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高中新课标数学教材某些符号、提法应该规范统一

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中学数学杂志 2008年第7期 65-66页

作者：胡晋宾刘洪璐南京师大附中江苏教育出版社

新课标教材的实验使得教材的多元化成为现实,这使得特色鲜明、风格迥异的不同版本教材争相斗艳,百花齐放.但是,教材中某些符号和提法不统一、不规范问题也因为众多原因摆在了大家的面前,它给日常的教学、考试、传播和交流带来了一定程... 详细信息

新课标教材的实验使得教材的多元化成为现实,这使得特色鲜明、风格迥异的不同版本教材争相斗艳,百花齐放.但是,教材中某些符号和提法不统一、不规范问题也因为众多原因摆在了大家的面前,它给日常的教学、考试、传播和交流带来了一定程度的紊乱.下面,我们以高中数学教材中的若干符号、提法为例来说明这一问题,希望引起大家的重视.

关键词：数学教材规范统一高中新课标湘教版程序语言真子集日常教学实数集高中课程

真情寓数学，人生一卷诗——记数学巨擘苏步青院士

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初中生数学学习（初二版） 2003年第6期 30-32页

作者：刘洪璐胡晋宾

借鉴文学创作手法进行教学设计的一次尝试——以“分类计数原理与分步计数原理”为例

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数学通讯（教师阅读） 2008年第2期22卷 1-4页

作者：刘洪璐胡晋宾南京师范大学附属中学江苏210003 江苏教育出版社高中部江苏210009

在听到要开设一节“分类计数原理与分步计数原理”的南京市公开课的时候，我们很踌躇，因为非常担心这个内容能否上出什么新意来．我们先找了一些比较时髦的例题进行了教学的难易加工和情境设置，但是按照先引入原理再例题讲解的思路，... 详细信息

在听到要开设一节“分类计数原理与分步计数原理”的南京市公开课的时候，我们很踌躇，因为非常担心这个内容能否上出什么新意来．我们先找了一些比较时髦的例题进行了教学的难易加工和情境设置，但是按照先引入原理再例题讲解的思路，总觉得缺少什么，没有创作的激情和灵感的冲动．考虑到笔者所带的教学班级是文科重点班，学生热爱写作，思维活跃，数学基本功比较扎实，也有小组合作学习的经历，因此我们尝试着借鉴文学创作的一些手法进行一次数学课堂的教学设计．

关键词：分步计数原理分类计数原理教学设计创作手法文学创作借鉴小组合作学习例题讲解

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也来说说年希尧的《视学》

中学数学月刊 2013年第5期 46-47页

作者：胡晋宾刘洪璐南京师范大学课程与教学研究所 210097 南京师范大学附属中学数学组 210003

1问题的提出在文[1]的第二段，作者说查阅了资料后发现，苏教版高中数学必修2教材中的有关画法几何的阅读材料表述与众不同，因此“不由令人心生疑问”．之后，文[1]的作者查阅了包括《清史稿》在内的大量史料，发现鲜有对年希尧的《视... 详细信息

1问题的提出在文[1]的第二段，作者说查阅了资料后发现，苏教版高中数学必修2教材中的有关画法几何的阅读材料表述与众不同，因此“不由令人心生疑问”．之后，文[1]的作者查阅了包括《清史稿》在内的大量史料，发现鲜有对年希尧的《视学》作出详细记载和高度评价，最多认为《视学》“是介绍西欧画法几何学的最早的一部著作”，

关键词：画法几何学尧《清史稿》阅读材料高中数学苏教版查阅作者

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传统数学好课中有核心素养落实吗?

中学数学教学 2019年第3期 9-13页

作者：胡晋宾刘洪璐江苏第二师范学院数学系 210013 南京师范大学附中数学组 210003

1研究缘起《普通高中数学课程标准(2017年版)》以数学核心素养为基本理念,指出数学核心素养是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现,数学核心素养包括数学抽象等6种.许多一线优秀教师的日常教学设计,... 详细信息

1研究缘起《普通高中数学课程标准(2017年版)》以数学核心素养为基本理念,指出数学核心素养是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现,数学核心素养包括数学抽象等6种.许多一线优秀教师的日常教学设计,就与数学核心素养落实是高度契合的.2017年12月1日是百年名校南师附中的教学开放日,数学组资深教师兰松斌应邀开设了一节《三角函数的周期性》的公开课并进行了网络直播,受到了许多专家和听众的一致好评.以下结合现场观摩和录像整理,从数学核心素养的课堂落实角度进行探讨.

关键词：传统数学素养数学课程标准教学设计优秀教师普通高中思维品质数学抽象

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美国CPMP教材中隐匿的数学知识观

中学数学杂志 2017年第3期 23-25页

作者：胡晋宾刘洪璐江苏凤凰教育出版社南京师范大学附属中学

数学知识观是人们对数学知识的总体认识和基本观点,它大致可以划分为本质观、价值观和获得观3个维度.以此分析美国CPMP教材发现,其中隐匿的数学知识观是:淡化演绎,注重开放;凸显应用,关切现实;课题驱动,强调互动.这启示我们:一方面,教... 详细信息

数学知识观是人们对数学知识的总体认识和基本观点,它大致可以划分为本质观、价值观和获得观3个维度.以此分析美国CPMP教材发现,其中隐匿的数学知识观是:淡化演绎,注重开放;凸显应用,关切现实;课题驱动,强调互动.这启示我们:一方面,教材编写应该高度重视数学知识观的渗透和引领;另一方面,教师应该多加领悟教材中隐匿的数学知识观去开展教学实践.

关键词：数学知识观数学教材美国CPMP教材

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数学眼光的理论审视与培养建议

教育研究与评论 2022年第6期 57-61页

作者：胡晋宾刘洪璐江苏第二师范学院数学系南京师范大学附属中学

数学“三会”是指数学眼光、数学思维、数学语言,它们分别对应数学整个活动的从现实世界提升到数学世界、在数学世界内部推进、从数学世界回馈到现实世界三个发展样态,与数学核心素养(关键能力)、“四基”、“四能”都有对应关系。数学... 详细信息

数学“三会”是指数学眼光、数学思维、数学语言,它们分别对应数学整个活动的从现实世界提升到数学世界、在数学世界内部推进、从数学世界回馈到现实世界三个发展样态,与数学核心素养(关键能力)、“四基”、“四能”都有对应关系。数学眼光就是在思维过程中,找到数学的元素,发现数学的主题,提出数学的概念,捕捉数学的关系,欣赏数学的美感,彰显数学的观念。数学眼光的教育意义在于,重视核心素养理念,强调应用和创新意识,瞄准数学直觉本领。培养数学眼光应该重视应用举例,关切发散联想,倡导数学阅读。

关键词：数学眼光数学核心素养数学“三会”