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德勒兹的影像之谜

北京电影学院学报 2020年第2期 15-24页

作者：于东兴华东师范大学教育学部开放教育学院

本文介绍并讨论了德勒兹乃至后德勒兹的运动影像、时间影像、触觉影像、情感影像等电影影像概念,展开一条从运动影像到时间影像、触觉影像、情感影像和活影像等逻辑进阶主线,之后再次回到德勒兹论电影的两大基本影像:运动影像和时间影... 详细信息

本文介绍并讨论了德勒兹乃至后德勒兹的运动影像、时间影像、触觉影像、情感影像等电影影像概念,展开一条从运动影像到时间影像、触觉影像、情感影像和活影像等逻辑进阶主线,之后再次回到德勒兹论电影的两大基本影像:运动影像和时间影像。进而指出:运动影像-时间影像-思维影像是德勒兹论电影的主旨。德勒兹让电影理论发生了根本转向,电影问题不再是关于如何表征现实的问题,而是对"活艺术"的再思考,电影的真正潜质在于创造,电影的问题不在于如何表征或感知运动,而在于如何通过运动思考,创造新的运动影像和新的思维影像。

关键词：德勒兹运动影像时间影像柏格森直觉

Linux-i386平台可执行文件代码保护技术

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计算机工程 2005年第4期31卷 69-70,185页

作者：康晓宁蒋东兴刘启新清华大学计算机与信息管理中心北京100084

针对Linux平台下软件保护技术的不足,对Linux可执行文件的代码保护进行了研究,并实现了一个运行于Linux-i386系统上的静态链接可执行文件保护程序LEP(Linux Executable Protector)。

关键词： Linux 可执行文件软件保护

纯音信号双耳响度叠加与双耳声级差及频率的关系

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中国科学：物理学、力学、天文学 2010年第4期40卷 387-394页

作者：张洁毛东兴同济大学声学研究所上海200092

现有关于响度的模型多基于双耳等响的假设之上,但实际中,人耳常处于双耳异响的听觉环境中.在这种情况下,双耳响度的算术平均值常用作总体响度感知的估计值,即认为总体响度感知不受双耳间响度差异的影响.我们通过主观评价实验,对双耳异... 详细信息

现有关于响度的模型多基于双耳等响的假设之上,但实际中,人耳常处于双耳异响的听觉环境中.在这种情况下,双耳响度的算术平均值常用作总体响度感知的估计值,即认为总体响度感知不受双耳间响度差异的影响.我们通过主观评价实验,对双耳异响条件下纯音信号的总体响度感知进行了初步探索.实验结果显示,总体响度感知在低频范围波动并不明显,而在高频范围波动逐渐趋于显著;当双耳声级差增大时,总体响度感知大于双耳间响度的算术平均值.基于实验结果提出了双耳异响条件下总体响度感知的修正模型.修正模型与实验结果具有很高的一致性.

关键词：双耳异响主观评价双耳声级差总体响度感知响度模型

沪杭高速公路嘉善段道路声屏障的设计及降噪效果

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上海环境科学 2003年第6期22卷 442-444页

作者：俞悟周毛东兴同济大学声学研究所上海200092

在详细调查沪杭高速公路嘉善张家浜中桥路段(试验路段)未建道路声屏障前噪声情况的基础上,介绍了试验路段工程概况及道路声屏障的设计,并分析了声屏障的现场降噪效果。试验路段声屏障的声学指标达到预期目标,具有良好的环境效益。

关键词：声屏障交通躁声障噪效果沪抗高速公路

战后日本幼儿教育理念的论争与变迁——“游戏中心”与“学习中心”的角力

维普期刊数据库评论

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比较教育研究 2024年第6期46卷 105-112页

作者：秦东兴嘉兴大学儿童发展研究院浙江嘉兴314001

从第二次世界大战后至今约80年的历史时期中,日本幼儿教育领域中存在“游戏中心”与“学习中心”的论争。战后初期,游戏中心论主导下的幼儿教育推崇幼儿的自由游戏。20世纪50年代中期至70年代末,学习中心论者在批判游戏中心论的同时,主... 详细信息

从第二次世界大战后至今约80年的历史时期中,日本幼儿教育领域中存在“游戏中心”与“学习中心”的论争。战后初期,游戏中心论主导下的幼儿教育推崇幼儿的自由游戏。20世纪50年代中期至70年代末,学习中心论者在批判游戏中心论的同时,主张幼儿教育应该注重知识和技能的教学。20世纪80年代至20世纪末,新游戏中心论者对学习中心论进行批判,认为知识与技能的教学有损幼儿的身心健康,并重新强调游戏对幼儿成长的重要作用,主张通过游戏实施保教。进入21世纪,日本幼儿教育相关学者对“游戏”与“学习”进行重新探讨,认为两者之间并非矛盾对立,而是密不可分且相互促进的关系,因此主张在保教中实行游戏与学习相结合。

关键词：日本幼儿教育游戏中心学习中心

从物理学到形而上学:基于“观念”概念看笛卡尔研究主题的转变

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哲学研究 2024年第8期 107-115页

作者：陈东兴法国索邦大学笛卡尔研究中心

观念(idea)概念是笛卡尔哲学的核心概念,在笛卡尔对观念的使用中,既有将其看作物质性印象的一面,又有将其看作心灵样态的一面。尤其是在笛卡尔早期的《指导心智的规则》和相关物理学文本中,他对观念一直有着这样的双重解释。本文立足笛... 详细信息

观念(idea)概念是笛卡尔哲学的核心概念,在笛卡尔对观念的使用中,既有将其看作物质性印象的一面,又有将其看作心灵样态的一面。尤其是在笛卡尔早期的《指导心智的规则》和相关物理学文本中,他对观念一直有着这样的双重解释。本文立足笛卡尔文本,结合他在17世纪30年代期间物理学的发展,讨论观念概念在笛卡尔自然哲学建构中的发展,同时揭示笛卡尔在这一时期的研究重心由物理学到形而上学转变的原因。

关键词：观念物质心灵物理学形而上学