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教学改革的方向问题

当代教育科学 1989年第4期 8-12页

作者：李奇瑞

十一届三中全会以来,我国普教事业的发展是空前的,尤其是在教育思想、体制、结构、管理以及教学领域中教法、手段、内容等多方面的改革,都取得了相当的进展,成绩应当充分肯定。为使教育事业更加适应我国经济建设和社会发展的需要,今后... 详细信息

十一届三中全会以来,我国普教事业的发展是空前的,尤其是在教育思想、体制、结构、管理以及教学领域中教法、手段、内容等多方面的改革,都取得了相当的进展,成绩应当充分肯定。为使教育事业更加适应我国经济建设和社会发展的需要,今后普教工作的重点应放在提高教育质量上,即应以全面提高学生的素质水平为其主要任务。

关键词：方向问题十一届三中全会教学改革教育事业教育质量教育思想升学教育教育工作者规律的客观性现代化建设

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试论中学英语课外阅读

山东外语教学 1983年第2期 68-72页

作者：李奇瑞

使学生在中学阶段基本上掌握一门外语,是中学外语教学力争实现的一项带有战略意义的目标。基本上掌握一门外语的标隹,是看学生是否具有一定的自学能力和实际运用外语的能力,故整个中学阶段的外语教学都应着眼于这两个能力的培养。大多... 详细信息

使学生在中学阶段基本上掌握一门外语,是中学外语教学力争实现的一项带有战略意义的目标。基本上掌握一门外语的标隹,是看学生是否具有一定的自学能力和实际运用外语的能力,故整个中学阶段的外语教学都应着眼于这两个能力的培养。大多数学生中学毕业之后,如果自学,主要是通过书面语言继续获取外语知识;如果使用外语,也主要是阅读外语资料。因此,培养学生具有一定的外语阅读理解能力,是培养上述两个能力的主要内容。外语阅读理解能力的养成,仅仅依靠教材内容及课堂教学是无法实现的,必须引导学生从事经常性的课外阅读活动,并通过这种活动使之养成自学习惯。这是落实两个能力的重要措施之一。本文拟就课外阅读问题谈一些看法。

关键词：中学英语教学外语阅读理解中学中等学校课外阅读记忆品质课内学习阅读者伎能智力因素

中国现代语言学理论的先驱——从《国故论衡》看章炳麟的语言学理论

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江西师范大学学报（哲学社会科学版） 2001年第2期34卷 52-56页

作者：李奇瑞九江师范高等专科学校江西九江332000

中国语言学史上 ,章炳麟第一个突破传统“小学”的局限 ,从语言的起源、语言与文字的关系、语言与客观事物的联系、语言的音义关系等方面 ,阐述了丰富多彩的普通语言学理论 ,其观点即使在一个世纪后的今天看来。

关键词：语言学理论语言语义起源文化语言文字汉字索绪尔章炳麟

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古汉语“宾语前置”质疑

九江学院学报(社会科学版) 1991年第2期10卷 70-73+79页

作者：李奇瑞

在古代汉语语法教学中,“宾语前置”是作为一种特殊的词序现象而予以重视的。但什么是“宾语前置”,各类语法著作及古汉语教材却表述得含混不清,或者没有表述。这就为语法教学带来一些疑问和矛盾。什么是“宾语前置”呢?要弄清这个问题... 详细信息

在古代汉语语法教学中,“宾语前置”是作为一种特殊的词序现象而予以重视的。但什么是“宾语前置”,各类语法著作及古汉语教材却表述得含混不清,或者没有表述。这就为语法教学带来一些疑问和矛盾。什么是“宾语前置”呢?要弄清这个问题,首先要弄清什么是“宾语”。据《现代汉语词典》解释,“宾语:动词的一种连带成分……。”(74页)还是没有说清楚。这种“连带成份”,究竟指的是一种句子成分,还是一种动词与名词的语义关系呢?请看

关键词：宾语前置连带成分语义关系名词古代汉语名物字实词前置宾语句子成分受事主谓谓语句

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从《说文解字·序》看许慎的语言观

九江学院学报(社会科学版) 1986年第1期 83-85页

作者：李奇瑞

许慎的《说文解字·序》(以下简为《序》),着重谈文字的发生发展经过,及其在政治文化上的巨大作用。透过《序》的叙述,我们可以窥见许慎的语言学观点。一、关于文字的起源仓颉造字的传说,由来已久,战国时代的学者如慎到、荀卿、韩非以... 详细信息

许慎的《说文解字·序》(以下简为《序》),着重谈文字的发生发展经过,及其在政治文化上的巨大作用。透过《序》的叙述,我们可以窥见许慎的语言学观点。一、关于文字的起源仓颉造字的传说,由来已久,战国时代的学者如慎到、荀卿、韩非以及赵国史书《世本》都提到过。荀子认为,“好书者众矣,而仓颉独传者壹也。”(《荀子·解蔽》)许慎在《序》中发展了荀子的文字起源论。“古者庖牺氏之王天下也……于是始作易

关键词：许慎语言学语言科学说文解字文字

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试论中学英语课外阅读

外语教学 1983年第2期 68-72页

作者：李奇瑞

使学生在中学阶段基本上掌握一门外语,是中学外语教学力争实现的一项带有战略意义的目标。基本上掌握一门外语的标准,是看学生是否具有一定的自学能力和实际运用外语的能力,故整个中学阶段的外语教学都应着眼于这两个能力的培养。大多... 详细信息

使学生在中学阶段基本上掌握一门外语,是中学外语教学力争实现的一项带有战略意义的目标。基本上掌握一门外语的标准,是看学生是否具有一定的自学能力和实际运用外语的能力,故整个中学阶段的外语教学都应着眼于这两个能力的培养。大多数学生中学毕业之后,如果自学,主要是通过书面语言继续获取外语知识;如果使用外语,也主要是阅读外语资料。因此,培养学生具有一定的外语阅读理解能力,是培养上述两个能力的主要内容。外语阅读理解能力的养成,仅仅依靠级材内容及课堂教学是无法实现的,必须引导学生从事经常性的课外阅读活动,并通过这种活动使之养成自学习惯。这是落实两个能力的重要措施之一。本文拟就课外阅读问题谈一些看法。

关键词：中学英语教学中学中等学校课外阅读阅读能力记忆品质课内学习阅读者智力因素阅读理解能力教学观伎能

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瑞昌话语音系统的声调研究

九江师专学报 1998年第2期17卷 52-56页

作者：李奇瑞九江师专中文系 332000

瑞昌,是行政上隶属于江西省九江市的一个县级市.东部、东南部与九江县接壤、南部与德安县接壤,西南部与武宁县接壤、西部与湖北省阳新县接壤,北部与湖北省武穴市隔江相望.

关键词：瑞昌话语音系统声调调类调值方言《广韵》

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九江方言及其演变

九江学院学报(社会科学版) 2000年第1期19卷 28-32页

作者：李奇瑞九江师专中文系!江西九江332000

九江话与南京话的主要语音特点有很大的一致性；湖口话把江淮官话一切为二；九江话受到鄂东“楚语”的包围；九江话异读反映其与周边方言的关系及演变趋势。

关键词：江淮官话楚语鼻化韵古人声异读

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“有”字的一种特殊用法

汉语学习 1986年第5期 31-32页

作者：李奇瑞

“有”作为一个动词,最常见的用法是表存在、表领属,还可以表性状及数量达到的程度等。“有”又是一个特殊的动词。特殊在“大部分动词是表示动作的,‘有、是、在、为、象’这些动词却不表示什么动作。”它的“性质已是同动词,所带的宾... 详细信息

“有”作为一个动词,最常见的用法是表存在、表领属,还可以表性状及数量达到的程度等。“有”又是一个特殊的动词。特殊在“大部分动词是表示动作的,‘有、是、在、为、象’这些动词却不表示什么动作。”它的“性质已是同动词,所带的宾语,实在没有什么动作的射及。”但是,在现代汉语中,“有”这个特殊的动词还有一种“特殊”的用法,即“有”可以表示行为动作。 “有”表行为动作可以分为两种情况。第一种是直接表行为动作的,它只出现于后续句中。如点“到”时用的“有”: (1)“×××!”“有!”这个“有”是表“到了”的行为,而不是表“存在”的意思。它的起始句是一个要求答复的称呼句,要求它的后续句回答“到了否”,而不要求回答“存在否”。所以在点到时

关键词：施事者后续句 “有”字句