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人工智能时代学生数据隐私保护的动因与策略

现代教育技术 2019年第6期29卷 12-18页

作者：侯浩翔华东师范大学教育学部

人工智能时代的到来在为教育变革提供诸多机遇的同时,也对学生数据隐私保护产生了新的威胁。文章从学生数据隐私的理解和相关研究入手,对学生隐私保护的动因进行了分析,提出学生数据隐私面临着智能技术与数据分析僭越隐私边界、互联网... 详细信息

人工智能时代的到来在为教育变革提供诸多机遇的同时,也对学生数据隐私保护产生了新的威胁。文章从学生数据隐私的理解和相关研究入手,对学生隐私保护的动因进行了分析,提出学生数据隐私面临着智能技术与数据分析僭越隐私边界、互联网平台垄断风险骤增、传统“知情同意”数据保护架构不再适应等困境。随后,文章总结欧美国家的应对策略,具体包括设计隐私权及限制识别技术嵌入教育智能设备开发、社会组织协同设置教育行业自律条例、学生隐私制度建构辅以机构设立等。最后,文章提出学生数据隐私保护措施。文章的研究结论对于理清人工智能背景下学生数据隐私保护的潜在风险,并为我国建立系统可操作的学生隐私保护规制提供思路。

关键词：人工智能大数据学生隐私法律保护

智能时代高校创新人才培养的实然困境与应然转向

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中国电化教育 2019年第6期 21-28页

作者：侯浩翔华东师范大学教育学部

创新人才培养是我国教育现代化的重要目标,但在高校培养实践中却有待改善,智能时代的到来更是给创新人才培养带来深层困境与转变趋向。该文基于素质模型理论视角,分析得出高校学生的创新人格培养、创造性思维生成、创新能力提升与创新... 详细信息

创新人才培养是我国教育现代化的重要目标,但在高校培养实践中却有待改善,智能时代的到来更是给创新人才培养带来深层困境与转变趋向。该文基于素质模型理论视角,分析得出高校学生的创新人格培养、创造性思维生成、创新能力提升与创新知识建构可能遭遇的系统性危机;而借助于智能设备的数据收集与算法编辑、深度学习与神经网络模拟、人机交互与情感计算能力,将促使或迫使高校创新人才培养转向创造人格塑造、高阶创新思维提升、创新本体能力培育和学生创新主体知识建构,在此过程中,立德树人的根本任务始终处于先导性、全局性的关键地位。为此,需要教育行政主管部门构筑人工智能创新教育框架体系,引导高校探索人机协同的创新教学系统,促进教师德育方式改进和数据智慧提升,调动社会组织参与智能教育标准制定及创新氛围营造。

关键词：创新人才培养立德树人素质模型理论人工智能大数据

校长领导方式可以影响教师教学创新吗?——兼论学校组织创新氛围的中介效应

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教育科学 2018年第1期34卷 26-32页

作者：侯浩翔华东师范大学教育学部上海200062

采用整群抽样和随机抽样,对30所中小学校的1022名教师展开调查,探索领导支持与环境氛围对教师教学创新的作用机制。研究发现教师教龄、学历与教学创新水平具有显著性差异;结构方程检验得出校长领导方式正向影响教师教学创新及学校组织... 详细信息

采用整群抽样和随机抽样,对30所中小学校的1022名教师展开调查,探索领导支持与环境氛围对教师教学创新的作用机制。研究发现教师教龄、学历与教学创新水平具有显著性差异;结构方程检验得出校长领导方式正向影响教师教学创新及学校组织创新氛围,且学校组织创新氛围在校长领导方式与教师教学创新之间起到中介作用;但变革型领导对教学创新的影响效果远高于交易型领导。因此校长既需发挥创新引领、榜样示范的变革型领导,也需要运用交易型领导建立奖惩分明的管理机制,满足教师基本的物质需求和相关利益;进而为教师营造专业成长、良好工作条件以及团队协作的学校组织创新氛围。

关键词：变革型领导交易型领导教师教学创新学校组织创新氛围

社会网络对大学生学业成就的影响：有调节的中介模型

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教育发展研究 2019年第11期39卷 75-84页

作者：侯浩翔华东师范大学教育学部

大学生学业成就是衡量一流本科教学水平的基本参照。依据社会网络理论和社会认知理论,学生个体所营造的社会网络可以拓展知识共享路径,对学生学业成就与综合素质提升具有积极效应。采用整群随机抽样调查1036名大学生,统计结果表明学生... 详细信息

大学生学业成就是衡量一流本科教学水平的基本参照。依据社会网络理论和社会认知理论,学生个体所营造的社会网络可以拓展知识共享路径,对学生学业成就与综合素质提升具有积极效应。采用整群随机抽样调查1036名大学生,统计结果表明学生学业成就受到初始禀赋的影响,即家庭居住地、父亲受教育程度、家庭经济情况处于弱势地位的学生面临着更深的学业困境;网络声望对于学生学业成就的促进作用尤为突出,表明'集体性认知'的获取是学业成就的重要预测因素。另外,知识共享意愿中介作用了社会网络和学业成就之间的关系;学生自我效能感调节了模型的后半径,即自我效能感越高,知识共享意愿对学业成就的正向影响越明显。为此,文章提出建立家庭禀赋不利学生的学习补偿机制,搭建完善优质的社会网络平台,为学生创设便捷的线上线下知识共享平台,营造良好的学术氛围和激励机制等建议。

关键词：一流本科社会网络学业成就知识共享意愿立德树人

指向工科学生创新素养培养的教育元宇宙:技术路向与因应策略

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中国大学教学 2023年第7期 34-43页

作者：侯浩翔王旦江南大学教育学院

促进工科学生的创新素养提升是我国应对“卡脖子”难题和实现科技创新的必由之路。承袭数字化的技术理念与游戏化的设计思维,教育元宇宙呈现出沉浸式虚实交互体验、多元化技术高度融合以及趣味化探究的特征,在促进工科学生创新素养培养... 详细信息

促进工科学生的创新素养提升是我国应对“卡脖子”难题和实现科技创新的必由之路。承袭数字化的技术理念与游戏化的设计思维,教育元宇宙呈现出沉浸式虚实交互体验、多元化技术高度融合以及趣味化探究的特征,在促进工科学生创新素养培养方面具有显著优势。在教师的组织设计引导下,创设虚实交互的学习环境,激发工科学生创新思维发展;应用多元融合的数字孪生技术,提升工科学生创新实践能力;发挥元宇宙游戏化、趣味化的技术属性,助力工科学生创新精神品质养成。为发挥教育元宇宙对工科学生创新素养培养的支持作用,提出建立教育元宇宙协同发展体系,革新教学模式并推动教师教学能力提升,借鉴虚拟学习场景数据反馈,完善学生创新素养评价机制,明确虚拟身份准入认证规则,化解师生隐私安全风险等因应策略。

关键词：教育元宇宙创新素养工科学生数字孪生沉浸式体验

人工智能视阈下区域教育整体性治理:困境、转变与行动路径

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远程教育杂志 2021年第5期39卷 104-112页

作者：章璐侯浩翔浙江大学教育学院浙江杭州310028 江南大学教育学院江苏无锡214122

探究智能时代的区域教育整体性治理,对消弭日益复杂的区域教育问题,避免跨部门政策悖逆,激活治理网络结构中的内聚力,为公众提供无缝隙的公共服务等,具有理论及现实意义。传统区域教育治理存在主体障碍、方式桎梏、决策行为破碎和技术... 详细信息

探究智能时代的区域教育整体性治理,对消弭日益复杂的区域教育问题,避免跨部门政策悖逆,激活治理网络结构中的内聚力,为公众提供无缝隙的公共服务等,具有理论及现实意义。传统区域教育治理存在主体障碍、方式桎梏、决策行为破碎和技术威胁等多重梗阻,严重制约其治理能力提升和治理效能发挥。由此,可以基于整体性治理逻辑,从人工智能技术思维特征出发,通过探索区域教育治理的“价值共创”来形成利益共同体,以“整体智治”促进治理动力上扬,基于“协调整合”再造场景化决策流程,以人机共生视角推进“技术整治”。而这需要联通区域教育数据流动渠道,打造区域云边端协同结构,建构类脑功能智能体系,加强教育算法嵌入的伦理监督规制。

关键词：人工智能区域教育治理整体性治理云边端价值共创

义务教育阶段教师对“双减”的政策感知分析与改进建议

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中国电化教育 2022年第3期 22-29页

作者：罗枭侯浩翔华东师范大学教育学部上海200062 江南大学教育学院江苏无锡214122

"双减"政策是减轻学生负担,提升教育治理效能的系统性、针对性措施。教师对"双减"政策有怎样的政策感知,关系着政策实施的有效性和科学性。该文借鉴扎根理论研究思路,对7省市252名义务教育阶段教师进行访谈,通过三级编码,发现"双减"政... 详细信息

"双减"政策是减轻学生负担,提升教育治理效能的系统性、针对性措施。教师对"双减"政策有怎样的政策感知,关系着政策实施的有效性和科学性。该文借鉴扎根理论研究思路,对7省市252名义务教育阶段教师进行访谈,通过三级编码,发现"双减"政策的实施使家长、学生负担得以减轻,社会正向效应凸显;学校课后服务水平显著提升,但仍需关注师生多元需求;教师确保教学质量提升的压力较大;作业设计质量有待提高;支持保障措施亟待完善;管理机制还需理清。据此,我们提出了应关注师生多元需求,提升课后服务质量;优化学校教学管理,确保课堂教学质量;专注作业设计研究,提升作业设计水平;健全系统支撑思维,完善支撑保障措施;理清"双减"管理机制,压降行政任务数量等建议。

关键词：义务教育 “双减”政策政策感知课后服务作业设计

高校本科创新人才培养风险预判及防控策略研究

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江苏高教 2022年第10期 58-66页

作者：侯浩翔倪娟江南大学教育学院江苏无锡214122 江苏省教育科学研究院基础教育研究所南京210013

高校肩负着创新人才培养的重任,在推动建设世界重要人才中心和创新高地方面发挥着不可替代的作用。创新人才培养风险由来已久,并与“卡脖子”和“缺芯”突发事件以及创新人才培养危机形成因果演化链条。基于风险社会理论分析框架,文章... 详细信息

高校肩负着创新人才培养的重任,在推动建设世界重要人才中心和创新高地方面发挥着不可替代的作用。创新人才培养风险由来已久,并与“卡脖子”和“缺芯”突发事件以及创新人才培养危机形成因果演化链条。基于风险社会理论分析框架,文章提出专家系统的权威化知识地位遭受冲击,潜在的原发型风险深入教育教学领域,现代组织结构“脱轨”诱发制度化风险,认知自反困境及工具理性泛滥潜藏评价风险,预示着学生的创新知识体系建构、创新思维发展、创新实践能力培养和创新精神品质提升面临风险挑战。风险并非不可预测和难以控制的,文章从解构性建构课程知识内容,优化学生创新知识体系;明确本科教育教学深层次原发型风险,发挥数字化教学激发学生创新思维优势;创建反思性的组织制度,营造学生创新实践能力发展环境;改进工具理性主导的学校评价机制,兼顾学生创新精神品质表现等方面,提出高校本科创新人才培养的风险规避策略。

关键词：风险理论创新人才培养 “卡脖子” 自反性本科教育

变革型领导与交易型领导对教师教学创新的影响研究

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变革型领导与交易型领导对教师教学创新的影响研究

作者：侯浩翔西南大学

学位级别：硕士

创新人才培养是我国建设创新型国家、提高自主创新能力的关键举措,是我国经济结构调整和优化升级的重要保证,是加快实施创新驱动发展战略的迫切需要。培养创新人才是当前我国教育改革的重点工作,是各级各类学校所面临的重要任务。教学... 详细信息

创新人才培养是我国建设创新型国家、提高自主创新能力的关键举措,是我国经济结构调整和优化升级的重要保证,是加快实施创新驱动发展战略的迫切需要。培养创新人才是当前我国教育改革的重点工作,是各级各类学校所面临的重要任务。教学作为学校管理的核心,教师教学创新便成为保证学生创新能力得以提升的首要因素。在多数学校组织中,校长拥有最大的行政权力和影响力,校长对创新教学理念的倡导有利于营造创新型的学校组织氛围,推动教师群体创造性思维与习惯的养成,最终形成一个创新的教学系统。20世纪90年代以来中外学者对变革型领导与交易型领导在教育领域的运用进行了广泛研究,积累了丰富的研究成果。本研究以此为视角,聚焦中小学校长变革型领导、交易型领导与学校组织创新氛围、教师创新的关联,具体探讨如下研究问题:（1）中小学校长变革型领导与交易型领导、学校组织创新氛围和教师教学创新在学校层面及教师人口学变量上具有什么样的特点?（2）中小学校长变革型、交易型领导是否对教师教学创新产生相关作用?（3）引入中介变量学校组织创新氛围,考查学校组织创新氛围是否在校长领导方式和教师教学创新之间起到中介作用?本研究旨在建立校长变革型、交易型领导影响学校组织创新氛围并提升教师教学创新的作用机制。本研究首先根据阿玛拜尔（Amabile）创造力理论和赫茨伯格（Herzberg）激励-保健理论等相关研究成果,构建中小学校长变革型、交易型领导通过学校组织创新氛围影响教师教学创新的理论模型,并在此基础上提出研究假设。其次根据现有的研究成果设计出测量量表,通过预测试对量表进行修正,形成本研究的正式调查问卷。本研究采用整群抽样和随机抽样对1022名中小学教师展开问卷调查,运用SPSS20.0和AMOS21.0对调查数据进行实证分析。利用探索性因子分析及验证性因子分析对各测量量表加以检验,经过方差分析和层次回归等分析手段发现,（1）教师教龄方面,5年以下、6-10年、11-15教龄段教师的教学创新水平要显著高于21年以上教龄的教师;教师学历方面,大专和本科学历教师的创新水平显著高于中专及以下学历的教师;其他绝大多数人口统计学变量与教师教学创新没有显著性差异;（2）Pearson相关系数分析得出,变革型领导与教师教学创新及其子维度呈显著正相关,积差相关系数为0.563-0.588,高于交易型领导的0.298-0.382;同样学校组织创新氛围与教师教学创新及其子维度也呈现显著正相关;（3）在排除控制变量影响的前提下,回归分析发现变革型领导预测教师教学创新的可决系数R2值为0.386,标准化回归系数β值为0.615,采用逐步回归法（Stepwise）分析后进入回归模型的维度包括智力激发和魅力影响;交易型领导能够预测教师教学创新14.1%的变异量,其中权变奖励、被动例外管理、主动例外管理的标准化回归系数分别为0.375,-0.154,0.166并达到显著水平;学校组织创新氛围能够预测教师教学创新66.8%的变异量;变革型领导能够预测学校组织创新氛围66.2%的变异量,高于交易型领导的预测变异量35.3%;（4）中介效应检验得出变革型领导能够间接通过学校组织创新氛围或直接对教师教学创新产生正向的预测效应,学校组织创新氛围起到部分中介作用;而学校组织创新氛围在交易型领导和教学创新之间产生完全中介作用。结合研究发现,提出三个层面改善校长领导方式和教学创新的对策建议,第一,校长需权变使用变革型领导与交易型领导。具体来看,（1）校长应该使用变革型领导方式,鼓励教师求新思变,允许教师采用创新方法改进教学、重视引入创新有效的教改实验成果;以身作则,树立道德榜样,注重自身的人格魅力的养成;主动关怀每位教师,了解教师的现实困难和生活需求,关注教师的个人职业发展;避免空谈组织愿景,采取切实措施让“情怀”落地;（2）校长也应发挥交易型领导的正面效用,满足教师基本的物质需要与经济利益,为教师创新教学提供基本的生活保障;善用奖惩激励,建立明确的激励机制;避免消极无为的管理方式,做到及时纠偏与问题察觉;第二,校长需要最大程度地发挥变革型、交易型领导方式营造创新的学校组织环境。主要表现为,（1）校长需要发挥变革型领导行为,采取智力激发促使教师追求更具有挑战性的组织目标,激发教师的创新动机和行为;时刻关注教师的个体需求,积极为教师的工作和生活排忧解难;建立清晰的组织发展目标,制定科学合理的学校发展规划;（2）同时校长也需要采用交易型领导的行为方式,根据教师的努力程度、工作表现以及对教学目标的完成情况给予相应的奖励;第三,校长需要营造学校创新氛围助力教师教学创新。具体意味着:（1）校长应当充分认识到创新的学校氛围对教学创新的重要影响,建立适当的学校管理制度支持教师的创新教学活动;（2）在教师的专业发展方面,校长应为教师提供培训进修的学习机会

关键词：变革型领导交易型领导学校组织创新氛围教师教学创新