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病毒式宣传中的修辞方法与隐喻

当代修辞学 2024年第1期 30-45页

作者：克瑞斯·迈尔斯范祖承(译) 英国伯恩茅斯大学企业与营销传播系英国伯恩茅斯福建农林大学戴尔豪西大学联合学院(国际学院) 福州350002

本文在修辞批评的视域内探讨了病毒式宣传这一现象,指出就其传播方式而言,宣传具有病毒属性。鉴于这一属性本质上是一种修辞建构,从修辞视角来分析病毒式宣传讯息将富有成效。文章首先讨论了修辞和修辞批评之于宣传的重要性,之后分析了... 详细信息

本文在修辞批评的视域内探讨了病毒式宣传这一现象,指出就其传播方式而言,宣传具有病毒属性。鉴于这一属性本质上是一种修辞建构,从修辞视角来分析病毒式宣传讯息将富有成效。文章首先讨论了修辞和修辞批评之于宣传的重要性,之后分析了病毒传播和宣传的核心概念——病毒或传染隐喻,以及病毒传播概念的营销根源。最后,运用修辞方法专门研究了围绕着模因及模因学而形成的话语。本文的讨论将对有关政治传播和说服的理解产生影响,并使我们在思考互联网模因的本质及其在现代宣传中的地位时更具批判性。

关键词：修辞修辞批评宣传病毒式传播隐喻营销

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车联网中高效动态的V2I认证方案研究

车联网中高效动态的V2I认证方案研究

作者：严承志南京信息工程大学

学位级别：硕士

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基于移动激光扫描仪的室内现场测绘技术研究

中文科技期刊数据库（全文版）工程技术 2024年第4期 0009-0012页

作者：吴禹储朋强杨文霞南京市测绘勘察研究院股份有限公司江苏南京210000

本研究基于移动激光扫描仪技术,深入探讨了其在室内现场测绘领域的原理、系统组成、数据采集与处理等方面。分析了室内测绘的应用需求,揭示了当前技术面临的挑战,并论述了移动激光扫描仪在高精度测绘、空间分布分析和三维模型重建方面... 详细信息

本研究基于移动激光扫描仪技术,深入探讨了其在室内现场测绘领域的原理、系统组成、数据采集与处理等方面。分析了室内测绘的应用需求,揭示了当前技术面临的挑战,并论述了移动激光扫描仪在高精度测绘、空间分布分析和三维模型重建方面的优势。未来技术改进方向包括精度提升、数据处理优化、多传感器融合和智能化。研究表明,移动激光扫描仪在室内测绘中展现出广泛应用前景,将为建筑设计、工业布局规划等领域提供可靠的技术支持。

关键词：移动激光扫描仪室内现场测绘点云数据处理高精度测绘空间分布分析智能化技术

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油桐枝条嫁接繁育研究

油桐枝条嫁接繁育研究

作者：骆承睿中南林业科技大学

学位级别：硕士

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LZW压缩算法的ASIC设计

LZW压缩算法的ASIC设计

作者：严承启中北大学

学位级别：硕士

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问题式教学在初中历史课堂的应用研究

问题式教学在初中历史课堂的应用研究

作者：毕承冰青海师范大学

学位级别：硕士

随着我国新课程改革的推行和发展,以及初中历史新课标的颁布,问题式教学逐渐成为了初中历史课堂的一种教学模式。问题式教学是指在教学过程中,在教师的引导下,以问题为引领并贯穿整个教学过程,提升学生发现、分析和解决问题的能力,培养... 详细信息

随着我国新课程改革的推行和发展,以及初中历史新课标的颁布,问题式教学逐渐成为了初中历史课堂的一种教学模式。问题式教学是指在教学过程中,在教师的引导下,以问题为引领并贯穿整个教学过程,提升学生发现、分析和解决问题的能力,培养学生问题意识和批判性思维的一种教学模式。问题式教学是对传统教学模式的一种改变,丰富了初中历史课堂教学模式,为教师提供了更多教学模式的选择。对学生来说,问题式教学促进了学生进一步参与课堂,提高了学生历史学习的效率,增强了学生学习历史的兴趣,锻炼了学生的思考能力。通过对国内外相关文献资料的阅读和整理可以发现,问题式教学在初中历史课堂的应用研究成果较少,对此,结合自身教学实习,以实习所在学校为研究对象,通过文献研究法、问卷调查法和实地访谈法,分析发现问题式教学在初中历史课堂应用中存有问题,如许多教师把问题式教学等同于问答式教学,教师在设计问题时考虑因素不够全面,学生课堂积极性不高等。为了解决这些问题,论文以统编版七年级上册中国历史第9课《秦统一中国》和八年级上册中国历史第12课《新文化运动》为例,展开备课、上课,在真实初中历史课堂中实施问题式教学,检测问题式教学在初中历史课堂的应用效果,尝试对问题式教学在初中历史课堂应用中出现的问题提出优化建议,如转变传统教学观念,融入批判性思维模式;综合设计问题,落实学生能力的培养;创设历史情景,提高学生积极性。以期能够为问题式教学在初中历史课堂更有效的应用贡献微薄之力,为初中历史教师在课堂应用问题式教学时提供一定帮助,进一步提升学生学习兴趣,加促师生和谐关系的递进,构建高效历史课堂。

关键词：问题式教学初中历史应用研究

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电磁超表面射频能量收集关键技术研究

电磁超表面射频能量收集关键技术研究

作者：宋承玮中北大学

学位级别：硕士

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留学生习得“知道”类动词偏误分析

留学生习得“知道”类动词偏误分析

作者：彭承晨湖北师范大学

学位级别：硕士

汉语中“知道”类动词是属于认知类有[+知道]语义动词中的一小类,这类词语众多,容易混淆,是二语习得者经常产生偏误的词汇。语义上,“知道”类动词都具有[+述人]、[+大脑器官]、[+认知]、[+知道]的语义特征,语法上,“知道”类动词可以... 详细信息

汉语中“知道”类动词是属于认知类有[+知道]语义动词中的一小类,这类词语众多,容易混淆,是二语习得者经常产生偏误的词汇。语义上,“知道”类动词都具有[+述人]、[+大脑器官]、[+认知]、[+知道]的语义特征,语法上,“知道”类动词可以在句中充当很多种成分,其中最普遍的是充当谓语成分,可以和不同的词搭配,因此在教师教学、学生习得方面,“知道”类动词都是二语学习者的一大难点。本文选取《国际中文水平标准》一到四级中的“了解”“认识”“理解”“知道”“明白”“懂”“懂得”七个“知道”类动词为研究对象,从本体研究入手,从易混淆词的视角出发,根据HSK动态作文语料库分析“知道”类动词的偏误情况,总结偏误原因,最后得出教学启示。本体主要针对语义、语法两大方面入手,语义层面针对词典释义和义项特点进行分析,不同的“知道”类动词的义项侧重点不一样,有的词汇如“认识、了解、理解、明白”有多个义项。在语法层面主要研究“知道”类动词充当的句子成分,可以充当谓语、补语、宾语、定语、状语等,以及和否定副词“不、没”、时态助词“着、了、过”、补语“到”的搭配情况。随后,放弃传统的偏误类型分析的视角,将“知道”类动词的偏误语料按照语义、语法、音节三种类型进行分类分析,语义方面从易混淆词的角度出发,主要分为“知道”类动词的内部混用和外部混用,语法层面从否定副词、时态助词的搭配和句子成分偏误三个方面按类分析。音节层面主要是单双音节之间混用偏误,其中比较普遍的是同素单双音节之间的混用偏误。通过对“知道”类动词的偏误语料分析,偏误原因有词汇本身特点如同素易混淆词、词性多样性、语义关联性的影响,教材编排不清的干扰、教师课堂话语的影响以及学生的学习策略的影响四个方面。最后提出相应的教学启示和教学建议,主要是教学策略和教材编写两个方面,教学策略要加强易混淆词辨析,强化结构搭配意识,采用情境教学法。教材编写方面提高释义的准确性同时还要加强练习的针对性。

关键词： “知道”类动词易混淆词国际中文教育偏误分析

交际翻译视角下呼唤型文本的日汉翻译实践报告 ——以《解决烦恼的能力：善于烦恼者成功，不善烦恼者失败》（节选）为例

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交际翻译视角下呼唤型文本的日汉翻译实践报告 ——以《解决烦恼...

作者：兰承芳南京信息工程大学

学位级别：硕士