检索结果-南通市图书馆

主体性目标引领下的中学历史知识教学——20世纪90年代的自我建构

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历史教学（上半月） 2017年第12期 16-21页

作者：束鹏芳江苏省大港中学

一、教学内容结构成能力框架：知识打开20世纪90年代初，“能力培养说”在历史教学领域异军突起，传统的知识教学开始了边缘化历程。在“能力”的风声里，知识的措置成了问题。

关键词：主体性历史知识知识教学

探问历史教学中历史阐释的基点——从“史观”的文献梳理出发

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历史教学（上半月） 2013年第9期 12-18页

作者：束鹏芳江苏省大港中学

“史观”作为—个约定俗成的概念，追问历史发展的动力与趋势等根本眭问题，是历史阐释的基点。当前的中学历史教育中，多元史观时常被提及，社会史观、现代化史观、全球史观、文明史观等词频频出现在教研文章中，历史唯物主义似乎被边... 详细信息

“史观”作为—个约定俗成的概念，追问历史发展的动力与趋势等根本眭问题，是历史阐释的基点。当前的中学历史教育中，多元史观时常被提及，社会史观、现代化史观、全球史观、文明史观等词频频出现在教研文章中，历史唯物主义似乎被边缘化了。2013年四川文综卷历史部分第14题，引用大纲教材和课标教材对工业革命影响的表述，宣称“前者是阶级斗争史观，后者是文明史观、整体史观、现代化史观（任答其一即可）”（新课标高考卷面世以来的首例）。

关键词：史观全球史唯物史观历史阐释历史教学

以学习的步伐编织课堂图景——《神权下的自我》一课的叙事性解构

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历史教学（上半月） 2019年第6期 27-30,37页

作者：束鹏芳江苏省大港中学

一、两份期刊中的教学样态:能见历史断章.2008以来的十余年间,《历史教学(上半月刊)》(以下简称《历史教学》)与《中学历史教学参考》(以下简称《中史参》)累计发表了 17篇关涉文艺复兴和宗教改革方面的文章。其中有9篇讨论课程内容的理... 详细信息

一、两份期刊中的教学样态:能见历史断章.2008以来的十余年间,《历史教学(上半月刊)》(以下简称《历史教学》)与《中学历史教学参考》(以下简称《中史参》)累计发表了 17篇关涉文艺复兴和宗教改革方面的文章。其中有9篇讨论课程内容的理解,带有史学研究的色彩:如《历史教学>2014年第10期集中刊发了 3篇文章,聚焦于文艺复兴与基督教神学的关系,以及文艺复兴运动的赞助者.不见课堂模样。

关键词：文艺复兴宗教改革学习论学习主体

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“课程”醒来:历史课程的定义、定性与定位

历史教学（上半月） 2022年第7期 42-47页

作者：束鹏芳江苏省大港中学江苏镇江212028

高中历史课改取得了诸多成就,然而,历史课程的定义、定性与定位等基源性问题尚悬而未决。在课程论与历史学的双重加持下,历史课程应定义为一门交叉学科,应定性为学习历史演进过程中人类社会经验的经验性课程,应定位于“人文·学习·经... 详细信息

高中历史课改取得了诸多成就,然而,历史课程的定义、定性与定位等基源性问题尚悬而未决。在课程论与历史学的双重加持下,历史课程应定义为一门交叉学科,应定性为学习历史演进过程中人类社会经验的经验性课程,应定位于“人文·学习·经验”的境域。

关键词：中学历史课程定义性质定位

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《中外历史人物评说》的独特价值与实施意义

历史教学 2006年第12期 57-59页

作者：束鹏芳江苏省大港中学江苏镇江212028

选修课是高中新课程的特色之一。怎样上好高中的选修课，不能只考虑文科班。理想的选修课应当吸引更多的学生自愿选择。这篇探讨文章，编辑部并不完全赞同，刊登的目的是希望大家研究，怎样使学生有兴趣上选修课。

关键词：高中选修《中外历史人物评说》课程目标及实施路径

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“苏派教育”行走的历史启迪

中小学管理 2016年第6期 8-11页

作者：束鹏芳江苏省大港中学江苏镇江212028

在当下江苏教育试图以苏派教育之名型塑并站立时,我们可从江苏教育发展史中找寻思想的资源,彰显历史的烛照。在专制政治和科举利禄的大背景下,差不多所有的官学和多数书院都没有特别出色的地方;学术性和议政性兼具的讲会式书院,学业和... 详细信息

在当下江苏教育试图以苏派教育之名型塑并站立时,我们可从江苏教育发展史中找寻思想的资源,彰显历史的烛照。在专制政治和科举利禄的大背景下,差不多所有的官学和多数书院都没有特别出色的地方;学术性和议政性兼具的讲会式书院,学业和道德并重的教师精英,是其时江苏教育中的亮点,在其背后,体现了"明体达用"的教育思想。

关键词：教育流派苏派教育古代江苏教育学校教育讲会式书院 “明体达用”

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开设价值观课程:人文社会学科教改新探索

上海教育科研 2010年第5期 67-68页

作者：束鹏芳江苏省镇江市丹徒区教科室 212001

价值观目标在所谓的学科渗透的教学实践中，常常遭遇屏蔽或者贴标签的命运。改变这一命运的途径很多，创建一门基于学科课程的价值观课程，使价值观教育获得显性课程的张力．则不失为一种有效方式。本文且以中学文史学科为例，阐述我们... 详细信息

价值观目标在所谓的学科渗透的教学实践中，常常遭遇屏蔽或者贴标签的命运。改变这一命运的途径很多，创建一门基于学科课程的价值观课程，使价值观教育获得显性课程的张力．则不失为一种有效方式。本文且以中学文史学科为例，阐述我们的课程实践；

关键词：学科课程价值观人文社会学科教改教学实践学科渗透显性课程教育获得

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《中外历史人物评说》的独特价值与实施意义

历史教学(下半月刊) 2006年第12期 57-59页

作者：束鹏芳江苏省大港中学江苏镇江212028

选修课是高中新课程的特色之一。怎样上好高中的选修课,不能只考虑文科班。理想的选修课应当吸引更多的学生自愿选择。这篇探讨文章,编辑部并不完全赞同,刊登的目的是希望大家研究,怎样使学生有兴趣上选修课。

关键词：高中选修《中外历史人物评说》课程目标及实施路径

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在课程教学的视野里组织历史教学

历史教学问题 2005年第5期 103-104,49页

作者：束鹏芳江苏省镇江市丹徒区教研室

在“课程教学”的视野里，课程不仅是预置的教学文本，还是鲜活的教学生成中的行为、感受与思想；教学不仅是主体对文本的解读，更是现实的、正在进行中的课程。是具体的情景化的课程。显然，课程与教学是二位一体的。教学行为的展开就... 详细信息

在“课程教学”的视野里，课程不仅是预置的教学文本，还是鲜活的教学生成中的行为、感受与思想；教学不仅是主体对文本的解读，更是现实的、正在进行中的课程。是具体的情景化的课程。显然，课程与教学是二位一体的。教学行为的展开就是文本与主体、主体与主体之间的沟通与理解，以及基于沟通与理解之上的行为、感受与思想的生成。这样一种进行中的生成，正是基于预置文本的课程再构。由此，师生主体行为的张扬和主体精神的彰显就是课程教学视野里最核心的问题。

关键词： “课程教学” 历史教学教学文本组织教学行为主体精神主体行为情景化感受