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从“和”的角度重新审视王充的思想史意义

浙江社会科学 2019年第6期 121-127,159页

作者：何善蒙李栅栅浙江大学哲学系杭州310028 台州学院和合文化研究院贵阳孔学堂

自章太炎、胡适等人给予极高的肯定性评价之后,在近代以来有关中国传统的诠释中,无论是哲学史、思想史还是文学史,王充似乎都成为一个绕不开的符号,王充在思想史领域获得了极高的地位,尤其是在浙江思想史领域,王充更是被视为浙学的开创... 详细信息

自章太炎、胡适等人给予极高的肯定性评价之后,在近代以来有关中国传统的诠释中,无论是哲学史、思想史还是文学史,王充似乎都成为一个绕不开的符号,王充在思想史领域获得了极高的地位,尤其是在浙江思想史领域,王充更是被视为浙学的开创者,被视为浙江学术思想开端。本文通过对"和"的观念的梳理,认为王充对于中国思想的核心范畴"和"的讨论,从整个中国思想史的发展脉络来说,基本上还是在汉代气化宇宙论的立场上展开的,并没有突破。因此,称王充为两汉魏晋思想的转折性人物,是不够妥当的。王充并没有像诠释的那样突出,他的视阈和理念并没有超出汉代思想史的范围。

关键词：王充和政治和谐思想史

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吕留良对“止至善”的义理诠释

浙江大学学报（人文社会科学版） 2018年第1期48卷 222-230页

作者：何善蒙李栅栅浙江大学哲学系浙江杭州310028

吕留良是明末清初的朱子学者,与同时期的名儒黄宗羲、张履祥都有密切的学术交往,被清廷誉为"本朝理学儒臣第一"的陆陇其则直接受吕留良思想的影响。然而由于"曾静案"的影响,吕留良的著作遭到全面禁毁,其人及其理学思想在历史长河中也逐... 详细信息

吕留良是明末清初的朱子学者,与同时期的名儒黄宗羲、张履祥都有密切的学术交往,被清廷誉为"本朝理学儒臣第一"的陆陇其则直接受吕留良思想的影响。然而由于"曾静案"的影响,吕留良的著作遭到全面禁毁,其人及其理学思想在历史长河中也逐渐湮没。对吕留良理学思想的挖掘和梳理,有助于今人对明末清初理学思想的发展概貌有更为全面的认识。在其著作《四书讲义》的《大学》中,吕留良对三纲领的内涵进行了重新解读和阐释,将"止至善"置于三纲领的核心地位,既吸收了朱子的"格物致知"思想,又糅合了王阳明的良知本体工夫合一思想,形成了他对"止至善"独特的义理阐释,对明末清初朱子学的复兴和发展产生了深远影响。

关键词：吕留良朱熹王阳明止至善三纲领朱子学

基于移动荷载谱的高速铁路简支梁桥基频限值分析

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振动与冲击 2024年第21期43卷 222-230页

作者：李锦华郭继栅华东交通大学土木建筑学院南昌330013

控制桥梁振动响应是保证高速列车安全稳定运行的关键,遵循梁体不发生共振或较大位移响应的原则,提出了简支梁桥基频限值频域分析法。首先基于移动荷载列模型,通过傅里叶变换得到了桥梁振动响应谱和移动荷载谱,并从时域角度验证了谱的正... 详细信息

控制桥梁振动响应是保证高速列车安全稳定运行的关键,遵循梁体不发生共振或较大位移响应的原则,提出了简支梁桥基频限值频域分析法。首先基于移动荷载列模型,通过傅里叶变换得到了桥梁振动响应谱和移动荷载谱,并从时域角度验证了谱的正确性;然后通过引入间跨比γ和无量纲速度κ,探究了在不同移动荷载列作用下桥梁自由振动发生最大位移响应时,无量纲速度κ和间跨比γ之间的关系;其次根据γ-κ关系曲线分析了24 m、32 m、40 m简支梁桥最大位移响应下的无量纲速度κ;最后为了避免列车激励下桥梁发生共振或较大位移响应,参考国际铁路联盟基频限值规范,基于移动荷载谱给出了移动荷载列在不同设计时速下24 m、32 m、40 m简支梁桥基频限值建议值。研究表明:移动荷载幅值谱与时域计算的桥梁自由振动位移幅值响应规律一致;单节车长25 m左右的移动荷载列以共振速度激励桥梁时,24 m、32 m简支梁桥自由振动都能达到最大位移响应,而40 m简支梁桥仅产生较大位移响应,且在列车运营速度范围内达不到产生最大位移的条件;桥梁基频限值随着列车时速的增加而增大,当最大设计时速400 km/h时24 m、32 m、40 m简支梁桥基频建议下限值分别为6.00 Hz、4.94 Hz、5.66 Hz。

关键词：移动荷载谱高速铁路简支梁桥基频限值共振

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社会福利立法的模式选择及其难点突破

江西社会科学 2016年第12期36卷 160-166页

作者：廖雯栅江西财经大学法学院、法治江西建设协同创新中心江西南昌330013

转型期社会福利建设在国家治理体系中具有重要的地位,而当前亟待权威性、统一性的社会福利法对社会福利发展和社会生活进行指导和规范。社会福利在立法体例、立法技术以及立法内容上宜采取专项立法,以可行性规则为主并注重程序机制的构... 详细信息

转型期社会福利建设在国家治理体系中具有重要的地位,而当前亟待权威性、统一性的社会福利法对社会福利发展和社会生活进行指导和规范。社会福利在立法体例、立法技术以及立法内容上宜采取专项立法,以可行性规则为主并注重程序机制的构建,建立适度普惠型社会福利制度体系。完备的社会福利立法的难点在于如何界定社会福利的内涵范围,对现阶段社会福利供给的差异性和复杂性以及社会福利政策上的不均衡性和缺乏层次性的处理。为此,在社会福利立法中,要树立正确的立法原则和立法理念,合理确立权利义务的分配规则,注重对基础理论问题进行研究。

关键词：社会福利法立法模式社会权普惠福利

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情绪心理账户下意外之财的消费选择倾向研究

情绪心理账户下意外之财的消费选择倾向研究

作者：张栅栅河北师范大学

学位级别：硕士

心理账户是指人们一般会把财富的在内心进行编码和归类，形成独特的账户管理形式，它能解释一些不符合传统经济学理论的非理性行为。近年来国内外对心理账户的理论和应用都做了大量研究，取得了丰富的研究成果。与此同时学者们也更加重... 详细信息

心理账户是指人们一般会把财富的在内心进行编码和归类，形成独特的账户管理形式，它能解释一些不符合传统经济学理论的非理性行为。近年来国内外对心理账户的理论和应用都做了大量研究，取得了丰富的研究成果。与此同时学者们也更加重视研究的生态性与结果的有效性。其中最突出的一点就是在研究中考虑了情绪这一因素对心理账户内部机制和外部行为表现的影响。本研究正是在实验生态性这一理念的指导下，把情绪因素引入心理账户研究中，以意外之财为研究对象，探讨了其在情绪影响下消费选择情况较以往心理账户研究结果的变化，初步探索了情绪心理账户理论。本研究通过预实验和三个正式实验初步探讨了意外之财在情绪心理账户下消费选择的变化情况。预实验：通过预实验对编制的情境材料进行鉴定，界定意外之财的内涵和表现形式，归纳获得意外之财时一般伴随产生的情绪。实验一：探讨在积极情境和消极情境下获得意外之财时消费倾向的表现。实验二：在实验一研究结果的基础上，进一步研究了意外之财消费方式之所以发生变化的原因。实验三：在多个消费选择方式呈现的情况下，进一步揭示在积极情境和消极情境下获得意外之财时消费倾向的表现。研究结果表明：（1）积极情境准确的诱发了积极情绪，消极情境准确的诱发了消极情绪，积极财富情境中的财富带有积极性，但情绪体验偏向消极情绪。（2）消极情境下意外之财的消费方式产生了避免享乐性消费的倾向，验证了情绪心理账户的存在。（3）消极情境中意外之财的消费方式出现避免享乐性消费的倾向是由于财富情绪标签的影响而不是情境中与财富无关情绪的影响。（4）消费选择方式能缓解消极情绪，提升情绪值，避免享乐性消费和功能性消费都是有效缓解消极情绪的措施，而功能性消费是更积极长效缓解消极情绪的消费方式。

关键词：情绪心理账户心理账户消费意外之财

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小学英语活动教学研究

小学英语活动教学研究

作者：徐栅栅鲁东大学

学位级别：硕士

作为第二语言的学习,英语在九年义务教育中占据着重要地位。小学是学生学习英语的首要阶段。因此,如何保持学生学习英语的好奇心是英语教师的首要任务,这就要求教师应该采用各种教学方法激发学生学习英语的兴趣。小学生的特点是活泼好动... 详细信息

作为第二语言的学习,英语在九年义务教育中占据着重要地位。小学是学生学习英语的首要阶段。因此,如何保持学生学习英语的好奇心是英语教师的首要任务,这就要求教师应该采用各种教学方法激发学生学习英语的兴趣。小学生的特点是活泼好动,他们不能长时间集中注意力。所以,活动教学被创造出激发他们的学习热情,因此,活动教学在小学英语教学中扮演重要角色。本研究以实用主义理论和建构主义为理论基础,对小学英语活动教学进行调查研究。通过研究试图回答三个研究问题:1.英语教师及学生对活动教学的态度是怎样的?2.当前英语课堂经常采用的活动教学种类及类型有哪些?3.英语活动教学的效果如何?针对三个研究问题,本研究以邯郸市某小学的180名学生及6位英语教师研究对象,并采用学生问卷、学生访谈和教师访谈应用为研究工具展开调查。另外,对学生问卷进行了信度与效度检测,并在调查问卷发放之前进行了试测,目的是了解学生是否能够明白问卷中的问题、是否知道如何做问卷。研究发现如下:首先,学生与教师都对活动教学持有积极态度。他们都认为活动教学可以促进学生的身心发展并且能够使他们更容易地掌握知识。其次,对于活动教学的类型调查,研究发现学生更喜欢动态的教学活动而不是静态的教学活动。而且,学生参与小组活动比参加个人或者同伴活动的热情高涨的多。第三,关于活动教学的教学效果调查,大部分学生认为活动教学可以帮助他们更容易的学习语言而且他们都乐意在日常生活中使用英语。但是,通过对英语活动教学调查,研究也发现以下问题:1)在英语课堂中活动教学所占比例少。2)活动教学的形式单一。3)活动教学的难度大。4)活动教学的参与度低。5)缺乏恰当的评价。根据以上研究发现,提出了以下建议:1)提高英语教师活动教学意识。2)提高英语教师创新与反思能力。3)了解每位学生的英语水平。4)专注于学生需求。5)注意给出评价。

关键词：活动教学英语教学小学

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美国教育者培养认证委员会（CAEP）研究

美国教育者培养认证委员会（CAEP）研究

作者：练栅栅福建师范大学

学位级别：硕士

美国十分重视教师教育的质量,并通过不同时期的教育改革政策来实现教师教育质量的提高。然而,有调查表明美国学生的全球竞争力落后于其他工业化国家,间接体现出当前的教师教育质量并不能满足学生发展的需要。为了改变这一状况,美国进行... 详细信息

美国十分重视教师教育的质量,并通过不同时期的教育改革政策来实现教师教育质量的提高。然而,有调查表明美国学生的全球竞争力落后于其他工业化国家,间接体现出当前的教师教育质量并不能满足学生发展的需要。为了改变这一状况,美国进行了教育改革,其中包括对教师教育机构认证制度的改革。美国希望可以通过改进认证来提高教师教育的质量,进而达到促进学生发展的目的。本研究阐述了美国教师教育机构认证制度的发展历程,对美国教育者培养认证委员会(CAEP)的成立背景、认证标准、认证程序等信息进行梳理,并将CAEP的认证标准和认证程序分别与NCATE和TEAC进行比较,发现CAEP认证标准的主要特点有：注重与其他相关标准对接、将教育实习置于中心地位、逐步提升美国教师教育的生源质量、维持以证据为依据的质量保证系统。同时发现CAEP的认证程序具有灵活性与可选择性,具有公开透明性,认证过程注重形成性反馈。文末结合CAEP存在的争议以及我国教师教育机构认证制度的状况,从建立社会中介的认证机构、构建多样的认证标准、建立透明的认证程序、测量高质量的证据四个方面总结了在我国建立教师教育机构认证制度的具体启示。

关键词：美国教师教育机构认证制度美国教育者培养认证委员会认证标准认证程序

基层电影院的空间表征与文化变迁——以河北省正定电影院为例

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基层电影院的空间表征与文化变迁——以河北省正定电影院为例

作者：杨栅栅西北师范大学

学位级别：硕士

电影院作为电影放映的场所,肩负着复杂的空间职能,催生出现代化的政治经济空间复合体。集政治、经济、文化、娱乐功能为一身的电影院在城市化进程中影响和规训着城市居民。在我国基层县区,电影院的产生和变化发展呈现出和大中城市同中... 详细信息

电影院作为电影放映的场所,肩负着复杂的空间职能,催生出现代化的政治经济空间复合体。集政治、经济、文化、娱乐功能为一身的电影院在城市化进程中影响和规训着城市居民。在我国基层县区,电影院的产生和变化发展呈现出和大中城市同中有异的样态。本文第一章对电影传入我国到催生出现代化的电影院及影院发展历程做了系统梳理,目的是为了研究基层县区影院空间的发展变化和以影院空间为代表的现代新兴城市景观连锁式反应,以提供样本进一步研究我国基层县区的现代化过程。去电影院看电影一度成为正定县居民的主要娱乐休闲方式,在电影院最为繁盛的时期看电影甚至成为空间流动现象。本文第二章首先以时间为线索纵向梳理正定电影院的兴起发展,重点研究三个时期电影院发展概况和在这些时期之中正定居民的文化心理变化。第三章、第四章就业已形成的影院空间周边建筑的协同连带作用进行分析,研究电影院在城市化进程中空间生产的引领性作用。同时就正定电影院在居民文化生活中集体记忆的居民生产和影院观影行为、观影文化以及观影消费心理进行了有针对性的田野式调查分析。还就电影所延伸的影院空间在居民文化生活中的文化职能,如婚姻开端的仪式化观影、观影过程中的自我意识觉醒等进行了解读。分析由观影行为的开端,进驻电影院的通行证——电影票所引发的关系脉络、观影记忆和相关人员身份构建。最后一章讨论在多元娱乐形式冲击之下,正定电影院丧失自身文化导向作用和功能性地位,趋于落寞。

关键词：基层电影院空间表征文化变迁

试论语文《故乡》与“鲁迅像”的变迁——兼以日本国语《故乡》为鉴

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试论语文《故乡》与“鲁迅像”的变迁——兼以日本国语《故乡》为...

作者：蔡栅栅华东师范大学

学位级别：硕士

本文《试论语文与“鲁迅像”的变迁——兼以日本国语为鉴》分为四章,从名作《故乡》入手,勾勒出一幅完整的教科书中的“鲁迅像”(注：“鲁迅像”是一个日语词汇,意为“对于鲁迅的印象”、“鲁迅的形象”,特别是偏重于别人对鲁迅形象之想... 详细信息

本文《试论语文与“鲁迅像”的变迁——兼以日本国语为鉴》分为四章,从名作《故乡》入手,勾勒出一幅完整的教科书中的“鲁迅像”(注：“鲁迅像”是一个日语词汇,意为“对于鲁迅的印象”、“鲁迅的形象”,特别是偏重于别人对鲁迅形象之想象,笔者直接用此词,就是看重其中人为的“形象构造”的含义,区别于客观之“肖像”,这是需要说明的。)这个“鲁迅像”不仅是教科书编者对鲁迅形象的“选择性刻画”,也是鲁迅在学生心目中留下的存在痕迹。清楚“鲁迅像”的来龙去脉,有助于我们辩证地认识鲁迅,继而指出当下鲁迅教学中存在的问题,从而为全面理解“鲁迅精神”奠定基础。在方法上,尤其是在本文的重点部分：第二章、第三章里,为达到呈现教科书中“鲁迅像”的目的,笔者借由梳理、提炼语文的《故乡》的教与学,尤其是教学问题的“进阶”以及同一时期鲁迅选文在教科书中的增删情况,揭示出我们对“鲁迅像”的历史变迁性的认识。在此指导思想上,本文的中心论点是“鲁迅像”的变迁及其成因,经由途径是《故乡》在文学场内的“承前启后”的意义与借由《故乡》而开启的教科书中的“鲁迅像”构建。事实表明,这个“形象工程”是伴随着国人的语文教育而起的,它是文学场与语文教育的“双重经典符号”。《故乡》是始于文学场,而成于教育场的。第一章“文学场中的《故乡》”阐述了《故乡》作为一个经典的文学符号的形成与发展。它的经典性首先生成于文学场。这个《故乡》直接塑造了“鲁迅像”中的“文学家”属性。在文学传统里,它是“承前启后”的,承接的是文学传统中的“乡思”母题,开启的是“现代乡土小说”里的“故乡书写”。《故乡》在文学场上的“优越性”,正是教学场中“鲁迅像”存在之前提。若无《故乡》出色的“文学性”,自然也就没有了它的将近百年的“教学性”。这一共生关系,使得《故乡》与教科书中的“鲁迅像”是意义同构的。第二章“民国教科书中的《故乡》与鲁迅像”归纳、梳理了民国年间语文《故乡》的面貌,这个时期的《故乡》作为“新文学的代表”,关于它的教学提问有一个“进阶”演变的过程：,从20年代的“有文无注”到30年代的“宋文瀚四问”到40年代的“开明三问”、以及解放区对于“希望的路”的展望性肯定解读。这些都共同奠定了建国后《故乡》的“教学问题”基调。对于教科书中鲁迅作品的情况,则以时间为分界,分为20年代篇、30年代篇、三区分立时期。这个时期,从选文数目上看,鲁迅作品“有进无退”;从选文的体裁上看,不拘一格,有小说、散文、诗歌、文言文、译文兼备,尤其是“鲁迅杂文”分量越来越重,在40年代达到了一个小高峰;从作品承载的功能上看,有一个从“新思潮的载体”到“学生写作范文”到“反帝反封建的战斗檄文”的演变。总的来说,这个时期,教科书通过一系列作品,初步构建出了一个“新文学家、启蒙主义作家、人文主义者、反封建斗士”的“鲁迅像”,赋予了中学生对鲁迅的初步认识。第三章“建国后教科书中的《故乡》与‘鲁迅像”揭示了建国后《故乡》教学问题设置上的一次大提升,即“五六版语文”对《故乡》中“风景”的情感化阐释。这是围绕着《故乡》的教学问题的一次总结。对应的鲁迅选文,与民国时期的篇目“驳杂”不同,这个时期入选的鲁迅篇目逐步固化,在体裁上偏重杂文、小说,鲁迅的数目众多的散文、译文开始淡出语文课本。尤其在文革时期,鲁迅杂文更是受到空前的重视,在教学上有着明显的时代目的性。随着教学篇目的固化,与之对应的教材解释也逐步脸谱化,这就僵化了学生对“鲁迅像”的认识。此时的教科书中的“鲁迅像”较之民国,简单化、概念化了,鲁迅身上的“战斗性”被放大了,“启蒙性”被削弱了、“思辨性”被遮蔽了——此问题逐渐成为鲁迅教学里的一个难题。至此,教科书中的“鲁迅像”已经被定型为“反封建斗士”、“革命硬骨头”、“现代中国的圣人”。第四章“反思与借鉴：日本国语《故乡》可否拿来”将《故乡》至于当今社会“鲁迅大撤退”的危机背景之下,引进比较文学的综合视野,比较了中日语文教学中的《故乡》,反思今日教科书中的“鲁迅像”何以会沦落为“老夫子鲁迅、学生三怕之一的鲁迅”。继而借鉴、再思今日之《故乡》教学,为当下的“鲁迅危机”寻求缓和之法。本文也期望以此有所继承当年鲁迅所提倡的“拿来主义”方法。此外,在正文外笔者还补充了与正文间接相关的附属材料,作为附录一并至于文后。

关键词：新文学鲁迅像《故乡》语文教科书日本《国语》