检索结果-南通市图书馆

教育视界 2024年第5期 18-21页

作者：邹琳胡晋宾南京师范大学附属小学 210018 江苏第二师范学院数学系 210013

数学眼光是数学核心素养的终极表现之一,数学眼光培养需要从低年级抓起。第一学段具体的培养策略有拣、炼、练,即:拣择适合学生观察的现实情境,提炼易于数学抽象的思维活动,习练利于经验生长的双边技能。

关键词：数学眼光核心素养数学抽象培养策略

简单课的不简单上法——以“同角三角函数关系”为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中小学数学（高中版） 2024年第7期 83-86页

作者：刘洪璐胡晋宾江苏省南京师范大学附中数学组江苏第二师范学院数学科学学院

1.问题提出,前不久听了几节年轻教师的“同角三角函数关系”[1]课,多是由老师或者学生根据定义,花费5分钟左右的时间,推导出sin^(2)α+cos^(2)α=1和tan a=sinα/cosα,然后就开始利用它们进行各种变式练习,把这节课上成了不断操练的习... 详细信息

1.问题提出,前不久听了几节年轻教师的“同角三角函数关系”[1]课,多是由老师或者学生根据定义,花费5分钟左右的时间,推导出sin^(2)α+cos^(2)α=1和tan a=sinα/cosα,然后就开始利用它们进行各种变式练习,把这节课上成了不断操练的习题课.课后在与授课老师交流时,他们说这么简单的内容没有什么好上的,并反问道:这节课重点难道不是应用该公式解题吗?

关键词：授课老师年轻教师变式练习习题课同角三角函数

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

小学第一学段数学眼光培养策略探讨

关于出版社课标教材后续建设的思考——以中小学数学教材为例

小学数学教与学 2024年第6期

作者：邹琳胡晋宾

数学眼光是数学核心素养的终极表现之一，数学眼光培养需要从低年级抓起.第一学段具体的培养策略有拣、炼、练，即：拣择适合学生观察的现实情境，提炼易于数学抽象的思维活动，习练利于经验生长的双边技能.

关键词：数学眼光核心素养数学抽象培养策略

来源：人大复印报刊资料评论

在线全文

人大复印报刊资料

学校读者我要写书评

暂无评论

编辑之友 2010年第4期 15-17页

作者：胡晋宾江苏教育出版社

一中小学新课标数学教材当前建设概况伴随着肇始于2001年的基础教育课程改革，多年来的全国主要由一套教材通吃天下的模式被教材多元化取代。义务教育教材已于2001—2005年覆盖全国，高中教材至2008年也已推进了20个省市，并将最迟于201... 详细信息

一中小学新课标数学教材当前建设概况伴随着肇始于2001年的基础教育课程改革，多年来的全国主要由一套教材通吃天下的模式被教材多元化取代。义务教育教材已于2001—2005年覆盖全国，高中教材至2008年也已推进了20个省市，并将最迟于2010年在全国铺开。

关键词：小学数学教材课标教材后续建设出版社基础教育课程改革 2001年教材多元化 2008年

高中新课标数学教材科学性和数学式符号、格式的差错分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

编辑学报 2008年第6期20卷 489-490页

作者：胡晋宾江苏教育出版社南京210009

分析当前高中新课标数学教材中的一些科学性差错,以及数学式符号、格式在标准化编排方面存在的问题。中小学教材的编校质量和在编排标准化方面具有重要的示范意义,应该引起重视。

关键词：高中新课标数学教材标准化编校差错

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

CTI模式:知识迁移应用的教学策略

数学通报 2023年第11期62卷 1-6,28页

作者：喻平胡晋宾南京师范大学数学科学学院 210023 江苏第二师范学院数学科学学院 210013

“知识的迁移应用”是CTI教学模式的一个环节,这个环节在整个教学过程中起到承上启下的作用1.数学知识教学一般分为三个内容:概念教学、命题(规则)教学、解决问题教学.无论是概念教学还是命题教学,其中都有解题教学环节,因为概念应用和... 详细信息

“知识的迁移应用”是CTI教学模式的一个环节,这个环节在整个教学过程中起到承上启下的作用1.数学知识教学一般分为三个内容:概念教学、命题(规则)教学、解决问题教学.无论是概念教学还是命题教学,其中都有解题教学环节,因为概念应用和命题应用都涉及将新学习知识用于解决问题.

关键词：概念应用命题教学概念教学解决问题教学知识迁移教学策略解题教学教学模式

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

从知识角度看中小学数学教材作者的遴选

科技与出版 2016年第5期 66-69页

作者：胡晋宾刘洪璐江苏凤凰教育出版社南京210009 南京师范大学附属中学南京210003

从知识的角度来看,教材编写就是选择知识、组织知识和呈现知识的过程。通过调查分析和个案研究发现,数学学科和课程及教学知识最被教材作者看重。拥有数学研究、课堂教学、出版编辑等多重经历是理想教材作者的重要表征,学术著述、工作... 详细信息

从知识的角度来看,教材编写就是选择知识、组织知识和呈现知识的过程。通过调查分析和个案研究发现,数学学科和课程及教学知识最被教材作者看重。拥有数学研究、课堂教学、出版编辑等多重经历是理想教材作者的重要表征,学术著述、工作经历等是重要参考;作者编写能力集中体现在将数学学术知识转化为数学教学知识、再转化为教材文本知识样态的"两个转化"之中;教材编写需要不同知识背景的作者协同作战,尤其不能忽略教材编辑的重要作用。

关键词：知识教材出版作者遴选

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

谈怎样用《几何画板》渗透数学思想方法教学

数学通报 2003年第1期42卷 16-16,8页

作者：胡晋宾南京师范大学数学系 210097

最近笔者查阅了近三年来等6家颇具影响的数学教育类刊物上发表的基于(英文缩写GSP)的计算机辅助数学教学类论文约30余篇,发现内容主要涉及以下方面:一般经验介绍推广;特殊课件的技术制作及高级功能开发;总结结合GSP开展素质教育、创新... 详细信息

最近笔者查阅了近三年来等6家颇具影响的数学教育类刊物上发表的基于(英文缩写GSP)的计算机辅助数学教学类论文约30余篇,发现内容主要涉及以下方面:一般经验介绍推广;特殊课件的技术制作及高级功能开发;总结结合GSP开展素质教育、创新教育的经验体会,探讨如何利用GSP作为教与学的认知平台开展数学实验和探究性教学等新的教学模式;如何自觉接受并运用建构主义教学理论开展GSP辅助数学教学;GSP辅助数学教学误区分析及相应对策等.然而,通过对GSP与当前国内辅助数学教学类软件的功能分析与比较,我们认为,GSP不仅是数学教师的得力助手,也是学生自主学习的认知平台,是师生数学思维的虚拟实验室.我们不应仅仅局限于使用它的绘图、测算、演示、探索功能去组织教学,更应该从方法论高度来认识它,在用GSP辅助教学和教学生用GSP制作数学课件实践中渗透数学思想方法.我们认为GSP辅助数学教学中至少可以渗透以下数学思想方法:

关键词：数学教学公理化思想对应思想数形结合计算机辅助教学《几何画板》数学思想方法

弹指二十年，《导引》谱新篇——《数学教育研究导引（二）》导读

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学数学教学参考 2013年第8期 61-63页

作者：张奠宙胡晋宾华东师范大学数学系南京师范大学课程与教学研究所

鲍建生和徐斌艳两位教授主编的《数学教育研究导引（二）》（以下简称《导引（二）》）已经由江苏教育出版社出版了．它是1994年出版的《数学教育研究导引》在新时期的继续．古语说，“譬如积薪，后来居上”“青出于蓝而胜于蓝”．《导... 详细信息

鲍建生和徐斌艳两位教授主编的《数学教育研究导引（二）》（以下简称《导引（二）》）已经由江苏教育出版社出版了．它是1994年出版的《数学教育研究导引》在新时期的继续．古语说，“譬如积薪，后来居上”“青出于蓝而胜于蓝”．《导引（二）》可以说是一次跨越性的发展．

关键词：数学教育导引导读出版社

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

数学史融入数学教材的方式探析

数学通报 2023年第10期62卷 19-23,46页

作者：章飞胡晋宾顾继玲江苏第二师范学院课程与教学研究所 211200 南京师范大学教师教育学院 210097

历史是一面镜子,数学史融入中小学课程、教材、教学,具有拓宽学生视野、激发学生学习兴趣、启发学生数学思维、彰显理性文化等多元价值.2021年1月教育部颁布的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》明确指出,“在中小学数学课程教... 详细信息

历史是一面镜子,数学史融入中小学课程、教材、教学,具有拓宽学生视野、激发学生学习兴趣、启发学生数学思维、彰显理性文化等多元价值.2021年1月教育部颁布的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》明确指出,“在中小学数学课程教材中纳入我国传统数学内容,对于学生感悟中华民族智慧与创造、增强民族自豪感、坚定文化自信具有重要作用”[1].数学史与数学教材具体怎么融合也有较多研究,如按照数学史与数学教学内容的关联程度,将数学教学中运用数学史的方式分成点缀式、附加式、复制式、顺应式、重构式五类,其中前三者是显性融合,后三者是隐性融合;[2]数学文化(含数学史)显性融入教科书的方法主要有“片段式”“旁注式”“问题式”“短文式”4种方式[3].

关键词：中华优秀传统文化数学教学内容中小学课程附加式多元价值学生数学思维数学史文化自信