检索结果-南通市图书馆

基础教育课程 2019年第22期 55-60页

作者：佟柠江苏省无锡市教师发展学院发展研究部

地理教学中,教师要以育人目标为统摄,设计匹配的表现任务和表现标准,强调目标、任务、量规三要素之间的一致性,以促进学习为中心,让学习真正发生。面向真实的学习表现,即把表现性评价整合于地理教学中,是实现地理学科育人功能的重要路... 详细信息

地理教学中,教师要以育人目标为统摄,设计匹配的表现任务和表现标准,强调目标、任务、量规三要素之间的一致性,以促进学习为中心,让学习真正发生。面向真实的学习表现,即把表现性评价整合于地理教学中,是实现地理学科育人功能的重要路径和发展方向。

关键词：面向真实的学习表现地理教学地理核心素养表现性评价

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例说高中地理应用表现性评价的关键技术

上海教育科研 2015年第9期 46-49页

作者：佟柠华东师范文学教育科学学院 200062 江苏省锡山高级中学 214174

表现性评价是强调"实作"与"表现"的评价方式。把表现性评价应用于高中地理教学,是在学科育人价值的统摄下,运用表现性评价的三个关键技术,即基于课程标准设计评价目标、基于目标设计表现任务和评分规则来实现的。以《高中地理课程标准... 详细信息

表现性评价是强调"实作"与"表现"的评价方式。把表现性评价应用于高中地理教学,是在学科育人价值的统摄下,运用表现性评价的三个关键技术,即基于课程标准设计评价目标、基于目标设计表现任务和评分规则来实现的。以《高中地理课程标准》地理1中的一条内容标准"结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素"为例,系统解构分解课程标准叙写评价目标,设计具有驱动力的表现任务以及运用理论框架设计评分规则的技术路径,呈现了表现性评价在地理课堂教学、地理野外考察活动中的综合应用。

关键词：表现性评价高中地理教学关键技术

凸显地理核心素养立意的建构反应题——以2018年高考地理江苏卷第27题为例

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基础教育课程 2018年第15期 49-52页

作者：佟柠江苏省锡山高级中学

2018年江苏高考地理卷第27题以丰富的图文信息创设出复杂的情境,突出考查学生整合运用核心素养解决问题的能力,且各任务之间具有明显的逻辑联系,整体结构显示出评价目标、试题情境、具体任务的一致性,对教师实施基于核心素养的教学与评... 详细信息

2018年江苏高考地理卷第27题以丰富的图文信息创设出复杂的情境,突出考查学生整合运用核心素养解决问题的能力,且各任务之间具有明显的逻辑联系,整体结构显示出评价目标、试题情境、具体任务的一致性,对教师实施基于核心素养的教学与评价具有启发性。

关键词： 2018高考地理江苏高考地理试题地理试题评析

新课程背景下高中地理教学目标叙写方式的转变

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中学地理教学参考 2008年第9期 10-11页

作者：佟柠江苏省锡山高级中学

新课程背景下，教师对教学目标的准确叙写，是教师课程意识和专业技术水准的集中体现，是地理教学有效性的重要保证。教师的课程意识是新课程有效推进的重要基础。在看待教学目标方面，课程意识更加关注教学目标本身的合理性、实现目标... 详细信息

新课程背景下，教师对教学目标的准确叙写，是教师课程意识和专业技术水准的集中体现，是地理教学有效性的重要保证。教师的课程意识是新课程有效推进的重要基础。在看待教学目标方面，课程意识更加关注教学目标本身的合理性、实现目标手段的效益以及学生的全面发展。但是，目前高中地理教学目标的叙写存在诸多不容忽视的问题，如照搬教师教学用书、割裂三维、目标虚化、主体不清、操作性弱等等。这些现象的实质，不仅源于教师课程意识中目标意识的淡薄，还在于教师缺乏有效的技术路径。

关键词：高中地理教学新课程背景教学目标叙写方式教师教学用书课程意识教学有效性技术水准

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如何开展指向核心素养的表现性评价

中学地理教学参考 2017年第17期 49-52页

作者：佟柠江苏省锡山高级中学

表现性评价是超越纸笔测试，针对在真实情境中应用知识和技能以解决问题的表现而开展的新型评价，有助于形成更平衡的评价体系，能够直接评价更复杂的学习结果，带来更有价值的评价效应。依据课标确定表现目标、创设基于真实情境的任务... 详细信息

表现性评价是超越纸笔测试，针对在真实情境中应用知识和技能以解决问题的表现而开展的新型评价，有助于形成更平衡的评价体系，能够直接评价更复杂的学习结果，带来更有价值的评价效应。依据课标确定表现目标、创设基于真实情境的任务、制定描述学生素养水平的评分规则是表现性评价的核心要素和基本程序。文章以“探索农业生产的区位条件”为例，呈现了如何开展表现性评价。

关键词：地理学科核心素养表现性评价

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表现性评分准则的设计——以高中地理为例

当代教育科学 2015年第20期 19-22,30页

作者：佟柠华东师范大学教育科学院江苏省锡山高级中学

表现性评分准则是使建构-反应评价更具客观性的重要评价工具。在基于课程标准设计评价目标、基于目标设计表现任务和评分准则的框架下,通过从学生作品中提炼、从教师经验出发和借鉴理论框架开发表现性准则这三个技术路径,可以设计出指... 详细信息

表现性评分准则是使建构-反应评价更具客观性的重要评价工具。在基于课程标准设计评价目标、基于目标设计表现任务和评分准则的框架下,通过从学生作品中提炼、从教师经验出发和借鉴理论框架开发表现性准则这三个技术路径,可以设计出指向学生地理核心素养的表现性评分准则,从而推动目标导向下的教学评一致性,促进学生高中地理学业成就的提升。

关键词：高中地理表现性评分准则

以表现性评价促进学生地理空间思维能力的发展

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中学地理教学参考 2015年第8期 39-42页

作者：佟柠华东师范大学教育科学学院江苏省锡山高级中学

高中地理学科核心素养是通过地理学习而形成的、具有地理学科特性的必备品格和关键能力。地理空间思维能力是地理核心素养的重要组成要素，而培育学生的地理空间思维能力则是现代教育赋予地理课程的重要使命之一。那么，什么是地理空间... 详细信息

高中地理学科核心素养是通过地理学习而形成的、具有地理学科特性的必备品格和关键能力。地理空间思维能力是地理核心素养的重要组成要素，而培育学生的地理空间思维能力则是现代教育赋予地理课程的重要使命之一。那么，什么是地理空间思维能力？

关键词：空间思维能力地理学习表现性评价学生地理学科关键能力学科特性组成要素

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利用交互式电子白板促进高中生区域认知发展

中学地理教学参考 2021年第24期 81-83页

作者：李偏佟柠无锡市第六高级中学江苏无锡无锡市教师发展学院江苏无锡

创新培育地理学科核心素养的学习方式是新课程的基本理念之一。交互式电子白板成为现代课堂信息化教学的重要选择。文章通过对交互式电子白板触屏写划、资源调取、存储生成等功能的使用,探究促进高中生区域认知素养发展的策略。

关键词：交互式电子白板区域认知地理课堂

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素养本位的大概念教学:价值追求与行动路径

基础教育 2022年第3期19卷 35-43页

作者：李凯范敏佟柠曲阜师范大学教育学院山东曲阜273165 西南大学教师教育学院重庆400715 江苏省无锡市教师发展学院江苏无锡214062

素养本位的大概念教学是破解知识本位的传统教学之殇的关键选择,重在解决和有效应对轻经验与去情境化的教学观念、有宽度而少深度的课程内容、重记忆而非迁移的教学目标的传统教学困境。其彰显了促进学生适应复杂现实情境、为创新赋能... 详细信息

素养本位的大概念教学是破解知识本位的传统教学之殇的关键选择,重在解决和有效应对轻经验与去情境化的教学观念、有宽度而少深度的课程内容、重记忆而非迁移的教学目标的传统教学困境。其彰显了促进学生适应复杂现实情境、为创新赋能促进有意义学习、促进质量和公平特质的素养本位教育的理论指向。为了实现从知识本位到素养本位转型,需要实现从忽视学生到走向学生为本的观念转向,从起点上聚焦大概念寻求面向真实情境的内容重构,从知识记忆到走向深度理解的目标深化,由重复刷题走向真实学习的作业转型。

关键词：大概念核心素养深度学习真实学习

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促进核心素养进阶:高中地理学习表现评价的设计与实施

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江苏教育研究 2021年第19期 13-18页

作者：佟柠无锡市教师发展学院发展研究部江苏无锡214121

发展学生地理核心素养,需要让学生经历与核心素养培育密切相关的学习过程。传统高中地理学习评价存在素养表现目标被悬置、素养表现任务难落实,以及素养水平量规被忽视等现状,直接影响了地理教学改革,并制约了地理核心素养的培育。高中... 详细信息

发展学生地理核心素养,需要让学生经历与核心素养培育密切相关的学习过程。传统高中地理学习评价存在素养表现目标被悬置、素养表现任务难落实,以及素养水平量规被忽视等现状,直接影响了地理教学改革,并制约了地理核心素养的培育。高中地理学习表现评价把表现性评价这一新型评价应用于地理教学,基于"学习进阶"设计G-KCPA评价框架,探索形成"嵌入式"和"合一式"两种实施模式,实证了其对核心素养进阶的效能,以及在推进自主、合作、探究学习,促进学生沟通交流、自我反思和学习管理等方面具有明显效果,从而为探索我国高中地理学科育人的路径提供了实践例证。

关键词：学习进阶高中地理表现性评价