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检索条件"作者=宿美凤"
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苦参实的安全性评价及其化学成分分析
苦参实的安全性评价及其化学成分分析
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作者: 宿美凤 北京中医药大学
学位级别:硕士
苦参实为豆科槐属植物苦参Sophora flavescens Ait.成熟干燥的种子。《唐本草》将其正名为苦参实,《本草纲目》标其异名为苦参子。苦参实性味苦寒,功能主治:明目,健胃与驱虫,善治急性菌痢,大便秘结等。苦参实曾经被收录于1977版吉林省... 详细信息
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有关高中生物教学的相关讨论
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考试周刊 2018年 第80期 161-161页
作者: 宿美凤 福建省浦城县第二中学
生物是学生们初中开始才会接触的一门课程,但高中才是学生们真正认真学习它的时刻。生物,泛指地球上一切有生命的物体,动物、植物、微生物等均是生物研究范围内的存在。人,是生物界一个很奇妙的存在,是这个地球的主要存在,所以研究大自... 详细信息
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基于UHPLC-MS/MS苦参实定性定量及其入血成分分析
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中草药 2019年 第9期50卷 2041-2048页
作者: 宿美凤 雒晓梅 王小明 常晓燕 王卫华 孙虹 李壮壮 石钺 中国医学科学院药用植物研究所 北京100193 北京中医药大学中药学院 北京100029 清华大学药学技术中心 北京100084
目的基于UPLC-Q-Exactive轨道阱高分辨质谱技术分析鉴定苦参实及其入血成分,采用UHPLC-MS/MS同时定量分析苦参实中6种生物碱。方法采用Waters HSS T3色谱柱(100 mm×2.1 mm,1.7μm);流动相为0.1%甲酸乙腈(10mmol/L醋酸铵)溶液(A)和0.1%... 详细信息
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军事信息系统情境计算需求一致性验证研究
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系统工程与电子技术 2024年 第1期46卷 190-195页
作者: 美凤 杨文静 国防科技大学信息通信学院 湖北武汉430010
情境计算是目前军事信息系统发展的重要部分,情境计算的需求涉及领域广泛、架构复杂。针对军事信息系统中情境计算需求论证需求不一致问题,采用本体推理方法发现并消除需求中的冲突和矛盾,构建了情境计算需求本体模型;提出了情境计算需... 详细信息
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应用体验学习圈理论,构建中考复习的高效模式
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中学语文教学 2024年 第3期 80-83页
作者: 美凤 浙江省江山市新塘边初级中学 324112
库伯的体验学习圈理论,认为体验学习过程是由四个学习阶段构成的环形结构,包括具体体验、观察反思、抽象概括和主动检验。将该理论应用于中考复习,可构建高效复习模式:创设情境,任务驱动,具体体验;提出问题,展开对话,反思观察;深度讨论... 详细信息
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戏曲音乐在小学音乐教学中的实践研究 ——以济南市L小学为例
戏曲音乐在小学音乐教学中的实践研究 ——以济南市L小学为例
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作者: 美凤 山东师范大学
学位级别:硕士
戏曲是我国传承已久的优秀文化,有极高的艺术价值,2008年国家教育部发布相关文件,戏曲音乐正式进入中小学。2022年教育部《义务教育艺术课程标准(2022版)》明确将戏剧(含戏曲)作为独立艺术课程纳入中小学,提出一到七年级在进行音乐、美... 详细信息
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基于自注意力机制的车辆重识别研究
基于自注意力机制的车辆重识别研究
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作者: 美凤 山东交通学院
学位级别:硕士
车辆重识别的目的是在不同摄像头拍摄的海量图像库中,通过车辆特征的提取和比对,找出与查询车辆相匹配的目标。该技术在智能交通和公共治安方面具有广泛的应用场景。然而,在不同环境和不同视角下捕获的同一车辆的外观可能会存在较大的差... 详细信息
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坡缕石-In_(2)O_(3)/In_(2)S_(3)复合材料光催化降解甲基橙
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精细化工 2024年 第8期41卷 1824-1832页
作者: 王涛 美凤 文娜 常玥 查飞 西北师范大学化学化工学院 甘肃兰州730070 生态功能高分子材料教育部重点实验室 甘肃兰州730070 甘肃省高分子材料重点实验室 甘肃兰州730070
以In_(2)O_(3)、硫代乙酰胺、坡缕石(PGS)为原料,采用水热法制备了PGS负载In_(2)O_(3)/In_(2)S_(3)的复合材料(PGS-In_(2)O_(3)/In_(2)S_(3)),通过XRD、SEM、TEM、BET、紫外-可见漫反射光谱对PGS-In_(2)O_(3)/In_(2)S_(3)进行了表征,测... 详细信息
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促进学生学能生成,实现课堂教学“四化”
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考试周刊 2015年 第94期 143-143页
作者: 宿美凤 浦城县第二中学
教师创设学生展现思维的情境,激发学生思维,调动学生参与积极性,引导和组织学生讨论、思考,自主学习、自主探究。以课堂教学的生活化、自主化、活动化、探究化促进学生学能生成。
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加强良好思维品质培养,促进课堂教学的有效性
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科学中国人 2015年 第12X期 263-页
作者: 宿美凤 福建省浦城县第二中学
促进课堂教学的有效性,通过加强培养学生良好思维品质途径实施:培养学生思维的深刻性;提高学生思维的灵活性;训练学生思维的批判性;激发学生思维的创造性。
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