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汉语水平考试（HSK）的理论基础探讨

汉语学习 1994年第1期 40-48页

作者：刘英林

汉语水平考试（ＨＳＫ）的理论基础探讨刘英林中国汉语水平考试（ＨＳＫ）是属于第二语言学习和习得范畴的标准化考试，是专为测量母语非汉语者的汉语水平而设计的一种标准化考试。ＨＳＫ的出现及其鲜明的特色和生命力，是有其深厚的理... 详细信息

汉语水平考试（ＨＳＫ）的理论基础探讨刘英林中国汉语水平考试（ＨＳＫ）是属于第二语言学习和习得范畴的标准化考试，是专为测量母语非汉语者的汉语水平而设计的一种标准化考试。ＨＳＫ的出现及其鲜明的特色和生命力，是有其深厚的理论基础的。ＨＳＫ的理论基础包括第二...

关键词：第二语言习得对外汉语教学汉语水平考试(HSK) 第二语言教学母语习得等级标准高等汉语水平考试成年人语言水平理论基础

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汉语水平考试(HSK)的基本模式

语言教学与研究 1989年第1期 84-94页

作者：刘英林

这篇文章是《汉语水平考试(HSK)的性质和特点》①的补充和扩展。本文讨论三个问题:一、标准化考试的两种模式;二、HSK 是一种“两栖”类型的考试;三、保持 HSK 试卷难度一致的基本实践。

关键词：汉语水平考试试卷难度 HSK 三个问题考试制度基本实践标准化考试考生人学常模参照考试

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中高级阶段对外汉语教学的理论探讨

语言教学与研究 1991年第2期 29-41页

作者：刘英林

我国的中高级对外汉语教学是从50年代初起步的。但是,真正就中高级对外汉语教学进行较大规模的实践和系统的探索,还是近十几年的事情。与初级阶段的教学相比,中高级阶段的教学还缺乏理论总结与建树。教学呼唤理论。科学理论总结将推动... 详细信息

我国的中高级对外汉语教学是从50年代初起步的。但是,真正就中高级对外汉语教学进行较大规模的实践和系统的探索,还是近十几年的事情。与初级阶段的教学相比,中高级阶段的教学还缺乏理论总结与建树。教学呼唤理论。科学理论总结将推动中高级对外汉语教学进入一个新阶段、新格局。

关键词：高级阶段初级阶段交际文化教学内容对外汉语教学共核语言教学语言交际能力中级阶段循环递进

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HSK分数体系的由来与演变

语言教学与研究 1990年第1期 47-57页

作者：刘英林国家对外汉语教学领导小组办公室汉语水平考试部

***(即“汉语水平考试”的简称)是目标参照考试和常模参照考试相结合的产物。一般的目标参照考试主要着眼点是鉴别考生考试成绩是否达到“规定的标准”,以保证今后学习或工作的延续性、适应性。

关键词：等级分数常模参照考试目标参照考试成绩考试内容相结合延续性区分度分数制原始分数

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普通话水平考试的理论思考与标准化

中国语文 2001年第1期 45-53页

作者：刘英林香港理工大学

本文从两个角度研究、总结普通话水平考试。一是理论角度。提出制定普通话等级标准的理论依据来自普通话连续体及该连续体可呈现出阶段性和等级性的理论假设。运用范畴分类法对测试领域进行了分类与界定。二是标准化角度。从四个层面定... 详细信息

本文从两个角度研究、总结普通话水平考试。一是理论角度。提出制定普通话等级标准的理论依据来自普通话连续体及该连续体可呈现出阶段性和等级性的理论假设。运用范畴分类法对测试领域进行了分类与界定。二是标准化角度。从四个层面定义普通话标准化考试。提出普通话评价标准应该是规范的、开放的、动态的。论述了测量误差的严格控制:评分误差的控制,难度控制,信度与效度,单双音节的监控作用及分数等值。

关键词：普通话水平等值双音节呈现连续体理论假设等级标准范畴阶段性领域

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中国汉语水平考试十年（三）

汉语学习 1996年第6期 43-46页

作者：刘英林香港理工大学中文及双语学系

中国汉语水平考试十年（三）刘英林九、基础工程我们始终认为，要使ＨＳＫ成为一种世界性的、权威的标准化语言考试，必须在考试理论研究和实践的同时，花大力气研制宏观汉语教学的系统语言工程。只有这样，ＨＳＫ才能建立在深厚的科学... 详细信息

中国汉语水平考试十年（三）刘英林九、基础工程我们始终认为，要使ＨＳＫ成为一种世界性的、权威的标准化语言考试，必须在考试理论研究和实践的同时，花大力气研制宏观汉语教学的系统语言工程。只有这样，ＨＳＫ才能建立在深厚的科学基础之上，也只有这样，ＨＳＫ才能在...

关键词：对外汉语教学国家汉语水平考试中国汉语现代汉语等级标准词汇第二语言教学考试大纲考试研究言语能力

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教学与考试八则

汉语学习 1991年第6期 31-35页

作者：刘英林国家对外汉语教学领导小组办公室

1.对外汉语教学需要改革。对外汉语教学史是由两种对峙的力量推动的:一种力量要求改革创新,另一种力量要求维护陈见,二力相争,若后者占上风,教学便循连续的传统平稳发展,反之,若前者占上风,教学则打断传统,跳跃前进。改革有三种类型... 详细信息

1.对外汉语教学需要改革。对外汉语教学史是由两种对峙的力量推动的:一种力量要求改革创新,另一种力量要求维护陈见,二力相争,若后者占上风,教学便循连续的传统平稳发展,反之,若前者占上风,教学则打断传统,跳跃前进。改革有三种类型:变革型、修正型、盲动型。对外汉语教学40年中,较大的改革有四次: 第一次是50年代末以《汉语教科书》(北京大学,1958年)为代表的改革,这次改革是变革型的,它是对外汉语教学的奠基石。它的最大功绩是初步形成了我国对外汉语教学语法的基本路子。

关键词：对外汉语教学史教学现象考试模式标准化考试高等汉语水平考试考试研究修正型课程教材语言学学术研究

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汉语水平等级标准与语法等级大纲

1996年

作者：刘英林

来源：汇雅图书（南通市图书馆... 评论

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对外汉语教学论的几个问题

汉语学习 1990年第6期 19-22页

作者：刘英林国家对外汉语教学领导小组办公室

本文将依次讨论以下三个问题: 1.教学过程中的主要矛盾 2.对外汉语教学的理想模式 3.对外汉语教学的实践目标一对外汉语教学理论时常面临着两难的状况:一方面,它要为对外汉语教学的现实存在提供合情合理的依据。正象黑格尔说过... 详细信息

本文将依次讨论以下三个问题: 1.教学过程中的主要矛盾 2.对外汉语教学的理想模式 3.对外汉语教学的实践目标一对外汉语教学理论时常面临着两难的状况:一方面,它要为对外汉语教学的现实存在提供合情合理的依据。正象黑格尔说过的那样,“凡是现实的都是合理的,凡是合理的都是现实的。”就是说,理论理所当然地要充当现实的维护者。另一方面,在对外汉语教学改革的实践中,许许多多的现实存在都受到质疑,因此,理论要对现实存在进行种种反思。在这种情况下,理论又是现实的批判者。理论的这种双重品格,决定了对外汉语教学理论研究的双重使命。对外汉语教学的最重要的理论问题之一是如何认识教学过程中的主要矛盾。长期以来,人们对教学过程中的主要矛盾众说纷纭,莫衷一是。有人说,教与学的矛盾是教学过程的主要矛盾;有人断言,掌握知识与形成技能技巧是教学过程中的主要矛盾。

关键词：对外汉语教学教学实践教学过程主要矛盾几个问题语言功能现实存在理想模式教与学的矛盾理性认识