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职业型高校以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式构建

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职业技术教育 2024年第13期45卷 6-12页

作者：侯长林张秀李世梅铜仁学院马克思主义文化与高等教育研究中心铜仁554339 贵州师范大学教育学院

学科与专业一体化建设是职业高等教育发展的基本规律。学科与专业一体化建设有其内在的生成机理。职业学科与职业教育专业两者之间有着天然的内在联系。以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式的构建,是处理好职业型高... 详细信息

学科与专业一体化建设是职业高等教育发展的基本规律。学科与专业一体化建设有其内在的生成机理。职业学科与职业教育专业两者之间有着天然的内在联系。以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式的构建,是处理好职业型高校职业学科与职业教育专业关系的关键,其能够确保职业教育专业建设的重要地位不动摇、能够使职业学科建设发挥其应有的支撑性作用、能够在比较中凸显职业高等教育的类型特色。为此,应树立以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展理念;确定重点发展的职业教育专业及其相应优先发展的职业学科领域;发挥课程建设在以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式中的作用;完善有利于以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式构建的组织架构;建立有利于以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式形成的制度机制。

关键词：职业型高校职业教育专业建设职业学科建设一体化发展模式

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职业型高校科学研究的逻辑省思

深圳职业技术大学学报 2024年第2期23卷 3-10页

作者：侯长林王楠铜仁学院马克思主义文化与高等教育研究中心贵州铜仁554300 贵州师范大学教育学院贵州贵阳550025

我国职业型高校已经发展到本科层次,但对科学研究普遍重视不够,其科学研究的逻辑基础、逻辑支撑不清,逻辑定位不准,逻辑指向不明。通过对职业型高校科学研究的逻辑省思,发现其科学研究的内在逻辑主要表现在:第一,逻辑基础应是职业高深... 详细信息

我国职业型高校已经发展到本科层次,但对科学研究普遍重视不够,其科学研究的逻辑基础、逻辑支撑不清,逻辑定位不准,逻辑指向不明。通过对职业型高校科学研究的逻辑省思,发现其科学研究的内在逻辑主要表现在:第一,逻辑基础应是职业高深学问。高等教育是研究高深学问的教育;职业高等教育就是研究职业高深学问的教育。高深学问是高等教育科学研究的逻辑基础;职业高等教育科学研究的逻辑基础就应该是职业高深学问。第二,逻辑支撑应是职业学科建设。专业建设的需要很难成为开展科学研究必要的逻辑支撑;由于科学研究在学科建设中占有较大权重,因而职业科学研究必要的全面逻辑支撑只能是职业学科建设。第三,逻辑定位应是职业科学研究。职业型高校如果定位在应用科学研究上,就会与应用型高校的定位相重叠。因此,职业科学研究才是其应然选择。第四,逻辑指向应是职业研究成果。职业型高校应强调根据职业发展的需求开展有组织的科研工作,解决职业发展问题,产出职业科学研究成果。职业型高校只有将职业高深学问作为其科学研究的逻辑基础、职业学科建设作为其逻辑支撑、职业科学研究作为其逻辑定位、职业研究成果作为其逻辑指向,才能形成职业型高校科学研究的逻辑发展的良性循环。

关键词：职业型高校科学研究职业学科逻辑省思

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2024,我们期待什么样的高职发展

新华月报 2024年第3期 70-74页

作者：侯长林王志刚李洪渠宗诚不详山东省教育厅湖北职业教育研究院中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所

本组文章中,四位专家学者从职教出海、数字化转型、人工智能应对等角度,谈他们期待什么样的高职教育发展。其中,有理性建议,有大胆设想,甚至有善意批评。但我们期待的是,在全面建设社会主义现代化国家、大力推进中国式现代化发展的新征... 详细信息

本组文章中,四位专家学者从职教出海、数字化转型、人工智能应对等角度,谈他们期待什么样的高职教育发展。其中,有理性建议,有大胆设想,甚至有善意批评。但我们期待的是,在全面建设社会主义现代化国家、大力推进中国式现代化发展的新征程中,职业教育迈入高质量发展阶段,肩负起应有的使命和担当。

关键词：数字化转型高职发展中国式现代化人工智能高职教育发展新征程期待善意批评

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拓展与归因:社会科学研究的一种重要方法

青海社会科学 2022年第5期 115-122页

作者：侯长林铜仁学院

只有掌握了科学的研究方法,才能够真正提升社会科学研究的水平。“拓展与归因”是源于演绎与归纳而又不同于演绎与归纳的研究方法。“拓展”主要包括三个方面:一是材料拓展。材料拓展不仅仅是一般性资料或文献的收集,而是有着更为丰富... 详细信息

只有掌握了科学的研究方法,才能够真正提升社会科学研究的水平。“拓展与归因”是源于演绎与归纳而又不同于演绎与归纳的研究方法。“拓展”主要包括三个方面:一是材料拓展。材料拓展不仅仅是一般性资料或文献的收集,而是有着更为丰富的内涵,主要有五个方面的要求:材料拓展是围绕某一问题的拓展,是抵达材料域界的拓展,是在甄别前提下的拓展,是扩大认知边界的拓展和获得论证依据的拓展。二是学科拓展。学科拓展就是开展多学科研究,努力增加论述宽度的拓展。三是思维拓展。思维拓展包括思维维度、思维范式和思维方法的拓展。材料拓展、学科拓展、思维拓展虽然都属于拓展,但不是并列的关系,而是递进的关系。“归因”是在归纳的基础上更加强调结果的科学研究方法,是强调归因到本质、规律和理论等结果的研究方法。归因包括三种类型:一是本质归因。本质归因是指追根溯源到事物本质上的科学研究方法。二是规律归因。规律归因是指利用一切可以利用的研究方法揭示事物发展规律的科学研究方法。三是理论归因。理论归因是指归结到阐释事物本质或事物发展规律的相关理论上的科学研究方法。本质归因、规律归因、理论归因虽然都名为归因,但是其难易程度是不同的。拓展是基础和前提,归因是结果与提升。

关键词：拓展归因社会科学研究方法

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职业学科:高职教育高质量发展的重要支撑

中国高等教育 2023年第3期 73-76页

作者：侯长林铜仁学院

职业学科是高职教育高质量发展的重要支撑,主要体现在:职业学科是高职教育高质量发展的新机遇、职业学科是高素质技能型人才培养的“知识粮仓”、职业学科研究是高职教育科学研究定位的应然选择、职业学科体系是高职教育体系的重要组成... 详细信息

职业学科是高职教育高质量发展的重要支撑,主要体现在:职业学科是高职教育高质量发展的新机遇、职业学科是高素质技能型人才培养的“知识粮仓”、职业学科研究是高职教育科学研究定位的应然选择、职业学科体系是高职教育体系的重要组成部分。

关键词：高职教育职业学科高质量发展重要支撑

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列宁高等教育观的逻辑理路

西南大学学报（社会科学版） 2022年第5期48卷 132-140页

作者：侯长林杨芹铜仁学院梵净教育研究院贵州铜仁554300 西南大学教育学部重庆400715

列宁虽然没有撰写高等教育方面的专门著作,但是他通过对高等教育的有关批示、主持或指示制定的相关文件等形成了他独特的高等教育观。列宁高等教育观的逻辑理路十分清晰,包括逻辑起点、逻辑结构和逻辑旨归三个部分。其逻辑起点是苏联社... 详细信息

列宁虽然没有撰写高等教育方面的专门著作,但是他通过对高等教育的有关批示、主持或指示制定的相关文件等形成了他独特的高等教育观。列宁高等教育观的逻辑理路十分清晰,包括逻辑起点、逻辑结构和逻辑旨归三个部分。其逻辑起点是苏联社会主义建设初期高等教育的实践问题。其逻辑结构包括高等教育的哲学观、公平观、知识观、课程观、方法观、教师观和领导观七个单元,具体为:哲学观的核心要义是高等教育不能不联系政治;公平观的核心要义是高等学校对工农子弟敞开大门;知识观的核心要义是用人类创造的全部知识教育学生;课程观的核心要义是高等学校最重要的是课程的思想政治方向;方法观的核心要义是高等教育和生产劳动相结合;教师观的核心要义是把人民教师提高到从未有过的崇高地位;领导观的核心要义是高等学校都在共产党领导之下。其逻辑旨归是高等教育要为苏联社会主义建设初期的无产阶级专政服务。列宁的高等教育逻辑理路对我国现阶段正在进行的高等教育高质量发展有很重要的启示。

关键词：列宁高等教育观逻辑起点逻辑结构逻辑旨归

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伽达默尔诠释学视角下《论语》英译策略研究

伽达默尔诠释学视角下《论语》英译策略研究

作者：侯长林济南大学

学位级别：硕士

《论语》作为儒学和中国古代文化典籍,两千多年来,对中华民族传统文化的塑造厥功至伟。对《论语》注疏解读,历朝历代,延绵不绝,而《论语》走向世界,展示中华文化的魅力,翻译功不可没。《论语》一书,因其成书年代久远,理解与翻译较一般... 详细信息

《论语》作为儒学和中国古代文化典籍,两千多年来,对中华民族传统文化的塑造厥功至伟。对《论语》注疏解读,历朝历代,延绵不绝,而《论语》走向世界,展示中华文化的魅力,翻译功不可没。《论语》一书,因其成书年代久远,理解与翻译较一般书籍难度更大。很多地方,虽有历代诸多注疏,仍是众说纷纭,难以定论。英译版本目前已超过六十余种,雅俗不一,但原文歧解之处明显影响英译。鉴于此,本文尝试从伽达默尔诠释学视角,基于对《论语》内涵的深刻理解,探讨《论语》的英译策略。论文首先对伽达默尔诠释学及其基本概念,如前见、视域融合、诠释循环、效果历史等进行全面的阐释,然后在深入分析《论语》语言特点的基础上,通过一系列的案例分析,全面发掘其英译策略。本文研究发现:译者必须清楚区分合理前见与不合理前见,合理前见有助于理解而不合理前见会导致误解;译者应该认识到自身视角的局限性,将自己的理解与文本的视域相融合;译者应该通过诠释循环原则验证解读,确保部分和整体的一致性;译者必须了解文本的历史性,尤其是对古代汉语典籍,因为它们与现代汉语和英语都有差别,翻译汉语古籍必须掌握使役动词、虚指、助词等特点,否则就会对历史文本产生误读和误译。上述研究发现可为《论语》英译提供崭新的思路,充分证明伽达默尔诠释学指导《论语》英译的可行性,进而为中国古籍翻译及其研究提供重要参考,助推中国文化走向国际。

关键词：英译策略《论语》伽达默尔诠释学前见视域融合

推动人的全面发展:高等教育高质量发展的最高价值取向

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贵州社会科学 2022年第2期 113-119页

作者：侯长林蒋炎益杨耀锟铜仁学院贵州铜仁554300 贵州师范大学贵州贵阳550025

推动人的全面发展是以习近平同志为核心的党中央一直特别关注的重大问题。马克思恩格斯的《共产党宣言》所涉及的众多问题归根结底也是关于人的解放尤其是人的全面发展问题。因此,十九届六中全会精神,尤其是其中关于人的全面发展的重要... 详细信息

推动人的全面发展是以习近平同志为核心的党中央一直特别关注的重大问题。马克思恩格斯的《共产党宣言》所涉及的众多问题归根结底也是关于人的解放尤其是人的全面发展问题。因此,十九届六中全会精神,尤其是其中关于人的全面发展的重要论述,对目前正在大力推进的高等教育高质量发展有很大启示。高等教育最根本的责任和使命是推动人的发展,而全面发展是人的发展的最高追求,因此,高等教育高质量发展最高的价值取向就是推动人的全面发展。作为正处在实现中华民族伟大复兴新征程上的高等教育,培养以实现中华民族伟大复兴为己任的新青年就是高等教育高质量发展的现实需求。均衡发展是高等教育高质量发展的底线和基本要求,每个人的全面发展是一切人的全面发展的条件,可见,也只有均衡发展的高等教育才能满足每个人全面发展的高等教育需求。高等教育高质量推动人的全面发展的策略主要有三点:一是构建高等教育与生产劳动相结合的方法体系;二是坚持高等教育学术自由开展的基本原则;三是建立能够实施全面发展教育的大学。

关键词：十九届六中全会精神人的全面发展高等教育高质量发展最高境界

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应用型和技术技能型人才的区别

高教发展与评估 2022年第5期38卷 13-22,I0002,I0003页

作者：罗静侯长林蒋炎益铜仁学院梵净教育研究院贵州铜仁554300 广东工商职业技术大学职业教育与产业发展研究院广东肇庆526020

随着应用型高校和职业技能型高校的进一步发展,尤其是职业本科的出现及其对职业教育类型特征的强化,技术技能型人才与应用型人才的区别日益明显,主要表现在:人才培养的目的旨归不同,应用型人才培养的目的是解决社会应用问题,技术技能型... 详细信息

随着应用型高校和职业技能型高校的进一步发展,尤其是职业本科的出现及其对职业教育类型特征的强化,技术技能型人才与应用型人才的区别日益明显,主要表现在:人才培养的目的旨归不同,应用型人才培养的目的是解决社会应用问题,技术技能型人才培养的目的是解决职业发展问题;人才培养的关注重点不同,应用型人才培养的重点是应用能力,技术技能型人才培养的重点是职业能力;人才培养模式的内涵不同,应用型人才培养模式的内涵要求是“理论宽厚+应用能力”,技术技能型人才培养模式的内涵要求是“职业能力+理论够用”;人才培养的支撑学科不同,应用型人才培养的支撑学科是应用学科,技术技能型人才培养的支撑学科是职业学科;人才培养的学校类型不同,应用型人才的培养学校是应用型高校,技术技能型人才的培养学校是职业院校;人才培养的办学层次不同,应用型人才培养包括本科、硕士和博士三个层次,技术技能型人才培养包括中职、专科和本科三个层次;人才培养的历史发展不同,应用型人才的培养与现代大学同时产生,技术技能型人才的培养只有一百多年的历史;人才培养的社会评价不同,应用型人才就业能力相对较弱但可持续发展能力较强,技术技能型人才就业能力相对较强但可持续发展能力不足。

关键词：职业本科应用本科应用型人才技术技能型人才人才培养

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