检索结果-南通市图书馆

数学教科书中“榜样形象”的塑造、价值及其启示——基于北师版、人教版、华师版的探索

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福建基础教育研究 2024年第2期 44-47,52页

作者：张定强徐坤西北师范大学教师教育学院甘肃兰州730030

以北师版、人教版、华师版数学教科书中的“榜样形象”为研究对象.发现三版数学教科书中的榜样形象塑造在数量方面华师版最多、北师版最少;同一年级不同版本之间、同一版本不同年级之间榜样形象的分布存在不平衡现象;在个性特征方面榜... 详细信息

以北师版、人教版、华师版数学教科书中的“榜样形象”为研究对象.发现三版数学教科书中的榜样形象塑造在数量方面华师版最多、北师版最少;同一年级不同版本之间、同一版本不同年级之间榜样形象的分布存在不平衡现象;在个性特征方面榜样形象塑造具有偏向性;在教育特征方面榜样形象的内在价值兼顾知识获取和道德培养;呈现的栏目分布以阅读材料为主.数学教科书中榜样形象塑造的基本价值取向是立德树人和服务教学,为此要深入挖掘榜样形象的育人功能,有针对性地进行数学情感教育.

关键词：榜样形象数学教科书:价值启示

与精品论文相遇:高中数学教师专业素养提升的应有之义——基于2023年人大复印报刊资料《高中数学教与学》转载论文的分析

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中小学课堂教学研究 2024年第3期 1-5,15页

作者：张定强刘成龙西北师范大学教育科学学院甘肃兰州730070

高中数学教师与精品论文相遇,是专业素养提升的应有之义。一方面,精品论文所蕴藏的数学教育主张、思想、实践等能深度影响数学教师,成为助推数学教师专业素养提升的动力之源;另一方面,数学教师与作者在整体性、个性化、时代性、展望性... 详细信息

高中数学教师与精品论文相遇,是专业素养提升的应有之义。一方面,精品论文所蕴藏的数学教育主张、思想、实践等能深度影响数学教师,成为助推数学教师专业素养提升的动力之源;另一方面,数学教师与作者在整体性、个性化、时代性、展望性相遇中,不断地进行深度对话与交流、吸收与创造,形成的数学教育共识成为助推数学教师专业素养提升的智慧之源。

关键词：精品论文人大复印报刊资料转载高中数学教师专业素养

数学情感:从教材到教学——以中美小学教材中“圆”一章为例

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福建基础教育研究 2024年第5期 47-50页

作者：张定强郭瑞西北师范大学教师教育学院甘肃兰州730070

数学情感既能激发学生对数学学习的浓厚兴趣,又能促进学生数学核心素养的发展.数学情感既深深地根植于数学教材中,也深深地融入数学教学中.基于我国人教版和美国加州版小学六年级数学教材中“圆”一章为素材,解析数学教材中数学情感的... 详细信息

数学情感既能激发学生对数学学习的浓厚兴趣,又能促进学生数学核心素养的发展.数学情感既深深地根植于数学教材中,也深深地融入数学教学中.基于我国人教版和美国加州版小学六年级数学教材中“圆”一章为素材,解析数学教材中数学情感的表征及建构,并探析数学教学中数学情感的生成及价值,以期使数学教材中的感性情感、理性情感、德性情感成为数学教学中的积极情感、正向情感、成长情感.

关键词：数学情感数学教材数学教学圆

初高中“统计与概率”衔接的三维探究——以北师大版“用样本估计总体的数字特征”为例

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中小学教师培训 2024年第2期 69-73页

作者：张定强王语峤西北师范大学教育科学学院甘肃兰州730070

对初高中“统计与概率”衔接问题的探究有助于数据分析素养的实施和达成。以北师大版“用样本估计总体的数字特征”为例,从课程标准、教材和教学三个维度进行衔接探究,发现:课标维度主要从课程理念、课程目标和课程内容进行衔接;教材维... 详细信息

对初高中“统计与概率”衔接问题的探究有助于数据分析素养的实施和达成。以北师大版“用样本估计总体的数字特征”为例,从课程标准、教材和教学三个维度进行衔接探究,发现:课标维度主要从课程理念、课程目标和课程内容进行衔接;教材维度主要从情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思进行衔接;教学维度着力于素养与目标、设计与过程、方法与空间、评价与反思进行衔接。

关键词：初高中衔接探究统计与概率数字特征

高中数学教科书中科学素养的呈现样态及教学路径——以人教A版和北师大版必修内容为例

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中学数学教学参考 2024年第16期 12-16页

作者：张定强王语峤西北师范大学教育科学学院

基于科学观念、科学思维、科学实践、态度责任四个维度,分析两版高中数学必修教科书中科学素养的呈现样态.发现两版教科书呈现的总体取向基本一致,都力求将科学素养融入数学教科书中;在具体维度上,科学观念、科学思维、科学实践和态度... 详细信息

基于科学观念、科学思维、科学实践、态度责任四个维度,分析两版高中数学必修教科书中科学素养的呈现样态.发现两版教科书呈现的总体取向基本一致,都力求将科学素养融入数学教科书中;在具体维度上,科学观念、科学思维、科学实践和态度责任在不同主线上的呈现各有千秋.为此要凸显科学素养在数学教学中的重要性,促进科学素养与"三会"素养联动;在设计科学素养融入数学教学的方式中,推进数学教学与社会大课堂的有机衔接;在构建科学素养教学共同体中,多措并举,全面提升学生的科学素养.

关键词：科学素养高中数学呈现样态教学路径

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中小学教师职业压力与职业倦怠相关性研究

教师发展研究 2024年第1期8卷 100-109页

作者：张定强王语峤西北师范大学教育科学学院甘肃兰州730070

教师职业压力和职业倦怠会降低教师的教学热情从而进一步影响教育质量的提升。通过对390名中小学教师的调查发现:中小学教师的职业压力位于中等偏高水平,其中社会背景和学业考试压力较高;职业倦怠属中等水平,其中情绪衰竭得分偏高,低成... 详细信息

教师职业压力和职业倦怠会降低教师的教学热情从而进一步影响教育质量的提升。通过对390名中小学教师的调查发现:中小学教师的职业压力位于中等偏高水平,其中社会背景和学业考试压力较高;职业倦怠属中等水平,其中情绪衰竭得分偏高,低成就感其次,去人性化倾向得分较低,三因子间存在两两显著差异;性别、年龄、任教学科和职称显著影响教师的职业倦怠;教师职业压力和职业倦怠各因子之间存在多种复杂的因果关系,各因子的影响程度和影响路径各不相同;社会背景对职业倦怠各因子的预测比较微弱,各因子对低成就感因子的影响比较微弱,职业发展是教师职业倦怠最重要的影响因素。为此要从积极回应教师职业发展诉求、推动教育共同体融合发展、优化学业评价标准和助力教师心理服务体系建设入手,着力改善中小学教师的职业压力和职业倦怠现状。

关键词：职业压力职业倦怠中小学教师教师职业发展

数学教育研究:回顾与展望——基于《课程·教材·教法》1981—2022年载文的分析

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课程．教材．教法 2023年第11期43卷 102-108页

作者：张定强马登堂西北师范大学教育科学学院兰州730070

数学教育研究成果聚焦在数学课程、教材、教学、学习、教师与教育评价六个方面,集中在数学教育理论体系的构建、教学经验的总结推广,研究队伍逐渐壮大、成果逐渐增多、视野逐渐宽阔。但数学课程研究方法相对单调,教学策略针对性不够,学... 详细信息

数学教育研究成果聚焦在数学课程、教材、教学、学习、教师与教育评价六个方面,集中在数学教育理论体系的构建、教学经验的总结推广,研究队伍逐渐壮大、成果逐渐增多、视野逐渐宽阔。但数学课程研究方法相对单调,教学策略针对性不够,学习策略指导性不强,数学教师研究成果较少,测评工具存在技术瓶颈。未来数学教育应立足国情,坚持引进来和走出去,逐步完善数学课程教材体系;以学生为出发点,坚持继承与发展,持续改革数学教与学;关注数学教师素养提升,坚持守正与创新,开展理论与实证研究;发挥评价功能,兼顾科学性与可测性,不断优化测评体系。

关键词：《课程·教材·教法》数学教育研究成果梳理归类分析

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基于义务教育学业质量标准的数学考试评价

中国考试 2023年第1期 61-66页

作者：张定强马登堂西北师范大学教育科学学院兰州730070

通过对《义务教育数学课程标准(2022年版)》学业质量标准的解读,阐明学业质量标准的基本内涵与价值功能,厘清学业质量标准与课程目标、学业要求的关系。从“为何考”“考什么”“怎样考”3个方面探究基于学业质量标准的考试评价,并建构... 详细信息

通过对《义务教育数学课程标准(2022年版)》学业质量标准的解读,阐明学业质量标准的基本内涵与价值功能,厘清学业质量标准与课程目标、学业要求的关系。从“为何考”“考什么”“怎样考”3个方面探究基于学业质量标准的考试评价,并建构初中生学业质量测评框架。未来应在考试评价中,遵循学业质量标准的逻辑转变考试评价导向,基于学业质量标准的属性拓宽考试评价内容,依据学业质量标准的要求变革考试评价方式。

关键词：义务教育课程标准学业质量标准数学考试评价

义务教育阶段三版数学课程标准中课程目标的变化、发展与创新

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中国数学教育（初中版） 2023年第5期 4-10,17页

作者：张定强裴阳西北师范大学教育科学学院

课程目标是课程育人价值的集中体现.从量的视角比较,发现义务教育阶段三版数学课程标准中的课程目标在整体架构、总目标和学段目标方面作出了较大的调整,核心变化体现在学段调整、核心素养融入和目标表征的转变.从质的视角比较,发现《... 详细信息

课程目标是课程育人价值的集中体现.从量的视角比较,发现义务教育阶段三版数学课程标准中的课程目标在整体架构、总目标和学段目标方面作出了较大的调整,核心变化体现在学段调整、核心素养融入和目标表征的转变.从质的视角比较,发现《义务教育数学课程标准(2022年版)》的课程目标在内涵与本质、内容与表征两个层面实现了对以往义务教育数学课程标准中课程目标的继承与发展.同时,进行了三个方面的创新与突破:立足核心素养的育人理念,全面落实数学“三会”;关注学生发展的阶段性,优化学段划分体系;秉承发展与联系的眼光,致力于学科融合发展.

关键词：义务教育阶段数学课程标准课程目标育人价值