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小学高年级学生厌学的现状、原因及对策研究

小学高年级学生厌学的现状、原因及对策研究

作者：张小亭辽宁师范大学

学位级别：硕士

小学阶段对学生的终身发展具有很大的影响。这一阶段是学生开始学习生活的第一个阶段,是他们掌握基础知识、发展基本技能,为今后的生活奠定基础的重要时期。学校应当促进学生身心的和谐发展,关注每名学生的全面发展,同时注重发挥学生学... 详细信息

小学阶段对学生的终身发展具有很大的影响。这一阶段是学生开始学习生活的第一个阶段,是他们掌握基础知识、发展基本技能,为今后的生活奠定基础的重要时期。学校应当促进学生身心的和谐发展,关注每名学生的全面发展,同时注重发挥学生学习的主动性,使学生在整个学习过程中能以主人翁的态度参与,进而使他们能够乐于学习,具有学习的意愿。然而,笔者从以往了解的情况和现有研究的结果中发现,我国部分小学生学习积极性较差,缺乏学习动机与学习兴趣,存在厌学问题。显而易见,小学生厌学不仅影响他们基础知识和技能的习得,同时不利于其积极的情感、态度和价值观的培养。本研究通过问卷调查法和访谈法,对大连市甘井子区的三所小学中的226名学生厌学的现状进行了系统地调查。调查结果显示,小学高年级学生的厌学行为主要表现为:上课时注意力不集中;未能充分参与到课堂的学习活动中;扰乱课堂纪律;在课余时间不能或很少主动学习,并且出现写作业拖延、不写作业、抄作业和旷课等不良行为。在厌学心理方面,小学生主要表现为:有些学生学习态度不认真,学习兴趣缺乏,在学习时会感到厌烦,并且认为学习比较枯燥,学习的积极性和主动性较差。还有一些学生在学习时会出现身体不舒服的情况。笔者运用SPSS软件对问卷数据进行了操作,结果显示:大约18%的小学高年级学生存在不同程度的厌学问题。此外,小学生厌学的程度存在显著的年级和成绩水平差异,但不存在显著的学校和性别差异。通过对以上问题的分析,笔者发现,造成小学生厌学的原因主要包括社会因素、家庭因素、学校因素和学生个人因素四个方面。根据这些原因,笔者提出了相应的对策,以减少小学生厌学情况的发生。首先,各方应共同努力,减轻社会环境对学生学习产生的不良影响。其次,家长应转变教育观念,改变家庭教育方式。最后,学校应深化教学改革,从多方面解决学生厌学的问题。具体说来,学校可以从以下六个方面入手:教师应转变工作方式,提高工作效率;转变评价观念,发挥评价的激励功能;转变教学方式,激发学生的学习动机。教师还应注重培养学生良好的意志品质,并根据学生的实际情况,提出合理的教育期望,同时加强家校合作,形成教育合力。此外,笔者还对不同学习水平的学生厌学的原因进行了研究,并提出了相应的对策。

关键词：小学生厌学现状原因对策

城镇化背景下乡镇寄宿制小学家校合作的个案研究

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城镇化背景下乡镇寄宿制小学家校合作的个案研究

作者：张小亭东北师范大学

学位级别：硕士

本文以城镇化为背景,针对当前农村寄宿制小学家校合作的有效性问题,选取一所农村寄宿制小学进行个案研究。论文通过对农村寄宿制小学家校合作的现状进行调查,归纳总结了存在的问题,探究分析其原因,并对于如何提升家校合作的有效性提出... 详细信息

本文以城镇化为背景,针对当前农村寄宿制小学家校合作的有效性问题,选取一所农村寄宿制小学进行个案研究。论文通过对农村寄宿制小学家校合作的现状进行调查,归纳总结了存在的问题,探究分析其原因,并对于如何提升家校合作的有效性提出相关建议。本论文由五部分组成:引言部分的内容有研究背景、文献综述、研究目的、研究意义以及研究方法。第一部分:阐述了家校合作的概念、功能和理论基础。家校合作的功能有:教育功能、沟通功能、互补功能以及管理功能。理论基础有:社会资本理论、重叠领域理论、责任分散理论以及嵌入式影响理论。第二部分:阐述农村寄宿制小学L小学家校合作个案调查设计。调查设计的内容主要包括:个案介绍、调查对象、调查方法、调查工具设计等。第三部分:通过问卷与访谈调查展示当前农村寄宿制小学家校合作的现状和存在的问题。存在的问题主要有:合作方式以网络沟通为主,缺少层次性;合作内容单一化严重;实践落后于意识,呈离散型合作;家校相互对抗,合作效果满意度低;家校相互对抗,形成单向度的合作;组织机构形式化;缺少家校合作评价机制;家校双方对相关规定了解程度低。第四部分:从农村学校布局调整降低家校重叠影响、农村家庭结构变迁使其责任分担弱化和基础薄弱制约其发展三方面探索分析农村寄宿制小学家校合作所存问题的原因。归纳的原因主要包括:家校距离变远阻碍活动开展;寄宿生与父母相处时间短缺少沟通;与留守家庭合作时找不到父母;隔代家庭监护人缺乏合作能力;家长合作意识欠缺,推卸教育责任;家长受教育程度影响合作质量;学校管理者不重视忽视合作;教师质量降低合作质量和水平;相关制度与机制残缺使得合作流于形式;体验不良降低双方合作意愿;合作效果不佳减少合作动力。第五部分:以农村寄宿制小学家校合作问题产生的原因为基础,分别从政府、学校和家庭三个层面提出提高其家校合作有效性的相关建议。这些建议主要包括:建议相关部门加强立法保障;鼓励社区参与家校合作;对各合作主体开展相关培训;完善三位一体的家校合作平台;创新教师家访形式;组建家长委员会;完善家校合作评价机制;建立家长自治组织;关心爱护子女;参加家长志愿者;家长定期参访学校,祖辈积极正确参与家庭教育等。

关键词：城镇化乡镇寄宿制小学家校合作

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斜拉桥锚固区栓钉剪力键力学特性研究

公路工程 2014年第5期39卷 337-341,351页

作者：吴秀发张小亭内蒙古交通设计研究院有限责任公司内蒙古呼和浩特010000

针对栓钉剪力键用于斜拉桥索塔锚固区连接部位时的应力应变特性,以中部横梁均匀加载为思路,建立局部试验模型,以栓钉剪力键的极限承载力为依据,设计加载方案,通过试验获取栓钉的应变随荷载变化的基本特征,并分析了破坏机理。结果表明:... 详细信息

针对栓钉剪力键用于斜拉桥索塔锚固区连接部位时的应力应变特性,以中部横梁均匀加载为思路,建立局部试验模型,以栓钉剪力键的极限承载力为依据,设计加载方案,通过试验获取栓钉的应变随荷载变化的基本特征,并分析了破坏机理。结果表明:中部加载使模型两侧剪力键受力均匀,设计更为合理;栓钉剪力键的剪应力以加载梁为中心向两侧逐渐降低;高度方向,第7排栓钉受力最大,长度方向,单钉根部受到的剪力最大,应作为控制截面;破坏时,栓钉弯曲变形,根部发生45°剪切破坏,混凝土局部产生裂缝或压碎破坏。

关键词：斜拉桥锚固区栓钉剪力键应力应变特性

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同步碎石联结层性能指标及影响因素研究

公路工程 2014年第5期39卷 141-144,285页

作者：吴秀发张小亭内蒙古交通设计研究院有限责任公司内蒙古呼和浩特010000

通过选取3种不同的同步碎石级配,在沥青混凝土板上撒铺同步碎石,然后再加铺沥青混凝土得到3块不同的双层板。钻取芯样测得层间抗剪强度与抗拉强度,发现含有一定比例粗集料与细集料的级配3具有最大的抗剪强度与较大的抗拉强度,抗剪强度... 详细信息

通过选取3种不同的同步碎石级配,在沥青混凝土板上撒铺同步碎石,然后再加铺沥青混凝土得到3块不同的双层板。钻取芯样测得层间抗剪强度与抗拉强度,发现含有一定比例粗集料与细集料的级配3具有最大的抗剪强度与较大的抗拉强度,抗剪强度比采用单粒径的级配1与级配2分别高了9.9%和4.1%;抗拉强度比级配1低,但比级配2高了7.4%。通过层间抗剪强度与抗拉强度来评价同步碎石所用的级配,并分析得出同步碎石联结层强度的影响因素,发现采用含有一定比例粗细集料的级配具有较好的效果,在同步碎石设计中具有重要的意义。

关键词：抗剪强度抗拉强度同步碎石联结层级配设计

美国中小学教师评价工具FFT及其功能与特点

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教育测量与评价（理论版） 2015年第4期 13-18页

作者：张小亭辽宁师范大学教育学院

教学框架(FFT),是一种美国用于评价中小学各个年级不同学科的教师的工具。教学框架(2013版)分为四个领域,即计划和准备、课堂环境、教学和专业职责,共22个组成部分,它详细描述了与每个组成部分对应的不及格、及格、良好、优秀四个等级... 详细信息

教学框架(FFT),是一种美国用于评价中小学各个年级不同学科的教师的工具。教学框架(2013版)分为四个领域,即计划和准备、课堂环境、教学和专业职责,共22个组成部分,它详细描述了与每个组成部分对应的不及格、及格、良好、优秀四个等级的表现水平,以便使用者对教师的表现作出准确、客观的评价。美国中小学教师评价工具"教学框架"为有效教学提供了共同的语言,强调学生的主动学习,以及注重教师和评价者的专业发展,值得我国教育工作者吸收、借鉴。

关键词：美国中小学教师评价教学框架

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LGS的家居装饰采购模式

进出口经理人 2008年第9期 40-41页

作者：张小亭

Lowe’s在中国大陆采购代表处总监潘先生详细介绍了Lowe’s的采购流程、运作模式。

关键词：采购模式家居装饰中国大陆采购流程选择标准代表处运作模供应商

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浅析低等级公路升级改造设计总体思路

内蒙古科技与经济 2015年第24期 109-109,111页

作者：张小亭内蒙古交通设计研究院有限责任公司内蒙古呼和浩特010010

结合对低等级公路设计的经验,总结了低等级公路在升级改造设计中应该注意的问题,并提出了解决方案,以供公路设计人员参考。

关键词：低等级公路升级改造设计

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建立和谐师生关系刍议

湘潮(下半月) 2007年第4期 77-77页

作者：张小亭河北省玉田县辘轳庄中心校河北玉田064100

现代教育的发展,使传统以教师为主体的舞台将逐渐成为师生互动的新型关系取代,这必然要求对新的师生关系做出探讨。

关键词：和谐师生关系共享

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美国“6+1特质”写作评价标准及启示