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盐酸哌甲酯缓释片治疗多动症处方点评

中国现代医药杂志 2017年第2期19卷 97-98页

作者：韦其松侯晓诺李俊明广西柳州市潭中人民医院 545002 柳州市柳铁中心医院柳州市人民医院

注意缺陷多动障碍（ADHD）是儿童期最常见的行为障碍，该儿童期障碍的特点是与发育不相称的注意缺陷、多动和冲动[1]。中枢神经兴奋剂哌甲酯用于治疗ADHD已近半个世纪，其疗效和安全性已被数十年的使用经验所证实[2]。现对我院西院2013... 详细信息

注意缺陷多动障碍（ADHD）是儿童期最常见的行为障碍，该儿童期障碍的特点是与发育不相称的注意缺陷、多动和冲动[1]。中枢神经兴奋剂哌甲酯用于治疗ADHD已近半个世纪，其疗效和安全性已被数十年的使用经验所证实[2]。现对我院西院2013年10月~2015年9月的247张门诊盐酸哌甲酯缓释片处方进行点评和使用情况分析，评估用药合理性，报道如下。

关键词：盐酸哌甲酯处方点评缓释片治疗注意缺陷多动障碍多动症中枢神经兴奋剂 ADHD

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农业强国建设水平的差异测度、来源分解与形成机理

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经济体制改革 2024年第5期 79-87页

作者：侯晓河南农业大学马克思主义学院

构建涵盖提质增效、生产体系、产业体系、环境条件及资源条件的中国农业强国建设水平评价指标体系，采用熵值法、基尼系数、方差分解以及二次指派程序对中国农业强国建设水平动态趋势、区域差异、空间结构差异来源及形成机理进行考察。... 详细信息

构建涵盖提质增效、生产体系、产业体系、环境条件及资源条件的中国农业强国建设水平评价指标体系，采用熵值法、基尼系数、方差分解以及二次指派程序对中国农业强国建设水平动态趋势、区域差异、空间结构差异来源及形成机理进行考察。研究发现：我国农业强国建设水平呈上升趋势，且具有明显区域差异。农业强国建设水平总体差异呈现降低趋势，且区域间差异是其产生空间差异的主要来源。其中，区域间差异是东部、中部与西部地区农业强国建设水平产生差异的主要来源；区域内差异是南方地区与北方地区农业强国建设水平产生差异的主要来源。生产体系差异是农业强国建设水平差异的主要结构来源。生产体系对农业强国建设水平差异产生正向影响且影响最大，其余排名由大到小为提质增效、产业体系、环境条件以及资源条件。基于此，应加强农业现代化基础设施建设，实施差异化区域农业发展策略，构建现代化农业生产机制，建设农业强国。

关键词：农业强国空间差异结构来源 QAP

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金融素养对潜在中等收入家庭抗逆力的影响

金融素养对潜在中等收入家庭抗逆力的影响

作者：侯晓北方民族大学

学位级别：硕士

随着我国经济的快速发展和金融市场体系的不断完善,居民家庭的生活水平得到了一定程度上的提升,然而由于低收入群体数量庞大及中等收入群体内部的脆弱性,导致中等收入群体的比重并未出现大幅度的提高。在市场经济多变的背景下,充分发挥... 详细信息

随着我国经济的快速发展和金融市场体系的不断完善,居民家庭的生活水平得到了一定程度上的提升,然而由于低收入群体数量庞大及中等收入群体内部的脆弱性,导致中等收入群体的比重并未出现大幅度的提高。在市场经济多变的背景下,充分发挥金融素养的作用,培养潜在中等收入群体的抗逆力是扩大中等收入群体的重要途径之一。本文利用CHFS2019年的数据,首先运用相对标准法界定出中等收入群体,在此基础上,将中等收入群体下限的70%至120%之间的群体界定为潜在中等收入群体,并对两个群体进行异质性分析,发现潜在中等收入群体的收入水平和财产水平均低于中等收入群体,且两个群体在家庭结构、收入来源和财产构成方面具有较强的相似性;其次,以潜在中等收入群体为研究对象,测度了金融素养和抗逆力,发现潜在中等收入群体的金融素养和抗逆力均较低,可能影响了扩大中等收入群体的速度;通过对不同金融素养水平下的家庭抗逆力进行比较,初步得到了金融素养可能会提高家庭抗逆力的推断。最后采用普通最小二乘法和倾向得分匹配模型探究了潜在中等收入群体的金融素养与家庭抗逆力之间存在的影响关系,使用中介效应模型验证了可支配收入在金融素养影响抗逆力过程中发挥的中介作用。结果表明,金融素养会显著提高潜在中等收入家庭的抗逆力,且可支配收入在其中发挥了显著的促进作用。基于上述分析,本文提出以下建议:第一,积极开展金融知识普及活动、创新金融知识宣传路径;第二,鼓励就业创业,多渠道增加居民家庭收入;第三,居民自身要及时了解金融信息和金融动态,培养金融技能以提高家庭抗逆力。

关键词：潜在中等收入群体金融素养家庭抗逆力倾向得分匹配法

协同治理视角下产业链与创新链的深度融合路径研究

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经济体制改革 2024年第5期 97-104页

作者：蒋军成侯晓武汉工程大学管理学院武汉学院金融与经济学院

运用协同治理理论，以新型研发机构为例，深入剖析创新链与产业链深度融合的现状及其影响因子。研究发现：当前创新链与产业链存在外部支持亟待增强、内部要素“协而不同”、生态支持有待强化、盈利能力亟需提升等协同治理困境；开展协... 详细信息

运用协同治理理论，以新型研发机构为例，深入剖析创新链与产业链深度融合的现状及其影响因子。研究发现：当前创新链与产业链存在外部支持亟待增强、内部要素“协而不同”、生态支持有待强化、盈利能力亟需提升等协同治理困境；开展协同治理绩效评估，发现不同类型的新型研发机构，其创新链与产业链深度融合的效果迥异，由高到低依次是专业型研究所、产业研究院、创新联合体、企校联合创新中心；在影响因素中，协同主体和协同要素排名前列，协同效益整体表现不佳，协同生态的改善空间较大。因此，应从强化协同治理的外部支持、增强协同治理要素的同步性、促进产学研金政“五力”协同、加快推进研发机构创收增效等方面，探索创新链与产业链协同治理的深度融合路径”。

关键词：协同治理产业链创新链深度融合

不断“跨界”不离其“宗”——谢嘉幸音乐教育学微观学术史研究

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中国音乐 2024年第5期 153-162页

作者：夏侯晓昱中国音乐学院

学科与专业究竟是什么关系?这一直是引发学术界不断探索与争鸣的话题。随着《研究生教育学科专业目录(2022年)》的发布,这一话题在音乐界再次引起热烈的讨论。本文以在音乐教育学领域深耕30余年的资深学者谢嘉幸的微观学术史剖析为切入... 详细信息

学科与专业究竟是什么关系?这一直是引发学术界不断探索与争鸣的话题。随着《研究生教育学科专业目录(2022年)》的发布,这一话题在音乐界再次引起热烈的讨论。本文以在音乐教育学领域深耕30余年的资深学者谢嘉幸的微观学术史剖析为切入点,试图阐明任何知识体系与方法的“学科”,都是为特定实践与人才培养的“专业”服务,随着特定专业实践及其人才培养需求的发展,学科知识体系与方法的“跨界”也必然且无法回避。始终以培养“人”、关注“人”为根本目的的音乐教育学尤为如此。不断“跨界”,不离其“宗”,谢嘉幸音乐教育学微观学术史为我们认识这一点,提供了不可多得的案例。

关键词：谢嘉幸音乐教育学微观学术史学科专业

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两类切换时滞神经网络的无源性研究

两类切换时滞神经网络的无源性研究

作者：侯晓内蒙古民族大学

学位级别：硕士

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起落航线飞行训练品质评估研究

起落航线飞行训练品质评估研究

作者：侯晓雪中国民用航空飞行学院

学位级别：硕士

飞行训练品质和效率的提升是航空领域普遍关注的议题。本文详细探讨了我国当前的飞行训练模式,深入剖析了传统飞行训练品质评估方法主要是通过教员打分考核,主观性较强,存在缺乏数据驱动的支持和客观性不足等问题。由此本文提出了一种... 详细信息

飞行训练品质和效率的提升是航空领域普遍关注的议题。本文详细探讨了我国当前的飞行训练模式,深入剖析了传统飞行训练品质评估方法主要是通过教员打分考核,主观性较强,存在缺乏数据驱动的支持和客观性不足等问题。由此本文提出了一种基于飞参数据对起落航线飞行训练进行客观品质评估的方法,为飞行训练学校推动基于大数据的飞行训练评估模式改革提供了新的思考方向和实践路径。本文重点研究了的以下几部分内容:(1)基于决策树模型的起落航线阶段划分和参考航迹获取。本文主要研究的科目为起落航线,选择天气状态良好且流量较小的飞行训练数据;根据获取到的Garmin1000综合航电系统机载SD卡数据的实际情况,对数据进行空白数据清洗、缺失值补充和去噪,改善数据的条件;然后结合起落航线训练过程和飞参数据特点,构建基于决策树的起落航线阶段划分模型;并将划分后的数据分阶段分参数进行多项式拟合获取参考航迹曲线,为进一步量化学员飞行训练情况提供参考。(2)基于快速傅里叶变换的频谱相似度评价。通过对比不同傅里叶变换的应用场景和适用的数据类型,本文选择快速傅里叶变换对飞参数据进行时频转换;然后通过频谱分析,确定用幅值频谱相似度和相位频谱相似度来度量学员的飞行情况,并结合专家意见和科目训练过程,确定一级指标为科目的11个阶段,二级指标为高度、空速、姿态、坡度和航迹这五个最能反映飞行员训练情况的飞行参数;最后建立品质评估模型,基于序关系分析法和独立性权重法对二级指标进行组合赋权确定权重,并计算出各指标的权重。(3)进行飞行训练品质评估。首先确定评估方案的流程;然后结合训练大纲和实际训练中教员对学员成绩评定的常规原则,确定飞行训练质量评估表,划分为五个等级用于评判学生表现;最后阐述起落航线科目成绩的计算方法,并进行模型验证和实例分析,模型可以有效地对学员在起落航线科目中飞行训练表现进行品质评估。

关键词：起落航线品质评估频谱相似度评价模型组合赋权

深度学习视域下的高中地理大单元教学设计与实践研究

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深度学习视域下的高中地理大单元教学设计与实践研究

作者：侯晓乐青海师范大学

学位级别：硕士

培养高中学生核心素养、提升学科思维能力是新课程改革背景下地理教学的重要任务之一。深度学习是学生能够深度理解知识,把所学知识与技能进行迁移应用,解决新情境中的问题;大单元教学是基于学科视角重新整合知识,以知识内在逻辑为脉络... 详细信息

培养高中学生核心素养、提升学科思维能力是新课程改革背景下地理教学的重要任务之一。深度学习是学生能够深度理解知识,把所学知识与技能进行迁移应用,解决新情境中的问题;大单元教学是基于学科视角重新整合知识,以知识内在逻辑为脉络展开的教学活动。深度学习的深度理解、迁移应用的“深”能通过大单元教学的逐步进阶、任务驱动的“大”来实现。然而,国内外学者主要是将深度学习和大单元教学进行独立研究,近年来才增多了将两者融合的研究,其中地理学科教育的相关研究较少,且系统呈现高中地理教材大单元教学资源与内容的研究缺乏。因此,本文将深度学习与大单元教学两者有机整合,采用文献综述法、问卷调查法和案例分析法,以人教版高中地理1和地理2为例,分类整合自然地理和人文地理大单元内容,具体设置了各个大单元的教学主题、情境教学主线、学习问题主线,构建了深度学习视域下的高中地理大单元教学设计流程,选取“海洋”大单元进行设计与实践。本文能推动深度学习理论与大单元教学理论的融合发展,为中学地理教学提供案例参考,研究得出如下结论:(1)整理分析当前地理教学中教师大单元教学和学生深度学习的问卷调查发现:教师对大单元教学有大体了解,但具体操作流程与实践路径认知不够清晰;大单元教学实践频次较低,主要集中在高三复习课中。学生在深度学习中,知识联系能力较差,难以自主形成完整的知识体系,批判思维和知识应用能力有待进一步提高。(2)本文构建的深度学习视域下的高中地理大单元教学设计基本流程包括:(1)设置大单元教学主题,促进学生深度参与;(2)立足高阶思维能力,设计大单元教学目标;(3)开发大单元教学活动,构建知识联系;(4)实施课时教学环节,深度加工知识;(5)开展大单元持续性评价,检验深度学习。(3)本文梳理整合了高中地理人教版教材中“海洋”的相关知识,“海洋”大单元教学设计以“日本核污水排放事件”为学习情境,分为3个部分(了解海洋、守护海洋、经略海洋)、4个课时,并将第一部分内容进行教学实践,证明深度学习理念下的大单元教学活动对增强学生的学习兴趣、促进知识联系与应用具有重要意义。

关键词：深度学习路线大单元教学高中地理海洋教育

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MoS2改性钛种植体表面的抗菌性能研究

MoS2改性钛种植体表面的抗菌性能研究

作者：侯晓杭长春理工大学

学位级别：硕士