检索结果-南通市图书馆

智力研究的“精致百科”——读林崇德著《我的心理学观——聚焦思维结构的智力理论》有感

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心理科学 2009年第3期32卷 727-728页

作者：李其维华东师大心理与认知科学学院上海200062

牛年伊始,获林崇德教授赠其新著《我的心理学观——聚焦思维结构的智力理论》一书,细细品读,在经历了一场恰如美国学者梭罗(Henry ***)所言的“高尚的心智锻炼”后,爰笔记下若干粗浅体会:既就教于同仁,也权作与崇德兄进行一次交流。[第... 详细信息

牛年伊始,获林崇德教授赠其新著《我的心理学观——聚焦思维结构的智力理论》一书,细细品读,在经历了一场恰如美国学者梭罗(Henry ***)所言的“高尚的心智锻炼”后,爰笔记下若干粗浅体会:既就教于同仁,也权作与崇德兄进行一次交流。[第一段]

关键词：智力理论思维结构心理学观林崇德聚焦美国学者德教梭罗

严谨执着成就大气——简评《当代中国青少年心理问题及教育对策》

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心理科学 2011年第2期34卷 510-511页

作者：李其维华东师范大学心理与认知科学学院上海200062

国内心理学界人所周知,西南大学张大均教授领衔的学术团队是一支＂治学态度严谨、探索精神执着＂的研究队伍,其成果丰硕,名实相符。不久前幸获大均兄赠其主编并由其团队通力合作完成的新著《当代中国青少年心理问题及教育对策》（四川... 详细信息

国内心理学界人所周知,西南大学张大均教授领衔的学术团队是一支＂治学态度严谨、探索精神执着＂的研究队伍,其成果丰硕,名实相符。不久前幸获大均兄赠其主编并由其团队通力合作完成的新著《当代中国青少年心理问题及教育对策》（四川出版集团四川教育出版社2010年出版），该书煌煌1000多页135万余字，堪称宏篇巨制!

关键词：青少年心理问题教育对策当代中国执着严谨四川教育出版社简评大气

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斯腾伯格(***)三重智力理论述评

心理科学 1994年第5期17卷 272-277,321页

作者：李其维金瑜华东师范大学心理研究所

本文分三部分。一、论述斯氏对传统ＩＱ测验的主要批评。二、介绍三重智力理论，尤以情境亚理论和经验亚理论为重点。三、对三重智力理论的基本评价：它拓宽了智力本质的内涵，为编制较理想的测验提供了较适当的基础，在三重理论的框架... 详细信息

本文分三部分。一、论述斯氏对传统ＩＱ测验的主要批评。二、介绍三重智力理论，尤以情境亚理论和经验亚理论为重点。三、对三重智力理论的基本评价：它拓宽了智力本质的内涵，为编制较理想的测验提供了较适当的基础，在三重理论的框架内能较好解决测验有效性和测验公平性问题；三重结构本质上是一种层级结构而非平行结构；经验亚理论与或分亚理论之间的关系值得进一步探讨。

关键词：三重智力理论 IQ测验元成分智力层级结构

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主编编后记

心理科学 2011年第1期34卷 254-255页

作者：李其维

山君辞岁去，玉兔迎春来。在编定2011年第1期所用稿件之后，禁不住想借此机会说几句话。

关键词：《心理科学》期刊编辑工作发行工作

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数学学习困难初中生的中央执行系统特点

心理科学 2011年第2期34卷 361-366页

作者：蔡丹李其维邓赐平上海师范大学教育学院上海200234 华东师范大学心理与认知科学学院上海200062

为揭示数学学习困难学生的认知过程加工特点,筛选上海111名初中生(男生46名,女生68名,平均年龄11.97岁)比较数学困难学生(55名)与数学优秀学生(56名)的中央执行系统的表现差异,通过反应停止任务和Flanker任务考察抑制能力以及注意控制... 详细信息

为揭示数学学习困难学生的认知过程加工特点,筛选上海111名初中生(男生46名,女生68名,平均年龄11.97岁)比较数学困难学生(55名)与数学优秀学生(56名)的中央执行系统的表现差异,通过反应停止任务和Flanker任务考察抑制能力以及注意控制能力。结果发现各种抑制和注意控制条件下,数困组学生的正确率低于数优组;在具有干扰情况下的成绩更能有效预测数学成绩;中央执行系统能力在初中总体具有上升发展趋势,数困生的发展具有波动性。因此,数学学习困难在中央执行系统中的缺损主要是对抗干扰的能力不足,而非简单的加工速度。

关键词：数学学习困难中央执行系统抑制注意控制初中生

初中生师生关系、归因方式、成就目标定向与学业成绩的关系

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心理科学 2010年第4期33卷 785-788页

作者：张野李其维沈阳师范大学教育科学学院沈阳110034 华东师范大学心理与认知科学学院上海200062

研究采用问卷法考察初中生师生关系、归因方式、成就目标定向与学业成绩的关系。结果表明:(1)高学绩组学生的师生关系、成就目标定向水平均显著优于低学绩组学生;高成就目标定向组学生的师生关系显著优于低分组学生;(2)在学业归因方面,... 详细信息

研究采用问卷法考察初中生师生关系、归因方式、成就目标定向与学业成绩的关系。结果表明:(1)高学绩组学生的师生关系、成就目标定向水平均显著优于低学绩组学生;高成就目标定向组学生的师生关系显著优于低分组学生;(2)在学业归因方面,师生关系高分组学生更倾向于将学业成功归为努力这一内部因素,而低分组学生则更倾向于将学业失败归为外部因素;在人际归因方面,高分组学生倾向于对成功做双重归因,而低分组学生则更易于对成败做外部归因;(3)掌握目标定向、学业成绩及人际内控对师生关系具有显著正向预测作用;学业外控对师生关系和掌握目标定向具有显著负向预测作用。掌握目标定向通过学业成绩显著影响师生关系。

关键词：初中生师生关系归因方式成就目标定向学业成绩