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元音范畴知觉中特征分析和整合的时间进程

心理科学 2014年第1期37卷 21-26页

作者：刘文理周详乐国安南开大学周恩来政府管理学院社会心理学系天津300071

采用启动范式,在三个实验中通过操纵启动音和目标音的频谱相似度和时间间隔,考察了汉语听者元音范畴知觉中特征分析和整合的时间进程。结果发现随着启动音(从纯音、复合音到目标元音本身)和目标元音频谱相似度的增加,启动效应延续的时... 详细信息

采用启动范式,在三个实验中通过操纵启动音和目标音的频谱相似度和时间间隔,考察了汉语听者元音范畴知觉中特征分析和整合的时间进程。结果发现随着启动音(从纯音、复合音到目标元音本身)和目标元音频谱相似度的增加,启动效应延续的时间越来越长。实验结果支持语音范畴知觉存在早期的声学特征分析和整合到后期的范畴知觉阶段,并为这些加工阶段的时间进程提供了初步的证据。

关键词：元音范畴知觉纯音复合音时间进程

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建设坚强领导核心推动学院跨越发展

中国职业技术教育 2011年第15期27卷 50-52页

作者：刘文理咸阳职业技术学院

咸阳职业技术学院于2004年9月经陕西省人民政府批准成立。在陕西省委、陕西省人民政府．陕西省委教育工委、陕西省教育厅，咸阳市委、咸阳市人民政府的坚强领导下，在省市有关部门和社会各界的大力支持下，学院以建设“陕西一流、全国... 详细信息

咸阳职业技术学院于2004年9月经陕西省人民政府批准成立。在陕西省委、陕西省人民政府．陕西省委教育工委、陕西省教育厅，咸阳市委、咸阳市人民政府的坚强领导下，在省市有关部门和社会各界的大力支持下，学院以建设“陕西一流、全国知名、特色鲜明”的高职院校为目标，

关键词：职业技术学院领导核心跨越发展陕西省人民政府坚强省教育厅市人民政府高职院校

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非言语声音影响汉语听者言语声音的知觉

心理学报 2012年第5期44卷 585-594页

作者：刘文理乐国安南开大学周恩来政府管理学院社会心理学系天津300071

采用启动范式,以汉语听者为被试,考察了非言语声音是否影响言语声音的知觉。实验1考察了纯音对辅音范畴连续体知觉的影响,结果发现纯音影响到辅音范畴连续体的知觉,表现出频谱对比效应。实验2考察了纯音和复合音对元音知觉的影响,结果... 详细信息

采用启动范式,以汉语听者为被试,考察了非言语声音是否影响言语声音的知觉。实验1考察了纯音对辅音范畴连续体知觉的影响,结果发现纯音影响到辅音范畴连续体的知觉,表现出频谱对比效应。实验2考察了纯音和复合音对元音知觉的影响,结果发现与元音共振峰频率一致的纯音或复合音加快了元音的识别,表现出启动效应。两个实验一致发现非言语声音能够影响言语声音的知觉,表明言语声音知觉也需要一个前言语的频谱特征分析阶段,这与言语知觉听觉理论的观点一致。

关键词：言语知觉听觉理论动觉理论频谱对比效应启动效应

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阅读发展相关的认知技能:汉语和英语的比较

心理科学进展 2006年第5期14卷 665-674页

作者：刘文理刘翔平中国科学院心理研究所北京师范大学心理学院北京100875

对英语和汉语阅读获得所需要的认知技能及发展性阅读障碍儿童认知缺陷的研究进行了回顾。分析表明阅读发展所需认知资源表现出了跨语言的一致性,都要求有充足的学习与记忆能力和正常的视觉正字法技能,语音和语义知识表征足够精细;阅读... 详细信息

对英语和汉语阅读获得所需要的认知技能及发展性阅读障碍儿童认知缺陷的研究进行了回顾。分析表明阅读发展所需认知资源表现出了跨语言的一致性,都要求有充足的学习与记忆能力和正常的视觉正字法技能,语音和语义知识表征足够精细;阅读障碍儿童的主要认知缺陷也表现出了跨文字的一致性,都包括语音缺陷和一般的学习与记忆问题。然而儿童所面临的语言文字特性会影响到阅读技能获得的难易和发展性阅读障碍的表现。

关键词：阅读发展认知资源发展性阅读障碍认知缺陷

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辅音和元音知觉中的启动效应差异

心理科学 2016年第2期39卷 291-298页

作者：刘文理祁志强南开大学周恩来政府管理学院社会心理学系天津300350 南京政治学院上海分院上海200433

采用启动范式,在两个实验中分别考察了辅音和元音知觉中的启动效应。启动音是纯音和言语声音,目标音是辅音范畴和元音范畴连续体。结果发现,辅音连续体知觉的范畴反应百分比受到纯音和言语启动音影响,反应时只受言语启动音影响;元音连... 详细信息

采用启动范式,在两个实验中分别考察了辅音和元音知觉中的启动效应。启动音是纯音和言语声音,目标音是辅音范畴和元音范畴连续体。结果发现,辅音连续体知觉的范畴反应百分比受到纯音和言语启动音影响,反应时只受言语启动音影响;元音连续体知觉的范畴反应百分比不受两种启动音影响,反应时受到言语启动音影响。实验结果表明,辅音和元音知觉中的启动效应存在差异,这为辅音和元音范畴内在加工机制的差异提供了新证据。

关键词：语音范畴辅音元音纯音启动效应

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汉语单音节中元音影响塞音识别的机制

心理发展与教育 2023年第4期39卷 513-521页

作者：马星刘文理南开大学周恩来政府管理学院社会心理学系天津300350 北京大学心理与认知科学学院北京100871

通过三个实验考察了汉语塞音-元音单音节中的语境效应及潜在机制。实验1发现汉语听者识别塞音/p/-/t/连续体时受到元音语境影响:/a/语境下被试有更多的/t/反应,/ai/语境下被试有更多的/p/反应。实验2以纯音语境替换元音语境,考察实验1... 详细信息

通过三个实验考察了汉语塞音-元音单音节中的语境效应及潜在机制。实验1发现汉语听者识别塞音/p/-/t/连续体时受到元音语境影响:/a/语境下被试有更多的/t/反应,/ai/语境下被试有更多的/p/反应。实验2以纯音语境替换元音语境,考察实验1的语境效应是否源于元音关键声学线索与塞音关键声学线索的对比,结果发现纯音语境对塞音连续体识别的影响与听觉对比理论的预期不符。实验3以/a/-/ai/连续体上声学距离相等的4个元音刺激为语境,结果发现塞音识别受元音语境范畴知觉的影响,实验结果支持了语音中介理论。综合三个实验,汉语单音节中元音对塞音识别的影响主要源于听者的语音经验和语境音的范畴知觉,而非源于听觉对比效应。

关键词：语境效应元音塞音听觉对比语音中介

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认知无线网下分布式波束成形的研究

认知无线网下分布式波束成形的研究

作者：刘文理北京邮电大学

学位级别：硕士

通信技术随着时代的进步而得到了快速的提升,随着通信规模的增大,人们渴望更加良好和强大的通信环境。因此提高频谱资源利用率迫在眉睫。认知无线电技术以其频谱共享而提高频谱利用率的理念,一直受到着很高的关注。认知无线电技术的价... 详细信息

通信技术随着时代的进步而得到了快速的提升,随着通信规模的增大,人们渴望更加良好和强大的通信环境。因此提高频谱资源利用率迫在眉睫。认知无线电技术以其频谱共享而提高频谱利用率的理念,一直受到着很高的关注。认知无线电技术的价值在于让频谱的动态利用成为了可能,多个用户接入同一频谱进行通信,提高频谱利用率。中继在无线通信中可以有放大转发的作用,同时多节点可以进行波束的定向发送,从而获得分集增益。无线通信的传播方式为广播性的,对于安全性要求较高的通信场景带来了挑战。次网络帮助主网络抵御被窃听和引入额外的人工噪声源是常见的提高安全速率的方式。除此之外,相比于有线信道,因为无线通信信道的通信介质不如有线信道稳定,实际情况中信道估计误差难以避免。因此认知无线网下分布式波束成形有重要的理论和实际意义。基于这样的背景,本文做了如下的研究工作:第一,在非中继场景下,研究了两个次网络和一个主网络共享频谱的情况下,次网络之间的相互保护对方减少窃听的问题。主要是利用凸优化和帕累托边界的理论,设计出最优的波束成形的因子,分别用三种不同的方法解决上述问题。一种是通过引入辅助变量,将问题转化为求解二维空间内一系列的标准凸优化问题,并得到最优值;另一种是迫零波束成形的凸优化问题;第三种是将问题部分变量通过简化,将原问题转化为满足帕累托最优问题,并基于此设计出等式组求出次优解,从而降低了原解法的复杂度。仿真结果表明,次优解的结果表现的性能与最优解效果性能接近。第二,研究了认知中继网络中,非完美信道状态信息情况下的主用户安全速率最大化的问题。主要通过凸优化的理论,并通过矩阵论进行化简和半正定优化的方法解决问题。仿真结果表明了非完美信道状态信息下鲁棒性算法的有效性和可靠性。

关键词：认知无线电波束成形分布式安全速率鲁棒性

中学美术“设计·应用”课程与生活相结合教学研究

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中学美术“设计·应用”课程与生活相结合教学研究

作者：刘文理辽宁师范大学

学位级别：硕士

我国在2011年颁布的义务教育《美术课程标准》中明确规定美术课程在基础教育中要发挥积极的作用,是学校进行素质教育的重要途径,在提高素质教育的过程中发挥着重要的作用。“设计·应用”课程是中学美术教育的重要组成部分,是培养学生... 详细信息

我国在2011年颁布的义务教育《美术课程标准》中明确规定美术课程在基础教育中要发挥积极的作用,是学校进行素质教育的重要途径,在提高素质教育的过程中发挥着重要的作用。“设计·应用”课程是中学美术教育的重要组成部分,是培养学生创造性思维,提高学生创造力和动手能力的重要途径。但是在中学美术教学中“设计·应用”课往往不被重视,不能充分发挥它应有的作用。如何上好“设计·应用”课程,让其充分发挥课程优势,使学生能够在课程中体会到“设计·应用”的乐趣,积极主动地参与到课堂实践中,通过“设计·应用”课程的学习,使学生的创新性思维真正的得到发展,创造能力真正得到提高。本文通过对“设计·应用”课程的内容、学情和教学特点进行分析研究,结合教学理论和实践,探讨“设计·应用”课程教学实施的有效方法,探讨在课程中如何培养中学生的创造能力和动手实践能力,如何把课程与学生的日常生活相结合,提高学生的美术学习兴趣。在教学内容中渗入环保意识的设计理念,从而更好地完成中学美术“设计·应用”课程的教学,培养中学生的社会责任感和服务意识,使学生发展成为一个完整的人。全文共分五个部分,首先对设计与中学美术教学相关理论进行概述,这是本文的理论基础,在这一部分内容中,主要对设计与中学美术教学的相关概念进行了界定,阐述了中学美术教学目标,设计在中学美术教学中的重要性。其次对“设计·应用”课程在中学美术教学的现状及成因进行分析。这部分在问卷调查数据的基础上,阐述了当前“设计·应用”课程在中学美术教学的作用及存在的问题,并从学校美术课程设置、教师专业素质,学生自身重视程度三个方面进行了分析问题存在的原因。第三部分对中学美术“设计·应用”课程教学实施对策进行分析,针对“设计·应用”课程在中学美术教学的实施现状,从提高“设计·应用”课程在社会中的地位、完善学校美术课程教学体制、加强美术教师专业队伍建设、改善家庭及学生自身对美术课程认知、积极营造良好的美术学习氛围五方面提出解决对策。最后是“设计·应用”课程在中学美术教学中的实践及未来展望。主要是从“设计·应用”课程与生活相结合的角度,把生活元素应用到课堂教学中去,用具体的案例,分析如何提高课程教学效果,完成教学目标。

关键词：中学美术教学设计·应用课程生活

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汉语塞-元-塞音序列语境效应机制探讨

心理学报 2016年第9期48卷 1057-1069页

作者：刘文理周详张明亮南开大学周恩来政府管理学院社会心理学系天津300350 山东行政学院济南250014

以汉语塞-元音节(/pa/、/pi/和/pu/)及其声学线索的非言语模拟音为语境音,汉语/ta/-/ka/连续体为目标音,在3个实验中考察了语境音对汉语听者识别目标音的影响及潜在机制。实验1发现3个塞-元音节的语境效应与频谱对比效应的预期部分一致... 详细信息

以汉语塞-元音节(/pa/、/pi/和/pu/)及其声学线索的非言语模拟音为语境音,汉语/ta/-/ka/连续体为目标音,在3个实验中考察了语境音对汉语听者识别目标音的影响及潜在机制。实验1发现3个塞-元音节的语境效应与频谱对比效应的预期部分一致,与发音特征理论的预期相矛盾。实验2和实验3发现3个塞-元音节关键声学线索(第二共振峰轨迹)的非言语模拟音和所有共振峰轨迹的非言语模拟音表现出类似的语境效应,二者与3个塞-元音节的语境效应总体上一致,但细节方面存在一些差别。实验结果表明塞-元-塞音序列的语境效应主要源于语境音节关键声学线索的差异,这为听觉理论提供了支持,但语境音的语音范畴也部分影响到3个音节的语境效应模式。另外实验结果发现远离目标音关键声学线索频率区的语境音也促进了特定语音范畴的识别,可能由于语境音激活了相应语音范畴的声学线索。

关键词：语境效应塞-元音节非言语模拟音频谱对比效应协同发音的知觉弥补