检索结果-南通市图书馆

首都师范大学学报（社会科学版） 2010年第S3期 25-28页

作者：张红冰北京建筑工程学院文法学院

大量研究证明有效的语言学习应该是以学习者为中心的、不依赖教师的自主性学习。要想成为自主学习者,学生需要了解自己的目标,能有效地实施一些学习策略,计划、监控、评估自己的学习活动。由于在中国英语学习者主要依赖大量的阅读作为... 详细信息

大量研究证明有效的语言学习应该是以学习者为中心的、不依赖教师的自主性学习。要想成为自主学习者,学生需要了解自己的目标,能有效地实施一些学习策略,计划、监控、评估自己的学习活动。由于在中国英语学习者主要依赖大量的阅读作为语言输入的重要来源,帮助英语学习者成为自主的阅读者是他们自主学习的重点。该研究讨论了语言教师如何培养、鼓励学生自主学习以及在课堂教学中运用元认知策略、方法帮助学生成为自主学习者。

关键词：元认知策略自主学习阅读技能课堂教学

来源：

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

表现性评价在写作教学中的应用

引用

首都师范大学学报（社会科学版） 2008年第S2期 44-48页

作者：张红冰北京建筑工程学院文法学院外语系

目前的写作教学状况不令人满意。传统的作文评价是学生递交布置的作文,教师批改、讲评。教师是权威,是唯一的评定者。学生很少参与写作课的教学活动,只是被动地接受知识。一方面,教师花费不少时间评改学生作业,却收不到良好的效果。另... 详细信息

目前的写作教学状况不令人满意。传统的作文评价是学生递交布置的作文,教师批改、讲评。教师是权威,是唯一的评定者。学生很少参与写作课的教学活动,只是被动地接受知识。一方面,教师花费不少时间评改学生作业,却收不到良好的效果。另一方面,学生的写作兴趣提不起来,写作水平进步不大。使用表现性评价,让学生参与课堂活动如小组讨论、同级评改会成为改进写作教学的一种新的尝试。通过学生的表现和参与,如提问题,发表不同见解,评价自己和他人作文,表演展示,可以激发学习动机,培养兴趣,调动学生学习的积极性。教师通过表现性评价不断调整教学内容和方法,及时对学生进行反馈,观察、记录、收集所需要的资料,对学生有一个整体的、客观的评价来弥补终结性评价如各种考试,测验的不足。

关键词：表现性评价写作教学小组讨论同级评改

来源：

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

精神生态视角下的《了不起的盖茨比》

引用

语文建设 2017年第7Z期 52-53页

作者：张红冰北京建筑大学

弗·斯科特·菲茨杰拉德是美国著名作家,他深刻了解自己所处的'爵士时代'的精神荒芜,并将这一切写入作品之中。《了不起的盖茨比》是他的代表作,集中反映了爵士时代人们梦想的萌生与幻灭,深刻探讨了繁华与虚无的时代主题。本文从精神生... 详细信息

弗·斯科特·菲茨杰拉德是美国著名作家,他深刻了解自己所处的'爵士时代'的精神荒芜,并将这一切写入作品之中。《了不起的盖茨比》是他的代表作,集中反映了爵士时代人们梦想的萌生与幻灭,深刻探讨了繁华与虚无的时代主题。本文从精神生态视角解读《了不起的盖茨比》,分析两位主要人物——盖茨比和尼克·卡洛维,以及他们在时代背景下呈现出的精神状态。

关键词：《了不起的盖茨比》精神生态尼克汤姆美国美利坚合众国北美洲盖茨比黛西爵士时代菲茨杰拉德

来源：

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

大学生社会主义荣辱观培育研究

大学生社会主义荣辱观培育研究

引用

作者：张红冰中南大学

学位级别：硕士

荣辱观是对荣辱问题的根本看法、观点和态度,它表达和体现了一定社会的思想道德原则和规范。荣辱观具有阶级性、民族性、时代性的特征。社会主义荣辱观以“社会和谐”为目标,以中国优秀传统文化为基础,以马克思主义文化的“集体主义”... 详细信息

荣辱观是对荣辱问题的根本看法、观点和态度,它表达和体现了一定社会的思想道德原则和规范。荣辱观具有阶级性、民族性、时代性的特征。社会主义荣辱观以“社会和谐”为目标,以中国优秀传统文化为基础,以马克思主义文化的“集体主义”为内核,是社会主义核心价值体系的重要组成部分。教育和引导高校广大学生树立社会主义荣辱观,是时代赋予教育工作者的神圣使命和责任。大学生社会主义荣辱观培育是大学生思想政治教育的重要内容,对全面推进素质教育,促进大学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人,具有重要的理论和实践意义。大学生社会主义荣辱观培育应建立在对大学生荣辱观这一现象的深入了解的基础上。这些问题的解答体现了我们对大学生荣辱观的基本了解,也是高校开展大学生社会主义荣辱观培育的依据。本文从培养合格的社会主义建设者和可靠接班人的政治高度,以大学生社会主义荣辱观现状的调查为切入点,从热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结协作、诚实信用、遵纪守法和艰苦奋斗等“八荣八耻”方面对大学生社会主义荣辱观现状做了调查和分析,并针对大学生荣辱观存在的问题从社会、学校、家庭和大学生自身的角度进行了原因剖析。在调查和分析的基础上,本文探讨了大学生社会主义荣辱观培育的四个基本原则,即方向原则、激励原则、渗透原则和主体原则。并从大学生社会主义荣辱观培育的渠道、前提、桥梁、载体和保障五个方面,提出了大学生社会主义荣辱观培育的基本途径,即以课堂教学为渠道,以师德建设为前提,以社会实践为桥梁,以周围环境为载体,以科学统筹为保障。通过这五个途径,加深大学生对荣辱观的认知,培养荣辱观情感,锻造荣辱观意志,解决大学生在荣辱观上普遍存在的知行脱节问题,引导大学生树立和践行社会主义荣辱观。

关键词：大学生社会主义荣辱观培育

来源：

同方学位论文库评论