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旋转复位手法治疗颈性眩晕的临床研究

中国中医骨伤科杂志 2009年第5期17卷 25-27页

作者：丁明晖李燕苏义基中山大学附属第一医院广州510080 中山大学附属第二医院

目的:本研究旨在探讨旋转复位手法治疗颈性眩晕的临床疗效。方法:本研究将126例符合纳入标准的患者随机分为两组,治疗组予以旋转复位手法治疗,对照组予以口服甲磺酸倍他司汀治疗并对比临床效果。临床疗效分析运用尼莫地平法分为临床痊... 详细信息

目的:本研究旨在探讨旋转复位手法治疗颈性眩晕的临床疗效。方法:本研究将126例符合纳入标准的患者随机分为两组,治疗组予以旋转复位手法治疗,对照组予以口服甲磺酸倍他司汀治疗并对比临床效果。临床疗效分析运用尼莫地平法分为临床痊愈、显效、有效、无效四级:同时,对不良反应进行观测。结果:研究结果表明两组治疗措施均有疗效,治疗组4周后总有效率79.37%,8周后总有效率88.89%,对照组4周后总有效率68.25%,8周后总有效率76.19%,4周、8周两组综合疗效比较差异有统计学意义(P0.05),治疗后4、8周,两组各项评分中眩晕评分比较差异有统计学意义(P<0.001)。余除头痛外差异均有统计学意义(P<0.05)。两组4、8周ESCV评分分别与0周比较差异均有统计学意义(P<0.05)。治疗后8周后,治疗组63例患者未出现明显不良反应。对照组有3例患者出现不良反应:恶心、呕吐2例,过敏皮疹1例。结论:本研究结果表明,通过应用旋转复位手法治疗颈性眩晕,起到较好临床效果,且未发现有明显的临床毒副作用。

关键词：旋转复位手法颈性眩晕临床研究

康复治疗学专业在校生就业意向现状调查与分析

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卫生职业教育 2021年第8期39卷 120-121页

作者：黄国书黄炳谕张莉苏义基广西医科大学康复医学系广西南宁530021 广西医科大学第一附属医院广西南宁530021

对广西医科大学康复治疗学专业在校生进行就业意向问卷调查,为其就业指导提供参考。

关键词：康复治疗学专业在校生就业意向

超声引导下A型肉毒毒素治疗卒中后不同时期的跖屈肌痉挛

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中国组织工程研究 2019年第27期23卷 4300-4304页

作者：马善新许建文龙耀斌黄浪付水生苏义基刘莹广西医科大学第一附属医院康复医学科

背景:A型肉毒毒素用于治疗脑卒中患者下肢痉挛的理想时间目前尚无统一定论。目的:分析A型肉毒毒素治疗卒中后不同时期跖屈肌痉挛的效果是否存在差异。方法:纳入脑卒中后跖屈肌痉挛患者97例,其中失访6例。临床研究的实施符合广西医科大... 详细信息

背景:A型肉毒毒素用于治疗脑卒中患者下肢痉挛的理想时间目前尚无统一定论。目的:分析A型肉毒毒素治疗卒中后不同时期跖屈肌痉挛的效果是否存在差异。方法:纳入脑卒中后跖屈肌痉挛患者97例,其中失访6例。临床研究的实施符合广西医科大学第一附属医院对研究的相关伦理要求。根据跖屈肌痉挛发病时间将患者划分为3组:30例早期组(6个月内),29例中期组(6个月至1年),32例晚期组(>1至2年)。超声引导下给予患者腓肠肌、比目鱼肌、胫骨后肌各注射A型肉毒毒素100U(合并有足内翻者同时选取胫骨后肌注射A型肉毒毒素80U),每块肌肉注射2个点。注射后配合常规康复训练:每日1次,每周6次,连续治疗8周。注射后2,4,8周应用改良Ashworth量表、10 m步行试验、功能性步行量表(FAC)对治疗效果进行评价。结果与结论:①3组患者在注射后的步态和痉挛程度均有所改善,注射后2周改良Ashworth量表评估中位数值显著减小(P <0.001);②注射后4和8周3组患者功能性步行量表中位数值显著增大(P <0.001);③10m步行试验早期组能产生更大的步态速度变化;④结果说明,对于不同时期卒中后跖屈肌痉挛患者,进行A型肉毒毒素治疗都有望持续降低患者的肌张力和改善步态;尤其是早期(6个月以内)注射A型肉毒毒素治疗效果更加明显。

关键词： A型肉毒毒素下肢痉挛超声引导脑卒中跖屈肌痉挛临床康复

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康复治疗专业学生学习倦怠的原因分析

华夏医学 2020年第1期33卷 170-171页

作者：苏义基黄国书黄炳谕许建文广西医科大学第一附属医院康复医学科广西南宁530022 广西医科大学康复医学系广西南宁530022

学习倦怠(occupation burnout)指学生由于承受过度的课业压力而产生身心资源损耗,降低学习活动的热情,疏离老师与同学,感到学习能力不足,不能很好地完成学习任务,从而对学习持负面评价的现象[1]。康复治疗专业学生存在学习倦怠的问题,... 详细信息

学习倦怠(occupation burnout)指学生由于承受过度的课业压力而产生身心资源损耗,降低学习活动的热情,疏离老师与同学,感到学习能力不足,不能很好地完成学习任务,从而对学习持负面评价的现象[1]。康复治疗专业学生存在学习倦怠的问题,但目前针对康复治疗专业学习倦怠的研究不多,我们对此进行了探索与思考。现报告如下。

关键词：康复治疗专业学生学习倦怠

脊髓损伤病人膀胱测压时自主神经反射不良症状与血压关系研究

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护理研究（上旬版） 2015年第10期29卷 3533-3534页

作者：袁丽秀苏义基应燕萍张莉陈莹广西医科大学第一附属医院

[目的]研究脊髓损伤(SCI)病人膀胱测压时自主神经反射不良症状与血压的关系。[方法]对117例SCI病人进行膀胱测压检查,分为有症状自主神经反射不良组(AD组)与无症状自主神经反射不良组(SAD组)。统计两组测量前收缩压、测量前舒张压、最... 详细信息

[目的]研究脊髓损伤(SCI)病人膀胱测压时自主神经反射不良症状与血压的关系。[方法]对117例SCI病人进行膀胱测压检查,分为有症状自主神经反射不良组(AD组)与无症状自主神经反射不良组(SAD组)。统计两组测量前收缩压、测量前舒张压、最高收缩压、最高舒张压、收缩压升高速度、舒张压升高速度并比较。[结果]AD组和SAD组的舒张压升高速度差异有统计学意义(P0.01)。AD组舒张压升高速度较SAD组高。[结论]脊髓损伤病人膀胱测压时有症状自主神经反射不良病人的舒张压升高速度高于无症状自主神经反射不良病人。

关键词：脊髓损伤膀胱测压自主神经反射不良血压

CBL联合OSCE的方法在康复医学临床教学中的效果

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中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生 2021年第6期 224-226页

作者：刘莹张莉李敏苏义基许建文广西医科大学第一附属医院康复医学科广西南宁530021

探讨CBL结合OSCE的方法在本科生康复医学临床教学中的实践效果,探寻一种适合本科生康复医学临床带教的途径。方法纳入2016~2018年由我院康复医学科进行临床带教的本科生200名,随机分为对照组和观察组,每组各100人,对照组采用传统教学法... 详细信息

探讨CBL结合OSCE的方法在本科生康复医学临床教学中的实践效果,探寻一种适合本科生康复医学临床带教的途径。方法纳入2016~2018年由我院康复医学科进行临床带教的本科生200名,随机分为对照组和观察组,每组各100人,对照组采用传统教学法,观察组采用CBL教学法。两组均采用OSCE系统评价教学效果。在课程结束后,两组均采用不记名问卷调查,从提高学习效率、激发学习兴趣、加深理论理解、促进知识记忆、增进知识掌握、提高分析能力、增强自学能力、提高教学效果和培养协作能力等9方面,调查学生对教学方法的评价。问卷均统一发放并当场收回。将2组OSCE的评价结果和问卷调查结果进行统计学分析。结果观察组的理论知识和病例分析成绩均高于对照组(P<0.05);观察组在提高学习效率、激发学习兴趣、加深理论理解、促进知识记忆、增进知识掌握、提高分析能力、增强自学能力、提高教学效果和培养协作能力等9方面的评价明显优于对照组(P<0.05)。结论CBL教学法在康复医学本科教学中能显著提高学生综合能力,结合OSCE系统的评价能提升教学效果,CBL结合OSCE的方法值得推广。

关键词：案例中心教学法客观结构化临床考试康复医学本科教学

不同能流密度体外冲击波对脑卒中后上肢痉挛及运动功能的影响及安全性探究

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中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生 2023年第7期 0056-0060页

作者：葛晓蓉苏义基韦宗勇刘庭文肖展宏南宁市第一人民医院康复医学科广西南宁530000

探讨不同能流密度发散式体外冲击波(radial extracorporeal shock wave therapy,rESWT)治疗脑卒中后上肢痉挛的疗效及安全性。方法选取33例脑卒中后上肢痉挛患者随机分成对照组(行常规康复治疗)、低能流密度组(行常规康复治疗及0.03mJ/... 详细信息

探讨不同能流密度发散式体外冲击波(radial extracorporeal shock wave therapy,rESWT)治疗脑卒中后上肢痉挛的疗效及安全性。方法选取33例脑卒中后上肢痉挛患者随机分成对照组(行常规康复治疗)、低能流密度组(行常规康复治疗及0.03mJ/mm2能流密度rESWT治疗)、高能流密度组(行常规康复治疗及0.1mJ/mm2能流密度rESWT治疗)3组,每组各11例。对比3组疗效及安全性。结果对照组治疗前、治疗后改良Ashworth评分(Modified ashworth scale,MAS)对比,P>0.05;低能流密度组、高能流密度组MAS各时间点对比,P<0.05;时间与组别交互效应显著,P<0.05。所有患者未见异常不良反应。结论 0.03mJ/mm2、0.1mJ/mm2能流密度rESWT治疗均能改善脑卒中后上肢痉挛程度,0.03mJ/mm2能流密度冲击波不良反应相对更少。

关键词：脑卒中发散式体外冲击波痉挛运动功能

翻转课堂在“物理治疗学”理论课教学中的应用

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华夏医学 2020年第2期33卷 154-157页

作者：李敏许建文张莉苏义基牛雪飞付水生广西医科大学第一附属医院康复医学科广西南宁530021

康复治疗学专业中"物理治疗学"课程理论知识相对枯燥、趣味性低且较抽象,理解、记忆难度较大,学生对知识的理解、吸收与应用有一定困难。传统教学模式以教师讲授为主,学生创新性思维能力得不到有效发展,增加知识掌握难度[1]。翻转课堂... 详细信息

康复治疗学专业中"物理治疗学"课程理论知识相对枯燥、趣味性低且较抽象,理解、记忆难度较大,学生对知识的理解、吸收与应用有一定困难。传统教学模式以教师讲授为主,学生创新性思维能力得不到有效发展,增加知识掌握难度[1]。翻转课堂是建立在传统教育模式上发展的新型教育模式,提升学生在课程学习过程中的参与性、主动性、创造性,其教育模式以多媒体技术为依托,学生课前预习视频内容,查找相关资料解决存在的问题,在课堂上学生、教师之间展开教学内容的交流、学习,加深对专业知识的理解与吸收,真正意义上提升学生知识掌握程度并可灵活应用,以提升教学效果[2]。

关键词：翻转课堂理论课教学物理治疗学

翻转课堂结合情境模拟教学在作业治疗学教学中的应用

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