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多元化的第二语言习得研究

中山大学学报（社会科学版） 1994年第3期34卷 116-124页

作者：吴增生

研究第二语言习得是应用语言学的重要课题。它对提高第二语言的教学水平具有深远意义。本文从理论创建、研究侧面和研究方法三方面对第二语言习得研究的各种流派进行了综述和分析，指出这一领域研究中的许多问题尚悬而未决，仍然有待人... 详细信息

研究第二语言习得是应用语言学的重要课题。它对提高第二语言的教学水平具有深远意义。本文从理论创建、研究侧面和研究方法三方面对第二语言习得研究的各种流派进行了综述和分析，指出这一领域研究中的许多问题尚悬而未决，仍然有待人们去作进一步探索。

关键词：第二语言习得普遍语法过渡语皮钦语化内省法

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初中数学毕业考试命题变革的思考与实践

数学通报 2021年第1期60卷 41-51页

作者：吴增生浙江省仙居县教育局教研室 317300

初中数学毕业考试是对学生初中阶段学习结果的终结性评价,同时兼顾升学选拔功能,对数学教育教学具有重要的导向作用.当前,初中学业水平考试还存在着价值趋向不一致,试题质量不够高等问题.基于此,教育部于2019年发布了《关于加强初中学... 详细信息

初中数学毕业考试是对学生初中阶段学习结果的终结性评价,同时兼顾升学选拔功能,对数学教育教学具有重要的导向作用.当前,初中学业水平考试还存在着价值趋向不一致,试题质量不够高等问题.基于此,教育部于2019年发布了《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》(下文简称《意见》),提出了坚持正确导向,提高命题质量等一系列要求,明确了今后命题改革的基本方向.以这一《意见》为导向,分析当前初中毕业考试命题的不足,提出研究改进命题的可操作的方案,并进行实践研究,这具有重要的理论和现实意义.

关键词：初中数学选拔功能正确导向数学教育教学终结性评价命题质量毕业考试试题质量

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单元整体教学中的若干重要问题及其思考

数学通报 2021年第9期60卷 20-26页

作者：吴增生浙江省仙居县教育教学指导中心 317300

随着教育改革的进一步深入,超越知识技能,用数学内在的力量发展学生数学思维和大脑智慧,这已经成为数学教育工作者的普遍共识.基于这种数学教育价值观的数学教学,注重引领学生整体、系统和深入地研究问题,概括数学思想方法和问题解决策略.

关键词：教育工作者问题解决策略数学思想方法教育价值观引领学生数学教学学生数学思维单元整体教学

为全面合理评价学生的“学”而“考”——浙江省台州市2008年初中毕业数学学业水平考试命题实践与思考

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中学数学教学参考（下半月初中） 2008年第8期 53-55页

作者：吴增生浙江省仙居县教育局教研室

初中毕业考试的核心功能是全面合理地评价学生初中阶段的数学学业水平．所谓学业水平，指的是数学基本知识、基本技能、基本数学活动经验、数学基本思想方法的有机结合体，它涵盖了数学学习中的知识、技能、经验、方法、策略、观念、情... 详细信息

初中毕业考试的核心功能是全面合理地评价学生初中阶段的数学学业水平．所谓学业水平，指的是数学基本知识、基本技能、基本数学活动经验、数学基本思想方法的有机结合体，它涵盖了数学学习中的知识、技能、经验、方法、策略、观念、情感态度等心理要素的形成过程和发展水平．

关键词：数学活动学业水平初中毕业考试命题学生评价台州市浙江

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在知识形成过程中追求高阶目标的达成

中学数学教学参考（中旬） 2013年第7期 2-5页

作者：吴增生浙江省仙居县教育局教研室

数学教育在培养人的思维能力和创新能力上具有不可替代的作用．这种育人价值具体体现在：学习用数学的观点审视客观世界，用数学思想方法自然合理地思考问题．具体的知识容易遗忘，但这些认知能力的发展．影响着人的一生，从这种意义上... 详细信息

数学教育在培养人的思维能力和创新能力上具有不可替代的作用．这种育人价值具体体现在：学习用数学的观点审视客观世界，用数学思想方法自然合理地思考问题．具体的知识容易遗忘，但这些认知能力的发展．影响着人的一生，从这种意义上说，相比具体的知识和技能等基础性目标，学会用数学的观点和思想方法自然合理地思考问题具有更高的教育价值，这也是数学教学应该追求的高阶目标．

关键词：知识形成过程标的数学教育客观世界育人价值创新能力思维能力数学思想

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构建促进课堂复习教学的过程评价体系

中学数学教学参考（下半月初中） 2008年第6期 11-12页

作者：吴增生浙江省仙居县教育局教研室

数学复习活动是对已学内容的再回顾、再组织、再应用和再反思，其区别于新授课的显著特征是数学复习课具有重复性、概括性、系统性、综合性和反思性^[1]。正是由于数学复习活动是对已学知识的再加工，使得复习内容的原有认知结构对复习... 详细信息

数学复习活动是对已学内容的再回顾、再组织、再应用和再反思，其区别于新授课的显著特征是数学复习课具有重复性、概括性、系统性、综合性和反思性^[1]。正是由于数学复习活动是对已学知识的再加工，使得复习内容的原有认知结构对复习活动的影响比新授课更深刻，因此，评价学生针对复习内容的学业水平和认知方式就毫无疑问地成为开展高效率复习活动设计和实施的基础；

关键词：复习教学评价体系进课堂数学复习课复习内容认知结构活动设计认知方式

在实践与反思中改进数学课堂教学——“扇形统计图”课堂教学的研究过程

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中学数学教学参考（下半月初中） 2007年第1期 7-9页

作者：吴增生浙江省仙居县教研室

数学课堂设计是在心理学、教育学基础理论的指导下，在分析学习内容特点和学生数学现实的基础上设计教学的系列活动，搭建活动平台，建立学习主体（学生）、学习对象、学习情境三者有机结合的学习场景．因为对学习内容的特征分析是逐步... 详细信息

数学课堂设计是在心理学、教育学基础理论的指导下，在分析学习内容特点和学生数学现实的基础上设计教学的系列活动，搭建活动平台，建立学习主体（学生）、学习对象、学习情境三者有机结合的学习场景．因为对学习内容的特征分析是逐步深入的，对学生数学现实的分析也非一步到位，所以教学设计的科学性需要经过数学课堂实施的实践过程来检验，一个成熟的课堂设计来自于“实践一反思一再实践一再反思”的不断改进；来自于同伴的帮助和专家的引领；来自于对自己的教学实践的批判性研究．下面我们以具体的案例来说明研究课堂、改进教学的基本过程．

关键词：数学课堂教学实践过程统计图扇形学习内容课堂设计批判性研究基础理论

超越题型训练，加强数学思想方法教学——“实际问题与一元一次方程（第1课时）”教学案例分析

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中学数学教学参考（中旬） 2014年第1期 65-68页

作者：吴增生浙江省仙居县教育局教研室

最近，笔者观摩了一次大型教学比赛活动，通过其中的方程建模思想的同课异构教学发现，题型训练的教学取向根深蒂固地存在于教师的意识中。这种“套题型＋训练”的学习方法需要花费大量的时间，却没有抽象出有价值的数学思想方法，也没... 详细信息

最近，笔者观摩了一次大型教学比赛活动，通过其中的方程建模思想的同课异构教学发现，题型训练的教学取向根深蒂固地存在于教师的意识中。这种“套题型＋训练”的学习方法需要花费大量的时间，却没有抽象出有价值的数学思想方法，也没有进行有价值的数学认知活动，学生学到的只是一些缺乏思想方法支撑的小技巧．这样的教学不关注教学内容的核心和重点，顾左右而言他，无法达成最有价值的目标。

关键词：数学思想方法教学教学案例分析一元一次方程题型训练第1课时比赛活动同课异构建模思想

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设计目标导向认知活动整体有效达成教学目标

数学通报 2014年第7期53卷 22-27页

作者：吴增生浙江省仙居县教育局教研室

义务教育课程标准（2011版）把原来的“双基”目标扩展为“四基”目标,在总目标中提出了“四基”（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）,“四能”（发现问题、提出问题、分析问题及解决问题的能力）,数学思维方式及数学情感... 详细信息

义务教育课程标准（2011版）把原来的“双基”目标扩展为“四基”目标,在总目标中提出了“四基”（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）,“四能”（发现问题、提出问题、分析问题及解决问题的能力）,数学思维方式及数学情感态度的目标要求[1].这些目标相互联系,错综复杂,怎样在具体的教学中整体有效地达成这些目标,这是值得研究的问题.

关键词：教学目标认知活动设计目标数学思维方式导向课程标准义务教育提出问题