检索结果-南通市图书馆

生态学报 2024年

作者：罗万云周杨王小娟新疆大学经济与管理学院新疆大学创新管理研究中心北京大学现代农学院中国农业政策研究中心

如何在生态公平视域下厘清流域生态补偿的权责关系，确定乡镇尺度的生态补偿标准与空间，对于打破流域补偿资金分摊困境，推进生态补偿工作具有重要意义。论文基于生态服务价值构建额尔齐斯河流域生态补偿标准测算框架，运用最小二乘虚... 详细信息

如何在生态公平视域下厘清流域生态补偿的权责关系，确定乡镇尺度的生态补偿标准与空间，对于打破流域补偿资金分摊困境，推进生态补偿工作具有重要意义。论文基于生态服务价值构建额尔齐斯河流域生态补偿标准测算框架，运用最小二乘虚拟变量模型确定流域补偿标准，采用补偿优先级判别方法对流域补偿空间选择问题进行分析。结果表明：（1）2000—2020年额尔齐斯河流域土地利用转换呈现“林转草、草转其他”特征，尤其2000—2010年林地、草地净转出规模达到2088.34km2（占比为7.16%）、5916.94km2（占比为12.21%）。（2）2000—2020年额尔齐斯河流域受偿总金额与补偿总金额存在两阶段趋势，相应的金额在2010年之后趋于稳定，2020年受偿强度相比2000年下降了56.06%，补偿强度下降了23.72%。（3）额尔齐斯河流域生态补偿空间分区具有显著“北受-南补”特征，2020年，额尔齐斯河流域优先受偿资金规模为14.53亿元，优先补偿资金规模为19.23亿元，相对应的面积分别达到1665km2和720km2。论文提供的流域生态补偿方案对乡镇单元展开多元化的生态补偿工作具有科学参考价值，相关部门可以据此提高生态转移支付的精准性，制定出多方认可的生态补偿方案。

关键词：生态系统服务价值生态公平流域生态补偿空间选择额尔齐斯河流域

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数字技术赋能乡村学校振兴的实践路径研究

教育学术月刊 2024年第2期 90-97页

作者：万昆邹维焦丽珍上饶师范学院江西省哲学社会科学重点研究基地教师发展与数字化研究中心江西上饶334001 四川师范大学教育科学学院四川成都610066 清华大学信息化技术中心北京100084

新一轮数字技术正在深刻地影响着教育变革,契合乡村振兴发展新时期对乡村教育高质量发展的要求。当前数字技术赋能乡村学校振兴发展过程中面临着乡村学校教育信息化建设与数字赋能要求之间的鸿沟,数字技术赋能乡村学校发展的在地化、乡... 详细信息

新一轮数字技术正在深刻地影响着教育变革,契合乡村振兴发展新时期对乡村教育高质量发展的要求。当前数字技术赋能乡村学校振兴发展过程中面临着乡村学校教育信息化建设与数字赋能要求之间的鸿沟,数字技术赋能乡村学校发展的在地化、乡土化表现不足,乡村学校数字化实践空间脱嵌,数字技术与乡村学校发展耦合性不高等挑战,它的制约因素主要表现在优质教育资源供给不足与“数字鸿沟”的扩大,乡村教师的传统习惯和技术意向的内在矛盾,家校社对数字技术的认知差异与协同育人体系不健全等方面。推进数字技术赋能乡村学校振兴,可从新思维、新模式、新文化、新制度、新路径和新目标等方面提出数字技术赋能乡村学校振兴的实践路径。

关键词：数字技术技术赋能乡村学校振兴教育数字化转型

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“权力缺乏”困境中的教研组长领导力研究

教师教育研究 2024年第1期36卷 86-92页

作者：王丽佳黎万红宋萍萍华东师范大学基础教育改革与发展研究所上海200062 北京师范大学教师教育研究中心北京100875 上海师范大学教育学院上海200234

作为教研组中拥有教学专长但缺少行政权力的优秀教师,教研组长需要履行“行政+专业”的双重职责。如何在仅有“专家权力”的境况下,引领成员参与到落实行政要求与开展共同学习的活动中,是教研组长需要应对的问题。研究表明,教研组长会... 详细信息

作为教研组中拥有教学专长但缺少行政权力的优秀教师,教研组长需要履行“行政+专业”的双重职责。如何在仅有“专家权力”的境况下,引领成员参与到落实行政要求与开展共同学习的活动中,是教研组长需要应对的问题。研究表明,教研组长会透过借用学校管理层的权力、与上级及成员建立“保”“报”关系,以及发挥成员专长推动相互引领等不同方式,来保障教研工作的完成。相异的影响力获得方式,使得教研活动在“上传下达”与“共同学习”的连续体上呈现出分疏。着眼于教研组长的领导力建设,建立“专长+社会交往能力”的任用框架,以及纵横层面的双向散权,加之实际的“以专业带行政”的组长领导思路,是有助于教研组之双重职责实现的可能进路。

关键词：教研组长领导力专家权力行政权力

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浅谈中央戏剧学院学业辅导体系建设

艺术教育 2024年第9期 80-84页

作者：万思言中央戏剧学院学业辅导中心北京102209

高等艺术院校的学风建设影响因素可分为学生、教师、学校、家庭与社会五方面,学风建设工作的开展难度较大。高等艺术院校在推动学风建设上需要教、学、评三管齐下,坚持学生主体性原则,提升教学引导性、学习主动性、评价导向性。中央戏... 详细信息

高等艺术院校的学风建设影响因素可分为学生、教师、学校、家庭与社会五方面,学风建设工作的开展难度较大。高等艺术院校在推动学风建设上需要教、学、评三管齐下,坚持学生主体性原则,提升教学引导性、学习主动性、评价导向性。中央戏剧学院在学业辅导体系助力良好学风建设的实践中,在“教”的层面构建了全面立体化的辅导体系,重点解决辅导体系的基本教育问题;在“学”的层面构建了“一个中心,两个带动”的工作模式,明确了学业辅导工作的开展原则;在“评”的层面构建了“三个支持”的评价体系,为学业辅导体系助力良好学风建设提供制度保障。

关键词：高等艺术院校学业辅导体系学风建设

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