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新媒体背景下中学语文课程资源开发与利用研究

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新媒体背景下中学语文课程资源开发与利用研究

作者：李思瑶海南师范大学

学位级别：硕士

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金融素养对家庭金融资产配置的影响机制研究

金融素养对家庭金融资产配置的影响机制研究

作者：李思思河北经贸大学

学位级别：硕士

党的二十大报告提出,“探索多种渠道增加中低收入群众要素收入,多渠道增加城乡居民财产性收入”。参与金融市场是居民提高财产性收入、保值家庭资产的一个重要途径,而具有一个科学的合理的家庭资产配置决策也是必不可少的。根据我国《2... 详细信息

党的二十大报告提出,“探索多种渠道增加中低收入群众要素收入,多渠道增加城乡居民财产性收入”。参与金融市场是居民提高财产性收入、保值家庭资产的一个重要途径,而具有一个科学的合理的家庭资产配置决策也是必不可少的。根据我国《2022消费者金融素养调查简要报告》显示,我国居民的金融素养为64.4,依然处于较低水平。从我国居民家庭资产配置情况来看,我国居民无风险资产配置占比达到了69.3%,这反映出我国大部分居民都属于风险厌恶者,与其他国家比较,风险金融资产的配置比例是处于较低水平的。此外,我国居民家庭在资产的选择上大都选择单一的金融产品进行投资,从而不能够实现投资组合的利益最大化。因此,本文通过研究金融素养水平对家庭资产配置的影响机制,从政府、金融机构、居民家庭以及个人这三个方面提出相关建议,从而提高我国居民的市场参与率以及风险金融资产的配置比例,提升我国居民家庭资产配置的科学合理性,最终促进我国的经济发展。本文首先以行为金融学理论、家庭资产相关理论、投资组合理论为理论基础,梳理了国内外的相关文献,从理论方面探讨了金融素养对家庭资产配置的影响机制,进而提出了相关的研究假设。其次本文引用中国家庭金融调查(CHFS)数据,通过使用tobit模型以及probit模型,对金融素养影响家庭资产配置的机制做了实证分析,揭示了金融素养与家庭资产配置的关系。研究结果表明:(1)金融素养对居民家庭金融市场的参与率以及对风险资产配置的比例均有显著正向影响。(2)通过中介效应分析可以得出,我国居民的风险偏好对于家庭金融市场参与率以及对风险资产的配置比例均有促进作用。(3)商业保险参保率强化了金融素养对家庭对风险金融市场的参与度的正向影响,同时也弱化了金融素养对家庭配置风险资产占比的正向影响。(4)最后通过异质性分析可以得出,不同区域的家庭其金融素养对家庭资产配置的影响也不相同,处于东部地区的家庭,其正向影响最为显著;城镇户口较农村户口来说,金融素养对家庭资产配置正向影响的程度更高。

关键词：金融素养金融资产配置家庭金融

数字平台跨市场自我优待的反竞争效应——以搜索引擎平台为例

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经济学家 2024年第2期 111-119页

作者：于左李思明东北财经大学产业组织与企业组织研究中心东北财经大学数字经济研究院

自我优待是数字平台跨市场扩张的重要形式。数字平台的自我优待并非本身违法,分析数字平台自我优待是否违法,应重点考虑实施自我优待的平台是否具有市场支配地位,被优待市场经营者对实施自我优待平台的依赖程度,以及自我优待行为是否损... 详细信息

自我优待是数字平台跨市场扩张的重要形式。数字平台的自我优待并非本身违法,分析数字平台自我优待是否违法,应重点考虑实施自我优待的平台是否具有市场支配地位,被优待市场经营者对实施自我优待平台的依赖程度,以及自我优待行为是否损害了竞争。根据上述分析要素,本文对搜索引擎平台自我优待行为和可能产生的反竞争效应进行案例研究。据此提出了完善我国反垄断立法和执法的政策建议。

关键词：数字平台自我优待市场支配地位反竞争效应竞争政策

废弃鸡蛋壳-聚吡咯改性材料的制备及对废水中Cr（Ⅵ）的去除机理研究

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废弃鸡蛋壳-聚吡咯改性材料的制备及对废水中Cr（Ⅵ）的去除机理...

作者：李思泽吉林大学

学位级别：硕士

S-ACIG模型在高中生物学精准教学中的应用研究

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S-ACIG模型在高中生物学精准教学中的应用研究

作者：李思颖信阳师范大学

学位级别：硕士

基于ARCS动机模型的高级汉语综合课学习者动机研究

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基于ARCS动机模型的高级汉语综合课学习者动机研究

作者：李思瑶沈阳大学

学位级别：硕士

高级汉语综合课程是留学生在中国高等汉语学习中的一门重要课程,是口语、阅读、听力、写作等专业课程的联系和支撑,也是培养学生综合应用能力的重要组成部分。近年来,线上汉语教学凭借其可以打破时空限制这一特点,在信息化教学时代中脱... 详细信息

高级汉语综合课程是留学生在中国高等汉语学习中的一门重要课程,是口语、阅读、听力、写作等专业课程的联系和支撑,也是培养学生综合应用能力的重要组成部分。近年来,线上汉语教学凭借其可以打破时空限制这一特点,在信息化教学时代中脱颖而出并逐渐趋于常态化。然而,师生之间无法面对面交流这一弊端也带来了课堂互动明显减少与学习动机下降等问题。本文以Smiling Chinese教学平台的高级汉语学习者为研究对象,对ARCS动机模型及相关理论进行梳理,并结合模型中的教学策略,尝试将其运用到线上高级汉语综合课的教学中。通过前期调查分析、中期教学实践及后期检验教学效果对整体教学进行反思,总结教学中的优点与不足,探寻ARCS动机模型在线上高级汉语综合课教学中的可行性和有效性。研究发现,高级汉语综合课学生的学习及动机呈现如下几个特点:(1)动机总体水平中等偏上,还需进一步提升。(2)ARCS动机模型四要素由高到低依次是注意、相关、满足和自信。在高级汉语综合课的教学中,学生的学习动机水平仍有较大的提高余地。(3)在注意维度中,学生对高级汉语综合课的兴趣评分较低,还需要提高;在相关维度中,学生偏重有目的性地学习汉语,而不重视过程联系;在自信维度中,成功来自后天努力的得分低于成功来自自身天赋;在满足维度中,学生注重获得外部满足的得分大于内部。(4)教材的灵活使用要与方法的创新同步进行,以提高学生的自我驱动力。

关键词： ARCS动机模型高级汉语综合课教学策略优化建议