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中学化学 2024年第7期 34-37页

作者：左传鹏李翔湖南省长沙市长郡中学 410002

不饱和度虽然并非现行高中化学教科书中要求的学习内容,但在有机试题解题过程中发挥着重要的作用。为帮助学生系统理解不饱和度的概念并掌握其计算和用法,现结合高考试题分析总结如下。

关键词：不饱和度有机试题解题过程高中化学教科书高考试题分析

指向深度学习的化学反应原理教学实践——以“盐类的水解”为例

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中学化学教学参考 2024年第10期 10-14页

作者：左传鹏黄艳杨落星周万明长沙市长郡中学湖南长沙410002

以高三复习课"盐类的水解"为例,充分挖掘生活素材"加热碳酸钠溶液可以增强去污效果",设计辨析"逆过程"、审视"程度小"、探究"越水解"、挑战"新高考"四个主要环节,通过计算、推理、实验等活动构建高三化学反应原理一轮复习课堂,促进学生... 详细信息

以高三复习课"盐类的水解"为例,充分挖掘生活素材"加热碳酸钠溶液可以增强去污效果",设计辨析"逆过程"、审视"程度小"、探究"越水解"、挑战"新高考"四个主要环节,通过计算、推理、实验等活动构建高三化学反应原理一轮复习课堂,促进学生深度理解反应原理,培养和发展学生高阶思维,实现教学从知识本位向素养本位进阶.

关键词：盐水解反应深度学习化学核心素养

酸溶液pH在稀释后的变化分析——基于Wolfram Mathematica 12平台

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实验教学与仪器 2023年第12期40卷 32-35页

作者：左传鹏喻建军长沙市长郡中学湖南长沙410002

针对学生提出的等浓度强酸和弱酸的稀释曲线是否会相交问题,以等浓度的盐酸和醋酸溶液稀释为例,利用水溶液中离子的定量关系建立函数关系式,在Wolfram Mathematica 12平台通过消元、绘制图象和精确计算,分析了酸溶液pH的变化过程。面对... 详细信息

针对学生提出的等浓度强酸和弱酸的稀释曲线是否会相交问题,以等浓度的盐酸和醋酸溶液稀释为例,利用水溶液中离子的定量关系建立函数关系式,在Wolfram Mathematica 12平台通过消元、绘制图象和精确计算,分析了酸溶液pH的变化过程。面对多变量复杂体系,教师应激发学生的好奇心和求知欲,发挥现代信息技术手段的优势,丰富证据推理手段和方法,以严谨论证的态度去影响学生,培养学生严谨求实的科学精神和证据推理能力。

关键词：酸溶液等浓度稀释 Wolfram Mathematica 信息技术

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化学平衡常数在高考中的新变化

中学化学 2022年第2期 44-47页

作者：左传鹏李翔杨落星湖南省长沙市长郡中学 410002

化学平衡常数作为化学反应原理的核心内容之一,在2021年高考试题中继续成为考查的重点和热点,考查方式富有新意,且综合性更强。笔者在《中学化学》2018年第8期发表了《例谈高考试题对化学平衡常数的考查》一文,为进一步指导学生提升分... 详细信息

化学平衡常数作为化学反应原理的核心内容之一,在2021年高考试题中继续成为考查的重点和热点,考查方式富有新意,且综合性更强。笔者在《中学化学》2018年第8期发表了《例谈高考试题对化学平衡常数的考查》一文,为进一步指导学生提升分析信息解决问题的能力以应对新变化,现结合2021年高考试题分析总结如下。

关键词：化学平衡常数化学反应原理高考试题解决问题的能力考查方式提升分析重点和热点例谈

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基于证据推理的反应物浓度变化问题探讨

教学考试 2023年第15期 55-57页

作者：左传鹏周万明湖南省长沙市长郡中学

一、发现问题【例1】(2019年江苏卷,15题节选)在恒压、NO和O2的起始浓度一定的条件下,催化反应相同时间,测得不同温度下NO转化为NO2的转化率如图中实线所示(图中虚线表示相同条件下NO的平衡转化率随温度的变化)。

关键词：平衡转化率起始浓度反应物浓度证据推理江苏卷 NO2 催化反应

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生物质炭磺酸与磺酸树脂在精细有机合成中催化作用的研究

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生物质炭磺酸与磺酸树脂在精细有机合成中催化作用的研究

作者：左传鹏湖南师范大学

学位级别：硕士

固体酸催化剂无毒无味,不易挥发,不腐蚀设备,对环境污染小,且这类催化剂在有机合成反应中具有独特的催化性能,反应条件温和,选择性高,后处理简捷,容易回收,可重复使用。面对日益严峻的环境问题,以高性能固体酸代替液体酸催化有机反应是... 详细信息

固体酸催化剂无毒无味,不易挥发,不腐蚀设备,对环境污染小,且这类催化剂在有机合成反应中具有独特的催化性能,反应条件温和,选择性高,后处理简捷,容易回收,可重复使用。面对日益严峻的环境问题,以高性能固体酸代替液体酸催化有机反应是实现环境友好的一条重要途径,符合绿色化学的发展要求。本论文主要以生物质椰炭磺酸、竹炭磺酸和酸性阳离子交换树脂D-72等固体磺酸为催化剂,建立和发展了间苯二酚类杯[4]芳烃、酰胺烷基萘酚、α-龙脑烯腈和α，α'-双亚取代苄基环烷酮的新合成方法,拓展了其在精细有机反应中的应用范围。条件优化后,目标化合物的选择性和产率得到了显著提高,其结构经核磁共振谱、质谱和红外光谱等表征手段得到了证实。系统考察了各体系中反应条件对催化剂催化性能的影响,并推断了可能的反应机理。1.以废弃生物质椰壳为原料,经减压炭化得到了功能化的椰炭材料,进一步以发烟硫酸磺化制得了新型生物质固体酸催化剂椰炭磺酸。红外光谱和XRD表征显示,经磺化后,磺酸基成功键合到具有稠环芳烃结构的无定型椰炭材料上,椰炭磺酸的酸量为1.21 mmol/g左右。将椰炭磺酸应用于催化间苯二酚类杯[4]芳烃的合成,考察了催化剂用量的影响和重复使用稳定性。条件优化后,间苯二酚类杯[4]芳烃的产率可达49-95%。2.凉席厂废弃的生物质竹屑经减压炭化-发烟硫酸磺化处理,制得了新型竹炭磺酸固体催化剂,滴定法测得酸量为1.99 mmol/g左右。用于催化2-萘酚、芳醛和酰胺(或尿素)一锅三组分反应,以较高收率(75-92%)制得一系列酰胺烷基萘酚化合物。3.以磺酸树脂作为固体酸催化樟脑肟的Beckmann裂解反应。考察了反应溶剂、催化剂用量、反应温度和反应时间等对樟脑肟的转化率和目标产物α-龙脑烯腈选择性的影响。在合适的条件下,樟脑肟可以完全转化,α-龙脑烯腈选择性高达90.5%。动力学研究表明,樟脑肟在磺酸树脂催化下的Beckmann裂解反应服从准一级动力学规律,经过最小二乘法求得反应的表观活化能为64.6kJ/mol。4.在超声波辅助无溶剂体系中,磺酸树脂催化芳醛与环己酮之间的Aldol缩合反应,合成了一系列双亚取代苄基环烷酮化合物,并与常见的X-SO3H型磺酸催化剂进行了比较。系统考察了催化剂用量、辐射时间、辐射功率等因素对目标化合物产率的影响,条件优化后,不同取代芳醛对应的目标化合物的产率可达74-90%。

关键词：生物质炭磺酸磺酸树脂杯芳烃烷基酰胺茶酚 Beckmann裂解 Aldol缩合

同方学位论文库评论

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例谈四步模型法书写缩聚反应方程式

教学考试 2018年第23期 42-44页

作者：左传鹏湖南省长沙市天心区长郡中学

纵观近几年高考有机化学试题,常以热点新闻信息、新药物和新材料的合成等为背景,以常见有机化合物的转化为载体,考查学生的信息素养、分析和解决实际问题的能力。其中,缩聚反应方程式的书写因素材广、陌生度大、书写细节较多而体现出较...

纵观近几年高考有机化学试题,常以热点新闻信息、新药物和新材料的合成等为背景,以常见有机化合物的转化为载体,考查学生的信息素养、分析和解决实际问题的能力。其中,缩聚反应方程式的书写因素材广、陌生度大、书写细节较多而体现出较高的区分度和较好的选拔功能,备受命题人的青睐。一、缩聚反应的概念和特点缩合聚合反应。

关键词：

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例谈酯的同分异构体的几种快捷分析方法

教学考试 2017年第5期 56-57页

作者：左传鹏湖南省长沙市长郡中学

有机物同分异构体的书写是高考试题中的必考知识点,因体现出较高的区分度和较好的选拔功能而备受命题人的青睐。而酯的同分异构体的数目判断和书写是近几年各地高考试题中有机化学考查的重点之一,该问题对学生的思维能力及严谨性要求较... 详细信息

有机物同分异构体的书写是高考试题中的必考知识点,因体现出较高的区分度和较好的选拔功能而备受命题人的青睐。而酯的同分异构体的数目判断和书写是近几年各地高考试题中有机化学考查的重点之一,该问题对学生的思维能力及严谨性要求较高,导致学生因漏写、重写失分的情况非常普遍。基于此,本文探讨了酯的同分异构体书写技巧,并结合例题归纳了几种快捷分析方法。

关键词：同分异构体酯类物质 OH 结构简式分析方法

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一道化学计算题的守恒多解

中学化学 2017年第6期 39-40页

作者：左传鹏湖南省长沙市长郡中学

综观近几年各地的高考计算,在常规计算题型的基础上,更加注重思维能力的考查。这类试题区分度较大,导致学生失分情况非常普遍。学生选用恰当的解题方法将省去繁琐的计算,缩短解题时间,提高解题的速度和准确度,提高学习效率。其中,守恒... 详细信息

综观近几年各地的高考计算,在常规计算题型的基础上,更加注重思维能力的考查。这类试题区分度较大,导致学生失分情况非常普遍。学生选用恰当的解题方法将省去繁琐的计算,缩短解题时间,提高解题的速度和准确度,提高学习效率。其中,守恒法在中学化学计算中占有极其重要的地位,高中化学常见的守恒大致可概括为以下几种。

关键词：化学计算高中化学学习效率解题方法质量守恒类试思维能力物质质量元素化合物常规计算

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基于证据推理的气体体积分数变化问题分析

教学考试 2020年第41期 17-19页

作者：左传鹏湖南省长沙市长郡中学

在多年的高三教学中,笔者发现学生在分析化学平衡中的体积分数问题时,经常会认为:化学平衡正向移动,反应物的体积分数必然减小,生成物的体积分数一定增大。事实真的是这样的吗?注重"证据推理"和"模型认知"是培养学生化学学科核心素养的... 详细信息

在多年的高三教学中,笔者发现学生在分析化学平衡中的体积分数问题时,经常会认为:化学平衡正向移动,反应物的体积分数必然减小,生成物的体积分数一定增大。事实真的是这样的吗?注重"证据推理"和"模型认知"是培养学生化学学科核心素养的重要途径。笔者在教学时试着引导学生回归气体体积分数的概念,利用数学思维方法,建立模型理性推断,探讨了改变不同条件时,平衡移动引发气体体积分数的变化规律。

关键词：气体体积分数数学思维方法化学学科核心素养证据推理高三教学化学平衡平衡移动模型认知