检索结果-南通市图书馆

科学之友(B版) 2008年第6期 56-57页

作者：范晓云山西省晋中路桥建设集团有限公司山西晋中030600

文章从风积沙的技术特点和工程特点等方面进行了分析,论述了风积沙干密度的确定方法,提出了风积沙路基的施工工艺及流程,最后确定了施工过程中压实度质量的控制。

关键词：公路路基风积沙干密度施工工艺压实度

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

教学课件设计如何为教学服务

考试周刊 2009年第42期 221-222页

作者：范晓云苏州技师学院

设计教学课件应注意哪些事项才能使得教学课件更好地为教学服务,对此本文作者结合教学实践进行阐述。

关键词：教学课件设计教学对象制作软件

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

上海高校党务公开目前存在问题及对策初探

东方企业文化 2013年第7期 138-139页

作者：范晓云上海海事大学

自2011年初起,上海各高校积极、稳妥、扎实地推进校园党务公开。党务公开取得了很多成效,但也存在一定问题:如思想认识不到位、参与意识淡薄;推进措施不够,发布内容随意性强;公开程序不完善,监督体系未发挥作用;形式单一,党务公开缺乏... 详细信息

自2011年初起,上海各高校积极、稳妥、扎实地推进校园党务公开。党务公开取得了很多成效,但也存在一定问题:如思想认识不到位、参与意识淡薄;推进措施不够,发布内容随意性强;公开程序不完善,监督体系未发挥作用;形式单一,党务公开缺乏吸引力。要解决这些问题,各高校应强化民主意识,营造党务公开的良好氛围;要坚持以人为本,促进学校科学发展;要进行机制创新,把握焦点和难点问题;要加强队伍建设,鼓励师生员工积极参与;要健全监督体系,切实发挥监督作用。

关键词：上海高校党务公开问题对策

五味子乙素对哮喘小鼠肺部炎症的影响及其机制研究

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

安徽医科大学学报 2019年第5期54卷 735-740页

作者：王定荣王亚亭华山范晓云安徽医科大学第一附属医院儿科合肥230022 安徽省儿童医院呼吸内科二病区合肥230051 安徽医科大学第一附属医院老年呼吸内科合肥230022

目的探讨五味子乙素(Sch B)对卵白蛋白(OVA)诱导的哮喘小鼠肺部炎症的治疗效果,以高迁移率族蛋白(HMGB1)、Toll样受体4(TLR4)和核因子-κB(NF-κB)为中心探讨其作用机制。方法将雌性BALB/c小鼠60只随机分为空白对照组(Ctrl)、模型组(Mod... 详细信息

目的探讨五味子乙素(Sch B)对卵白蛋白(OVA)诱导的哮喘小鼠肺部炎症的治疗效果,以高迁移率族蛋白(HMGB1)、Toll样受体4(TLR4)和核因子-κB(NF-κB)为中心探讨其作用机制。方法将雌性BALB/c小鼠60只随机分为空白对照组(Ctrl)、模型组(Model)、地塞米松组(Dex 2 mg/kg)、Sch B低剂量(Sch B 20 mg/kg)组、Sch B高剂量(Sch B 40 mg/kg)组,每组12只。除Ctrl组外,其他各组小鼠于第1、8天腹腔、皮下分别注射0.1 ml致敏液(分别含OVA 0.1 ml,氢氧化铝0.02 mg),第15～28天再给予5%的OVA雾化,每次20 min复制小鼠哮喘模型。以地塞米松为阳性对照,同时使用Sch B,每次雾化前30 min给药,Ctrl组给予等体积生理盐水,观察小鼠血液中的嗜酸粒细胞(EOS)数量,血清中超氧化物歧化酶(SOD)活力和丙二醛(MDA)水平,同时测定血清和肺组织中炎性细胞因子[(白细胞介素(IL)-1β、IL-6、肿瘤坏死因子(TNF)-α]的表达,并采用HE染色观察肺组织的病理变化,Western blot实验检查小鼠肺组织中HMGB1、TLR4和NF-κB的表达情况。结果 Sch B可以降低血中EOS数量,重塑血清中SOD活力,降低MDA水平,改善血清和肺组织炎性细胞因子(TNF-α、IL-1β、IL-6)表达,并有效改善肺组织的病理损伤,其作用机制可能是通过调控HMGB1/TLR4/NF-κB信号通路。结论 Sch B能有效降低哮喘小鼠肺部炎症水平,改善其肺部病理损伤。

关键词：五味子乙素哮喘肺部炎症

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

快乐体育:让学生享受运动的乐趣与美丽

运动 2012年第11期 13-14页

作者：范晓云安徽省阜阳市太和县第二职业高级中学

快乐体育是一种寓教于乐、寓教于趣的体育教学法,它能让学生在日常的体育教学中,在掌握知识点的同时,还能明显地感受到体育的快乐与美丽。文章试着从教学实际出发,探索快乐体育的切实操作。

关键词：快乐体育激励意境游戏

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

中学历史课程的整合教学

内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2008年第6期21卷 113-115,118页

作者：范晓云浙江省奉化第二中学

21世纪,我国新课程改革的一个显著特点就是课程的整合。中学历史的学科特点以及它本身所具有的特殊的社会功能,使得我们广大历史教师进行整合教学已成为必要和可能。历史课程的整合教学不仅符合时代的要求,而且也将为传统的历史教学注... 详细信息

21世纪,我国新课程改革的一个显著特点就是课程的整合。中学历史的学科特点以及它本身所具有的特殊的社会功能,使得我们广大历史教师进行整合教学已成为必要和可能。历史课程的整合教学不仅符合时代的要求,而且也将为传统的历史教学注入新的活力,最终使我们的历史教育走出困境。

关键词：历史课程整合

追求一种幸福完整的英语教学生活——初中英语教育的新课程动态生成研究报告

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学生英语（八年级） 2010年第1期 6-8页

作者：范晓云江苏省盐城市第四中学

本文结合新课程的改革，初中英语教材的使用和有效教学的相关研究，指出并分析了目前初中英语课堂上动态生成性教学存在的误区和问题，提出了相应的对策和建议。

关键词：课程资源动态生成中学生英语研究

含贝达喹啉方案治疗老年耐多药肺结核病患者的有效性及安全性评价

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

中华老年医学杂志 2023年第7期42卷 799-803页

作者：韩伊梁雅雪王华范晓云安徽医科大学第一附属医院老年呼吸与危重症医学科合肥230032 安徽省胸科医院耐药结核科合肥230032

目的评价含贝达喹啉方案治疗老年耐多药肺结核病的疗效及不良反应。方法2019年3月至2022年6月,对安徽省胸科医院收治的耐多药肺结核患者随机分组,观察组采用包含贝达喹啉的治疗方案,对照组采用不包含贝达喹啉的治疗方案,另外将患者按年... 详细信息

目的评价含贝达喹啉方案治疗老年耐多药肺结核病的疗效及不良反应。方法2019年3月至2022年6月,对安徽省胸科医院收治的耐多药肺结核患者随机分组,观察组采用包含贝达喹啉的治疗方案,对照组采用不包含贝达喹啉的治疗方案,另外将患者按年龄分为老年患者(年龄≥60岁)及非老年患者(年龄0.05)。(3)不良反应:总体及非老年观察组患者QT间期延长均多于对照组(P0.05)。结论老年耐多药肺结核患者使用含贝达喹啉方案早期痰菌阴转快,治疗效果良好,耐受性好,不良反应可控。

关键词：结核肺广泛耐药结核喹啉类治疗结果

论增强“80、90后”党员党性教育的有效性

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

华北煤炭医学院学报 2011年第5期13卷 726-727页

作者：范晓云上海海事大学交通运输学院上海200135

党性,是一个政党区别于另外一个政党的显著特征。中国共产党的党性是一个共产党员的组织观念,它包括理想信念、阶级觉悟、组织纪律性、宗旨意识、共产主义道德修养等等[1]。

关键词： “80、90后”党员党性教育有效性

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

信息技术教学中“任务驱动法”的教学设计

兵团教育学院学报 2008年第2期18卷 67-69页

作者：范晓云苏州市第二技工学校江苏苏州215007

信息技术教学大纲中明确指出:知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。从而确立了“任务驱动”教学法在信息技术教学中的地位。“任务驱动”法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活... 详细信息

信息技术教学大纲中明确指出:知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。从而确立了“任务驱动”教学法在信息技术教学中的地位。“任务驱动”法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合,以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机,创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习。实际教学中,“任务驱动”法中任务设计的好坏直接影响到“任务驱动”法的实施效果,本文就信息技术教学中“任务驱动”法的任务设计谈一些自己的体会和想法。一、“任务”设计要有明确的目标要求教师要在学习总体目标的框架上,把总目标细分成一个个的小目标,并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”,通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。设计“任务”时,其认知目标一般可以确定为了解、理解、掌握三个层次;操作目标一般可以确定为初步学会、学会、熟练三个层次。了解主要指学生能够记住或复现已学过的知识和操作方法;理解指学生对已经学习过的知识及操作方法,能用自己的语言或动作进行表述、判断和直接运用;掌握指学生能用所学过的知识和操作方法去解决新情况下的简单问题。初步学会指学生能进行基本的上机操...

关键词：信息技术教学任务驱动法教学设计 “任务驱动”教学法建构主义教学理论学习活动教学大纲学习兴趣