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教育家精神融入大学教师专业发展的价值意蕴、内在机理与实践进路

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大学教育科学 2024年

作者：罗生全吴开兵西南大学教师教育学院西南民族教育与心理研究中心西南大学教育学部

教育家精神与大学教师专业发展在价值目标、实践主体和实践内容上相互契合，以教育家精神作为大学教师专业发展的核心逻辑，可充分发挥教育家精神的价值意蕴：一方面，教育家精神内在于大学教师的心灵世界进而引领教师专业发展，点明教... 详细信息

教育家精神与大学教师专业发展在价值目标、实践主体和实践内容上相互契合，以教育家精神作为大学教师专业发展的核心逻辑，可充分发挥教育家精神的价值意蕴：一方面，教育家精神内在于大学教师的心灵世界进而引领教师专业发展，点明教师专业发展的理想样态与价值追求；另一方面，教育家精神外在于大学教师的行为责任进而弘扬教师教育家精神品质，以教育家精神基因推动教师专业发展。这也即是“内化于心，外化于行”，“知行合一”。在充分厘清教育家精神对大学教师专业发展的价值意蕴之基础上，从知、情、意、行四个维度澄明教育家精神融入大学教师专业发展的内在机理，诠解其中蕴含的理论认知逻辑、情感共鸣逻辑、意志保障逻辑和实践养成逻辑，并通过强化理性认知、把好教育家精神融入大学教师专业发展的着力方向，培植情感内化、提升教育家精神融入大学教师专业发展的主体自觉，锤炼意志品质、确保教育家精神融入大学教师专业发展的常态长效，注重实践养成、夯实教育家精神融入大学教师专业发展的行动支持，从而促使大学教师成长为培养时代新人的大先生。

关键词：教师专业发展教育家精神知情意行融入机理实践进路

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论自选教材的治理逻辑与实践进路

课程．教材．教法 2024年第1期44卷 63-69页

作者：罗生全黄朋西南大学西南民族教育与心理研究中心暨教育学部重庆400715 西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715

自选教材作为教科书的重要补充,是未经审定但仍被教师选用和学生使用的能够助力学生发展的教与学的材料。将自选教材纳入监管和治理的范畴是全面加强教材管理的制度自觉。为了提高自选教材的治理效能,需要遵循“为什么治理—谁来治理—... 详细信息

自选教材作为教科书的重要补充,是未经审定但仍被教师选用和学生使用的能够助力学生发展的教与学的材料。将自选教材纳入监管和治理的范畴是全面加强教材管理的制度自觉。为了提高自选教材的治理效能,需要遵循“为什么治理—谁来治理—治理什么—怎么治理”的基本逻辑。在治理目标上,要实现以“和谐善治”为理想模式的自选教材治理现代化;在治理主体上,要体现政府统筹下的多元主体协同治理;在治理对象上,要指涉与自选教材相关的一切事项;在治理方式上,要以技术治理赋能自选教材治理创新。在新时代背景下,可通过建立统一规范的审查制度、建立严格的准入机制、健全意识形态引领机制、构建腐败风险预警机制、建立选用质量的信息反馈制度、规范和引导资本的健康发展等路径加强自选教材治理,以期为教材现代化发展营造一个良好的生态环境。

关键词：自选教材治理逻辑多元共治国家事权

教育家精神融入大学教师专业发展的价值意蕴、内在机理与实践进路

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大学教育科学 2024年第3期 12-21页

作者：罗生全吴开兵西南民族教育与心理研究中心西南大学教师教育学院西南大学教育学部重庆400715

教育家精神与大学教师专业发展在价值目标、实践主体和实践内容上相互契合,以教育家精神作为大学教师专业发展的核心逻辑,可充分发挥教育家精神的价值意蕴:一方面,教育家精神内在于大学教师的心灵世界进而引领教师专业发展,点明教师专... 详细信息

教育家精神与大学教师专业发展在价值目标、实践主体和实践内容上相互契合,以教育家精神作为大学教师专业发展的核心逻辑,可充分发挥教育家精神的价值意蕴:一方面,教育家精神内在于大学教师的心灵世界进而引领教师专业发展,点明教师专业发展的理想样态与价值追求;另一方面,教育家精神外在于大学教师的行为责任进而弘扬教师教育家精神品质,以教育家精神基因推动教师专业发展。这也即是“内化于心,外化于行”。在充分厘清教育家精神对大学教师专业发展的价值意蕴之基础上,从知、情、意、行四个维度澄明教育家精神融入大学教师专业发展的内在机理,诠解其中蕴含的理论认知逻辑、情感共鸣逻辑、意志保障逻辑和实践养成逻辑,并通过强化理性认知、把好教育家精神融入大学教师专业发展的着力方向,培植情感内化、提升教育家精神融入大学教师专业发展的主体自觉,锤炼意志品质、确保教育家精神融入大学教师专业发展的常态长效,注重实践养成、夯实教育家精神融入大学教师专业发展的行动支持,从而促使大学教师成长为培养时代新人的大先生。

关键词：教师专业发展教育家精神知情意行融入机理实践进路

职业教育如何塑造劳动者形象——建构劳动者形象的逻辑理路与实践路径

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教育研究 2024年第4期45卷 123-133页

作者：董照星罗生全西南大学教育学部重庆400715 西南大学教师教育学院重庆400715

劳动者是劳动精神、劳动能力和劳动者形象的统一体,劳动精神和劳动能力是劳动者形象的内在表征。技能型社会建设需要知识型劳动者、创新型劳动者和技能型劳动者。以职业教育为载体塑造各种类型的劳动者形象,既可以挖掘技能禀赋,又可以... 详细信息

劳动者是劳动精神、劳动能力和劳动者形象的统一体,劳动精神和劳动能力是劳动者形象的内在表征。技能型社会建设需要知识型劳动者、创新型劳动者和技能型劳动者。以职业教育为载体塑造各种类型的劳动者形象,既可以挖掘技能禀赋,又可以传播技能文化,还能将技能禀赋和技能文化转化为劳动者形象资本。职业教育通过处理劳动者和社会之间的关系,按照“自塑”劳动者形象的技能积累与形成逻辑和“他塑”劳动者形象的社会接纳与融合逻辑,造就了劳动者形象生于职业教育,但独立于职业教育成长,体面融入社会建设的劳动范式。为了树立技能型社会建设者的劳动者形象,应在“劳动者附近”形成“校家社”共同在场的交叠角色,开发劳动者形象塑造的核心要素;重构“连贯的自我身份认同”,实现“职教生—高素质技术技能人才—技能型劳动者—劳动者”的角色转变和身份叙事;将劳动者形象塑造视为文化再生产机制,构建劳动者形象的社会实践图景。

关键词：职业教育劳动者形象劳动能力劳动精神塑造

美国中学历史教科书的国家形象建构及作用机理

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比较教育研究 2024年第3期46卷 22-32页

作者：罗生全杨馨洁西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400700 西南大学教育学部重庆400700

教科书是国家形象建构的重要载体,对学生形成国家认同具有重要作用。鉴于美国在国家形象建构方面的典型性,关注其教科书中的国家形象建构尤为必要。为此选取美国霍顿·米夫林·哈考特版中学历史教科书《1877年以来的美国历史》,从国家... 详细信息

教科书是国家形象建构的重要载体,对学生形成国家认同具有重要作用。鉴于美国在国家形象建构方面的典型性,关注其教科书中的国家形象建构尤为必要。为此选取美国霍顿·米夫林·哈考特版中学历史教科书《1877年以来的美国历史》,从国家形象的概念解析中确立分析框架,从物质、制度、文化和国民四个维度考察其中的美国国家形象现实样态。研究发现,该版教科书中的国家形象呈现出整合集体记忆、善用“他者”对比、融入美国价值观、巧用微观史学的建构特征。其中暗含的多维国家形象的内在作用机理是:以国家精英的一致行动为基础,以制度性标准约束与规范其行动路向,以美国价值观作为逻辑主线,以多种叙事模式权威化教科书。

关键词：美国历史教育教科书国家形象

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“大教材观”与教材强国建设

西南大学学报（社会科学版） 2024年第3期50卷 203-212页

作者：罗生全吴志敏西南大学教师教育学院重庆400715 西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

建设教材强国不仅要建设人民满意的高质量教材体系,还要明确教材理论的相对独立性。为实现教材强国建设理想,应树立起系统、联系、全面、动态的“大教材观”,关注教材建设的全环节、全过程、全要素及其内在联系,有效促进强国战略融合发... 详细信息

建设教材强国不仅要建设人民满意的高质量教材体系,还要明确教材理论的相对独立性。为实现教材强国建设理想,应树立起系统、联系、全面、动态的“大教材观”,关注教材建设的全环节、全过程、全要素及其内在联系,有效促进强国战略融合发展、学习型社会构建和教育改革的进一步深化。在“大教材观”视域下,当前的教材建设存在教材理论的话语区隔与自行其道、教材评价的孤立存在与标准虚设、教材类型发展的结构失衡与资源错配、教材使用过程的权责不清与通道不畅等问题,为实现强国理想,应以全场域的教材研究立场丰富中国教材话语体系,打造以时代新人培养为核心理念的教材供给体系,坚持行政主导构建立体均衡的教材格局,以及完善权责一致、多元协作的教材治理体系。

关键词： “大教材观” 教材强国教材建设教育强国教育改革

职业院校教师职业成就感的现实隐忧、形成机理和提升路径

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教育与职业 2024年第11期1059卷 70-77页

作者：董照星罗生全唐丽西南大学教育学部重庆400715 西南大学教师教育学院

职业院校教师职业成就感是教师建设技能强国的实践动力、弘扬技能文化的根本遵循和追求专业精神的行动指南。内外动机失衡、教师生涯发展受阻和教师阶层认同混沌等影响了职业院校教师职业成就感的获得。从职业院校教师职业成就感的生成... 详细信息

职业院校教师职业成就感是教师建设技能强国的实践动力、弘扬技能文化的根本遵循和追求专业精神的行动指南。内外动机失衡、教师生涯发展受阻和教师阶层认同混沌等影响了职业院校教师职业成就感的获得。从职业院校教师职业成就感的生成逻辑来看,多元化供给能优化教师的职业行为以提升整体胜任力,系统信任的多维度反思过程有助于强化教师职业认同,最终基于教师主体性均衡才能获得异质性职业成就感。为此,要转化职教治理效能的政策优势,夯实教师职业成就感的制度信任;重构职教发展史的现代化记忆,唤醒教师职业成就感的个体自觉;超越知识分层的职教类型歧视,提升教师职业成就感的社会正义。

关键词：职业院校教师职业成就感职业行为职业认同职业成就

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中小学综合课程的融通式构建与实践进路

现代远程教育研究 2024年第1期36卷 46-53页

作者：罗生全郭窈君张雪西南大学西南民族教育与心理研究中心西南大学教育学部马德里康普顿斯大学教育学院滇西科技师范学院教师教育学院

新课标的实施为中小学综合课程的建设和创新带来了新契机，但其仍面临本质内涵不清和育人指向不明的现状，导致浅层式整合、形式化整合等问题突出，不利于学生综合能力与素养的培育。综合课程在本质内涵上，体现出课程内外部要素相融合... 详细信息

新课标的实施为中小学综合课程的建设和创新带来了新契机，但其仍面临本质内涵不清和育人指向不明的现状，导致浅层式整合、形式化整合等问题突出，不利于学生综合能力与素养的培育。综合课程在本质内涵上，体现出课程内外部要素相融合的综合性特征，同时兼具在课程活动上注重实践性以及在核心素养培育上强调生成性的特点。为实现培养“三有”新人的育人目标，中小学综合课程应当遵循融通式构建的基本逻辑，即通过创设情境化问题实现学科知识体系的融通，通过建立知识世界和生活世界的联系实现“家—校—社—自然”的融通，通过鼓励家长、社区工作者参与课程活动实现多主体间的融通和协同育人。在中小学综合课程的具体实践中，应当体现“开放—聚合—联动”的课程实施原则，构建起“以生为本、多元融合”的课程评价生态，建立“上下联动、内外协同”的课程督导体系。

关键词：综合课程课程整合融通式构建核心素养新课标

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诺奖获得者对科技类拔尖创新人才培养的启示

中小学科学教育

中小学科学教育 2024年第1期 29-36页

作者：陈阳罗生全西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715

一个国家的诺贝尔自然科学奖获得者数量能从侧面反映出这个国家科技类拔尖创新人才培养的成效,我国在此方面相较于其他同等国力的国家来说存在差距,科技类拔尖创新人才培养机制亟须完善。诺贝尔自然科学奖获得者的早期成长背景、教育环... 详细信息

一个国家的诺贝尔自然科学奖获得者数量能从侧面反映出这个国家科技类拔尖创新人才培养的成效,我国在此方面相较于其他同等国力的国家来说存在差距,科技类拔尖创新人才培养机制亟须完善。诺贝尔自然科学奖获得者的早期成长背景、教育环境、关键事件,彰显了科技类拔尖创新人才在早期成长过程中环境自由、科研兴趣高、创造动机强、成长资源丰富的共性特征。可通过创设自由环境、丰富成长刺激、激发创造动机、完善自学资源的培养策略,完善我国科技类拔尖创新人才培养机制,为科技强国提供源源不断的第一资源。

关键词：诺贝尔奖获得者科技类拔尖创新人才早期成长人才培养