑与颔首，情不自禁的击掌与哄堂，都是一种灵犀的沟通，智慧的融合。我想，她的课堂一定是焕发生命激情、唤醒生命追求、充满生命活力的，如果是她的学生，一定是充满幸福的。我曾做过一次问卷调查，其中有一个问题：最想对老师说的话是什么？让人感到惊讶的是，班上绝大多数学生的答案极为相似：希望老师不要板着脸孔说话，不要重复与啰嗦。两句普普通通的话，却击中了现今教学的要害，青少年一代多么渴望我们教师不要对他们冷酷无情，不要像“老北京的传说”那样整天去重复那些讲过千百遍的空洞乏味的道理，我们的学生希望自己的教师不仅是一个长者，更是一个智者，有宽阔的视野，有年轻的心态，课堂上富有激情，焕发的是诱人的青春和活力，师生和睦相处，亲密无间。可惜，现今的有些课堂，还是“涛声依旧”，我们很少能找到燃烧的激情，更难见到神奇。记得一位外国著名教育家说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于极力呼唤、鼓励学生。没有兴奋的情绪怎么能激励人；没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”这里“兴奋的情绪”“生机勃勃的精神”，就是指“激情”。课堂教学实践告诉我们，积极兴奋的情绪是激励学生努力学习、提高学生学习效率的动因之一。激情能够激起灵感的火花。它是一种灵魂的震撼，一种艺术的陶冶，一种情感的体验，一种至美的熏陶，也是课堂教学生命力所在。

关键词：

来源：人大复印报刊资料评论

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研究性学习环境下教师角色的再定位

教书育人 2002年第9期 26-27页

作者：袁水英【浙江·诸暨】

研究性学习具有探索性、开放性和实践性的特点,是师生围绕着问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及解决问题相互合作和交流的过程.

关键词：教师角色再定位促进者研究性学习

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“于丹现象”对政治课堂教学的启示

素质教育大参考 2008年第21期 23-26页

作者：袁水英浙江省诸暨市湄池中学 311814

于丹，北京师范大学的一位普通教师，仅仅因为在央视开讲《论语》而迅即“红”遍全国，受到许多人的喜爱和追捧，甚至成为一种罕见的“现象”，这不能不说是一个奇迹，一个值得关注和思考的奇迹。一个个简简单单的故事，一条条平易朴实... 详细信息

关键词：政治课堂教学于丹北京师范大学《论语》消费主义传统文化教师

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霍乱确诊病例的护理措施与医院感染管理

内蒙古中医药 2013年第36期32卷 122-123页

作者：袁水英黄石市中医医院(传染病医院) 435000

目的探讨霍乱患者的护理,对霍乱患者隔离病区医院感染管理的分析。结果:通过补液、对症支持治疗,严密的消毒隔离、控制感染,临床效果满意;无一例死亡病例,无二代感染病例。结论:严格的消毒隔离,精心的治疗及护理及健康宣教、霍乱患者对... 详细信息

目的探讨霍乱患者的护理,对霍乱患者隔离病区医院感染管理的分析。结果:通过补液、对症支持治疗,严密的消毒隔离、控制感染,临床效果满意;无一例死亡病例,无二代感染病例。结论:严格的消毒隔离,精心的治疗及护理及健康宣教、霍乱患者对相关疾病知识有新提高,积极配合治疗及消毒隔离工作,有效切断传播途径。

关键词：霍乱护理医院感染管理

适应新课程的角色转变——感悟智者的四句“箴言”

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教育情报参考 2008年第1期 30-31页

作者：袁水英浙江省诸暨市湄池中学

一位年轻人去拜访一位年长的智者。他问：“我如何才能变成一个自己愉快、也能够给别人带来愉快的人呢？”智者微笑着说：“我送给你四句话。第一句话是，把自己当成别人。第二句话是，把别人当成自己。第三句话是，把别人当成别人。第... 详细信息

一位年轻人去拜访一位年长的智者。他问：“我如何才能变成一个自己愉快、也能够给别人带来愉快的人呢？”智者微笑着说：“我送给你四句话。第一句话是，把自己当成别人。第二句话是，把别人当成自己。第三句话是，把别人当成别人。第四句话是，把自己当成自己。”细细品来，颇有一番感悟在心头涌动。如果说智者的四句话里蕴藏着无限为人为事的道理，那么，这四句话中也同样蕴藏着作为一名教学者在新课程理念下所应具备的“修为”。

关键词：新课程理念智者感悟箴言年轻人教学者愉快

适应新课程的角色转变——感情智者的四句“箴言”

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中学政治教学参考 2008年第10期 61-62页

作者：袁水英浙江诸暨市湄池中学

一位年青人去拜访一位年长的智者。他问：“我如何才能变成一个自己愉快、也能够给别人带来愉快的人呢？”智者微笑着说：“我送给你四句话。第一句话是，把自己当成别人。第二句话是，把别人当成自己。第三句话是，把别人当成别人。第... 详细信息

一位年青人去拜访一位年长的智者。他问：“我如何才能变成一个自己愉快、也能够给别人带来愉快的人呢？”智者微笑着说：“我送给你四句话。第一句话是，把自己当成别人。第二句话是，把别人当成自己。第三句话是，把别人当成别人。第四句话是，把自己当成自己。”细细品来，颇有一番感悟在心头涌动。如果说智者的四句话里蕴藏着无限为人为事的道理，那么，这四句话中也同样蕴藏着作为一名教师在新课程理念下所应具备的“修为”。

关键词：新课程理念智者感悟箴言年青人愉快教师

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新型课堂的设计

教书育人 2001年第21期 18-19页

作者：袁水英【诸暨】

一、新型的课堂应是情感交流的课堂,保持'乐学'的内在动力新型的课堂应当是情感的课堂,它要突破单纯注重知识与智力的局限,把培养积极的学习情感放在至关重要的位置.

关键词：新型课堂创造性思维课堂教学知识传授

适应新课程的角色转变——感悟智者的四句“箴言”

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中国教师 2007年第10期 10-12页

作者：袁水英浙江诸暨市湄池中学

一位年轻人去拜访一位年长的智者。他问：“我如何才能变成一个自己愉快、也能够给别人带来愉快的人呢？”智者微笑着说：“我送给你四句话。第一句话是，把自己当成别人。第二：句话是，把别人当成自己。第三句话是，把别人当成别人。... 详细信息

一位年轻人去拜访一位年长的智者。他问：“我如何才能变成一个自己愉快、也能够给别人带来愉快的人呢？”智者微笑着说：“我送给你四句话。第一句话是，把自己当成别人。第二：句话是，把别人当成自己。第三句话是，把别人当成别人。第四句话是，把自己当成自己。”细细品来，颇有一番感悟在心头涌动。如果说智者的四句话里蕴藏着无限为人为事的道理，那么，这四句话中也同样蕴藏着作为一名教学者在新课程理念下所应具备的“修为”。

关键词：新课程理念智者感悟箴言年轻人教学者愉快