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明清之际来华耶稣会士与西方教育的传入
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华东师范大学学报(教育科学版) 1989年 第3期7卷 91-95页
作者: 周谷平 杭州大学教育系
16世纪罗马天主教耶稣会士的来华以及随之而来的西学在中国的出现和传播,标志着从佛教传来以后第二次外来文化的输入。传教士们携来大量西书、西器、西图,通过撰译著作和与士大夫们交往,给古老的文明大国带来了许多新领域的知识,不仅在... 详细信息
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留学生与近代中国高等矿业教育
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高等教育研究 2013年 第1期34卷 81-89页
作者: 周谷平 熊宗武 浙江大学教育学院 浙江杭州300028
在我国早期外派的留学生中,已有部分人学习采矿、冶金等专业。在我国高等矿业教育发轫之后,受学术水平的限制,高层次的矿业人才培养仍需借助于国外的教育力量,矿业留学是我国留学教育的重要组成部分。矿业留学生在输入西方矿学知识上发... 详细信息
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“一带一路”背景下的结构改革与创新创业人才培养
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教育研究 2016年 第10期37卷 19-24页
作者: 阚阅 周谷平 浙江大学"一带一路"合作与发展协同创新中心 浙江大学教育学院 浙江大学党委
"一带一路"是我国新时期对外开放的总体战略,而结构改革是适应和引领经济发展"新常态"的迫切要求。作为推动"新常态"下经济持续发展的战略举措,"一带一路"对助推供给侧结构改革具有重要意义。结构改革的驱动力量在于人力资本、技术创新... 详细信息
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近30年来政策话语对教育公平的关注--基于《教育部工作要点》的实证研究
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教育研究 2012年 第2期33卷 35-40,52页
作者: 周谷平 余源晶 浙江大学党委 浙江大学教育学院
以教育部年度《工作要点》为研究素材,运用文献计量方法对政策文本进行解读,考察近30年来我国教育公平问题的政策关注点及走向发现,《工作要点》对教育的城乡差异、区域差异、阶层差异和教育补偿均有涉及,关注点分布均匀,新世纪后对教... 详细信息
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近代大学制度化发展与大学知识人心态变迁——以北京大学为例(1917-1937)
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高等教育研究 2010年 第2期31卷 93-99页
作者: 周谷平 郭晨虹 浙江大学教育学院 浙江杭州310028
北京大学在1917—1937年间见证了中国近代教育体制转型的过程,其学院化的建制更是为20世纪后的学科发展形态奠定了基本范式。同时,随着大学出现科层化发展的趋势,传统知识分子的身份也开始发生转变,对自身精英或大众的定位与选择、对现... 详细信息
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我国师范教育体制改革的动因
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教育评论 1999年 第2期 25-26页
作者: 章亮 周谷平 浙江大学西溪校区产业处 浙江大学教育系
建国初期,我们学习前苏联的经验,而苏联的师范教育体系仍属于“定向性”体制,与我国近代以来的模式基本上一脉相承。以后,虽历经多次教育改革,但师范教育的自成一系大体保留到今天。客观地说,这一模式曾发挥过很大的作用。它与一... 详细信息
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近代中国基督教大学的农业推广服务
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高等教育研究 2009年 第4期30卷 93-98页
作者: 周谷平 孙秀玲 浙江大学教育学院 浙江杭州310028
农业推广服务是近代中国基督教大学开展社会服务的一项重要内容,主要采用演讲与展览、实地试验、与农家合作、印发普及读物等形式。这些活动改善了农民的生活,提高了农民的素质,也促进了基督教大学教学科研的发展。当然,受经费等条件所... 详细信息
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马克思主义教育思想的中国化历程:选择·融合·发展  1
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丛书名: 中外教育现代化研究丛书
2008年
作者: 周谷平
本书是一本研究马克思主义教育学的书籍,内容包括了:马克思主义教育思想在近代中国的导入与传播,马克思主义教育学在中国,马克思主义教育思想在中国的实践等。
来源: 汇雅图书(南通市图书馆... 评论
中国古代太学与欧洲中世纪大学之比较——兼论我国现代大学的起源
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高等教育研究 2006年 第5期27卷 89-93页
作者: 周谷平 张雁 浙江大学教育学院 浙江杭州310028 浙江大学城市学院 浙江杭州310015
中国古代尽管有太学这样的高等教育机构,但与欧洲中世纪大学不可同日而语。前者主要培养国家官员,后者则是未来职业人员的学习场所。两者的教学内容、教学方法也差异颇大,所培养的知识分子人格也各有特点。
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杨贤江与苏俄教育的导入
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教育评论 2003年 第4期 85-87页
作者: 周谷平 冯秋香 浙江大学教育学院
在近代中国教育史上,杨贤江是作为传播马克思主义教育思想的先驱者而著名的.杨贤江传播马克思主义教育思想的重要渠道之一,正是直接体现在对当时苏俄教育的译介上.
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