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关于当前精神文明建设的理论探讨

学术探索 2000年第5期 76-78页

作者：崔金赋中共云南省农业厅直属机关党委!云南昆明 650032

如何提高当前精神文明建设工作的实效，既是一个重大的实践课题，更是一个复杂的理论课题。笔者认为，把握精神文明建设工作的重要地位，要从认识社会文化转型的特点入手；确定工作重点，要在了解精神文明建设工作对象的变化趋势上下功... 详细信息

如何提高当前精神文明建设工作的实效，既是一个重大的实践课题，更是一个复杂的理论课题。笔者认为，把握精神文明建设工作的重要地位，要从认识社会文化转型的特点入手；确定工作重点，要在了解精神文明建设工作对象的变化趋势上下功夫；面对怎样建设精神文明的问题，要运用“制度文明”的观点，处理好“法治”与“德治”的关系；落实到具体实际工作中，则要把“良好人际关系的培育”明确为精神文明建设实践的逻辑起点。

关键词：精神文明社会文化转型制度文明逻辑起点

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论人的“五力”协调与素质教育

学术探索 1999年第1期 64-67页

作者：崔金赋云南省农业厅

人的非理性的普遍激活及思想教育的对策——关于加强新时期思想工作的另一种思路

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昆明师范高等专科学校学报 1999年第2期21卷 31-33,78页

作者：崔金赋云南省农业厅昆明650032

人的生存环境的开放导致了人的非理性因素的普遍激活,思想教育因此而面临严峻的挑战。要能有效应战,思想教育必须实现四个转变:一是理智与情感统一,“可信”转变为“确信”;二是有意与无意统一,“他律”转变为“自律”;三是规整与选择统... 详细信息

人的生存环境的开放导致了人的非理性因素的普遍激活,思想教育因此而面临严峻的挑战。要能有效应战,思想教育必须实现四个转变:一是理智与情感统一,“可信”转变为“确信”;二是有意与无意统一,“他律”转变为“自律”;三是规整与选择统一,“就范”转变为“规范”;四是建立新型的工作关系,“对立”转变为“对话”。

关键词：人非理性思想教育教育对策情感思想政治工作

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论情境教学的理论基础

职业教育研究 1991年第5期 25-27页

作者：崔金赋云南农业学校

情境教学是将教学活动置于一种类型的情境之中,充分利用情境的启迪和暗示作用,使学生思想高度集中,精神轻松愉快,于不知不觉中获得智力因素与非智力因素统一的一种教学模式。关于它的理论研究尚欠成熟,有必要对其理论基础作进一步探讨... 详细信息

情境教学是将教学活动置于一种类型的情境之中,充分利用情境的启迪和暗示作用,使学生思想高度集中,精神轻松愉快,于不知不觉中获得智力因素与非智力因素统一的一种教学模式。关于它的理论研究尚欠成熟,有必要对其理论基础作进一步探讨。一情境教学是一种特殊的认知过程,因而下面的几条认识原理成为它的一部分理论基础。(一)认识的直观性原理。人对客观世界的认识从感知开始,这已经是众所周知的常识。它在教学中的运用。

关键词：情境教学智力因素认知过程教学活动暗示作用思想高度直观性教育心理学家学习动机心理活动

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素质教育与人的素质的提高

昆明学院学报 1996年第4期27卷 22-24,60页

作者：崔金赋云南省农业厅机关党委

素质教育问题是近几年来教育研究的一个热点。综合来讲,素质教育就是对学生“成人”与“成才”两方面并重的教育。从基础教育的实际来看,“成人”的份量更重些。这样的教育可以有效地矫治和预防失误,达到优化教育效果、提高学生素质的... 详细信息

素质教育问题是近几年来教育研究的一个热点。综合来讲,素质教育就是对学生“成人”与“成才”两方面并重的教育。从基础教育的实际来看,“成人”的份量更重些。这样的教育可以有效地矫治和预防失误,达到优化教育效果、提高学生素质的最终目的。

关键词：基础教育素质教育人的素质成人成才

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论情境教学的审美化

云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版） 1998年第6期 78-82页

作者：崔金赋

情境教学所凭借的教育影响，作为教师与学生之间的一切中介因素的总和，乃是严格选择、提炼和加工的产物，具有美的性质；情境教学的活动过程，遵循着人类实践的一般规律———美的规律，也具有美的性质；情境教学的最终目标，顺应了人... 详细信息

情境教学所凭借的教育影响，作为教师与学生之间的一切中介因素的总和，乃是严格选择、提炼和加工的产物，具有美的性质；情境教学的活动过程，遵循着人类实践的一般规律———美的规律，也具有美的性质；情境教学的最终目标，顺应了人本身发展的必然趋势———终将“作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”，并构建于人的诸种心理活动规律之上，是合规律性与合目的性的统一，更具有美的性质。这三个基本事实的存在，使情境教学凭借自身所独有的运行方式和功能特点。

关键词：教育原理教学论情境教学审美化