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物理学科教学知识“大问题”的提出及其在教学上的意义

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物理与工程 2020年第5期30卷 56-63,75页

作者：朱鋐雄王向晖华东师范大学物理与电子科学学院上海200241

早在20世纪80年代早期,美国斯坦福大学的舒尔曼(Lee ***)就提出了学科教学知识(pedagogical content knowledge,PCK)这个概念,并认为,它在教学中至关重要,代表了教师对学科知识的最深层次的理解,"是最能区分学科专家和教师的不同的一个... 详细信息

早在20世纪80年代早期,美国斯坦福大学的舒尔曼(Lee ***)就提出了学科教学知识(pedagogical content knowledge,PCK)这个概念,并认为,它在教学中至关重要,代表了教师对学科知识的最深层次的理解,"是最能区分学科专家和教师的不同的一个知识领域"。以此为理论依据,物理学科中涉及物理学科知识的问题被称为物理教学的"小问题"(SMK),涉及物理学科教学知识(PCK)的问题被称为物理教学的"大问题"。本文从大学物理课程的基础课作用和地位、大学物理课出中渗透物理学思想方法教育、大学物理课程学科知识体系、大学物理课程与中学物理课程的衔接和提升等方面提出了大学物理学科教学知识"大问题"包括的主要内容,并论述了"大问题"的提出对于大学物理教学的意义。作为案例,本文最后还附上关于物理学科教学知识的三个"大问题"及其参考解答。

关键词：大学物理物理教学学科教学知识教师专业发展

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出自简单系统的复杂结构

世界科学 1991年第12期 4-4,38页

作者： L. P. Kadanoff 朱鋐雄

一个简单的物理系统可以被定义为一个满足简单定律的系统,但是支配规则的简单性并不一定意味着所得结果的平庸性。恰恰相反,基本定律对许多粒子的作用在一段很长的时间间隔内常常会形成有趣的结构和过程(我们本身可能就是这个原理产生... 详细信息

一个简单的物理系统可以被定义为一个满足简单定律的系统,但是支配规则的简单性并不一定意味着所得结果的平庸性。恰恰相反,基本定律对许多粒子的作用在一段很长的时间间隔内常常会形成有趣的结构和过程(我们本身可能就是这个原理产生的结果)。因此,在自然界中观察到的所有的千姿百态的结构不是物理定律复杂性造成的后果,而是来自相当简单的定律被许多次反复的应用。在最近几年中,物理学家已经对这类衍生出来的复杂性的许多例子进行了研究。在1986年1月的《今日物理》专栏中,我在自然界分形描述的意义上讨论了有限扩散凝聚模型的例子。自从那篇专栏文章发表后,人们研究了许许多多物理上分形的例子,并且致力

关键词：边界层厚度附面层流体层倾斜度随机性临界值反馈机制自组织临界物理系统坍滑砂粒

大学物理课程思政“五大关系”的理性探讨——从思政的视角探讨大学物理课程思政

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物理与工程 2021年第4期31卷 123-130页

作者：朱鋐雄王向晖尹亚玲华东师范大学物理与电子科学学院上海200241

习近平总书记指出,我们正面临中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局。我们的教育改革和课程改革如何应对这“两个大局”的发展?怎样培养在新发展阶段能很好担当起实现中华民族伟大复兴使命的建设者和接班人?本文把课程思... 详细信息

习近平总书记指出,我们正面临中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局。我们的教育改革和课程改革如何应对这“两个大局”的发展?怎样培养在新发展阶段能很好担当起实现中华民族伟大复兴使命的建设者和接班人?本文把课程思政放在“两个大局”的时代大背景下,从思政的视角对与大学物理课程相关的课程思政与思政课程、课程思政与系统集成、课程思政与核心素养、课程思政与学科贯通、课程思政与学科知识等五大关系作了初步理性探讨。同时,我们基于大学物理课程自身具有的思政价值和思政元素,阐述了大学物理在课程思政中属于自己的那“一段渠”和“责任田”所包含的具体内容。

关键词：大学物理课程思政思政课程核心素养学科贯通学科教学知识

课程思政的“根、本、魂”和相应教育“三观”的理性探讨——从思政视角探讨大学物理课程思政

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物理与工程 2023年第1期33卷 54-60页

作者：朱鋐雄王向晖尹亚玲华东师范大学物理与电子科学学院上海200241

课程“土壤”是课程思政的“根”之所在(与课程观的理念更新对应);立德树人是课程思政的“本”之所归(与教育观的理念更新对应);融入转化是课程思政的“魂”之所系(与教学观的理念更新对应)。大学物理课程思政是在课程实施过程中扎根课... 详细信息

课程“土壤”是课程思政的“根”之所在(与课程观的理念更新对应);立德树人是课程思政的“本”之所归(与教育观的理念更新对应);融入转化是课程思政的“魂”之所系(与教学观的理念更新对应)。大学物理课程思政是在课程实施过程中扎根课程,以隐性教育方式体现课程育人价值、全方位地推进大学物理课程建设(包括课堂教学、教材建设、教学方法、课程评价、队伍建设等各方面)的“思想引领”和“目标引领”。

关键词：大学物理课程思政课程观教育观教学观

试论大学物理课程的“教学原点”和“价值坐标”——对《非物理专业理工学科大学物理课程教学基本要求》的解读

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物理与工程 2008年第2期18卷 17-20页

作者：朱鋐雄王世涛王向晖丁建华顾琦敏华东师范大学物理系上海200062

《基本要求》为大学物理课程改革架起了一个学科建设和教学改革的"多维价值坐标系",这个"坐标系"的原点就是有利于学生发展的课堂教学,"坐标分量"就是大学物理课程的多维价值.本文从推进课程内部资源建设;关注学生作为人的整体的发展;... 详细信息

《基本要求》为大学物理课程改革架起了一个学科建设和教学改革的"多维价值坐标系",这个"坐标系"的原点就是有利于学生发展的课堂教学,"坐标分量"就是大学物理课程的多维价值.本文从推进课程内部资源建设;关注学生作为人的整体的发展;赋予启发式教学新的内涵等方面论述了"回到课堂教学原点"的含义;并对以"教学为原点"建立的大学物理课程的"多维价值坐标系"作了初步探讨.

关键词：大学物理课堂教学课程资源课程价值

注重实现大学物理课程的思想方法论价值——对《非物理类专业理工学科大学物理课程教学基本要求》的解读之二

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物理与工程 2009年第2期19卷 2-5页

作者：朱鋐雄王世涛王向晖黄燕萍丁建华华东师范大学物理系上海200062

两个《基本要求》开宗明义地列出一段相同的论述,把物理学影响人们对自然界的基本认识和思维方式的价值凸显出来,并作为一条价值主线鲜明地贯串于基本要求的始终,具有鲜明的课程价值性.为了注重体现这条鲜明的价值主线,《基本要求》分... 详细信息

两个《基本要求》开宗明义地列出一段相同的论述,把物理学影响人们对自然界的基本认识和思维方式的价值凸显出来,并作为一条价值主线鲜明地贯串于基本要求的始终,具有鲜明的课程价值性.为了注重体现这条鲜明的价值主线,《基本要求》分别在课程内容、课程实施过程两个方面提出了实现大学物理课程的思想和方法论价值的两条相应的基本途径.基本途径之一,在课程内容上:避免重复,重在提升;基本途径之二,在课程实施过程中:渗透方法,重在体验.本文以大学物理的力学为主分别对实现两条基本途径的主要内容作了解读和探讨.

关键词：大学物理课程价值物理学思想物理学方法

新高考背景下大学物理多元化教学平台的初步建设

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物理与工程 2021年第6期31卷 169-173,182页

作者：王向晖朱广天李欣尹亚玲刘金梅朱鋐雄华东师范大学物理与电子科学学院上海200241 华东师范大学教师教育学院上海200241

“3+3”新高考模式下,不同地区、不同专业学生的物理基础差异较大,这给作为高校理工科各专业学生必修课的大学物理教学带来了挑战,需要借助线上线下混合式教学来满足不同基础、不同专业要求的学生的个性化学习。本文通过对新高考背景下... 详细信息

“3+3”新高考模式下,不同地区、不同专业学生的物理基础差异较大,这给作为高校理工科各专业学生必修课的大学物理教学带来了挑战,需要借助线上线下混合式教学来满足不同基础、不同专业要求的学生的个性化学习。本文通过对新高考背景下高中物理与大学物理知识点衔接的调查研究,在整理出知识点衔接框架的基础上,初步建立起一个多元化的大学物理教学平台。该平台整合了慕课视频资源平台、虚拟仿真实验平台,以及由大夏学堂、雨课堂、微信平台等所组成的师生互动平台,在不同专业和不同物理基础的学生中实现了有针对性的个性化学习,为新高考下模式下因物理基础差异性带来的问题提供了良好的解决方案。

关键词：新高考大学物理多元化教学平台混合式教学慕课教学虚拟仿真实验

威廉·艾尔弗雷德·福勒（1911～1995）

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世界科学 1996年第1期 45-45页

作者：朱鋐雄

威廉·艾尔弗雷德·福勒（１９１１～１９９５）曾经分享１９８３年诺贝尔物理学奖的威廉·艾尔弗雷德·福勒（ＷｉｌｌｉｏｎＡｌｆｒｏｄＦｏｗｌｅｒ）于１９９５年３月１４日在美国加州去世，终年８３岁。他先在俄亥俄州立大学接受... 详细信息

威廉·艾尔弗雷德·福勒（１９１１～１９９５）曾经分享１９８３年诺贝尔物理学奖的威廉·艾尔弗雷德·福勒（ＷｉｌｌｉｏｎＡｌｆｒｏｄＦｏｗｌｅｒ）于１９９５年３月１４日在美国加州去世，终年８３岁。他先在俄亥俄州立大学接受大学本科教育，１９３６年当上了研究...

关键词：福勒威廉相对原子量弗雷德

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下一个致命病毒会在何处出现?

科技文萃 1995年第10期 189-189页

作者：朱鋐雄

人类常常会过高地估计自己的能力。我们刚刚为许多暴虐一时的传染病被征服而庆贺过,何曾料到,它们有的又卷土重来,再次兴风作浪。真是道高一尺,魔高一丈。其实,问题出在人类本身。我们在警惕各种致病的细菌、病毒时,更要警惕某些自身... 详细信息

人类常常会过高地估计自己的能力。我们刚刚为许多暴虐一时的传染病被征服而庆贺过,何曾料到,它们有的又卷土重来,再次兴风作浪。真是道高一尺,魔高一丈。其实,问题出在人类本身。我们在警惕各种致病的细菌、病毒时,更要警惕某些自身行为的负效应。无论旧病菌的死灰复燃,还是新病毒的卒不胜防,都有社会、生态和观念上的深层次原因。人类征服病菌的道路,远远没有结束。

关键词：疫苗菌苗