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余胜泉:从移动到泛在的学习

中国教育网络 2013年第6期 42-42页

作者：余胜泉北京师范大学教育技术学院

移动技术在学习中，经历了媒体、知识建构工具等不同阶段，并不断向着与学习深度融合的方向发展。同时，移动学习面临的挑战也与当年在技术条件有限的情况下计算机辅助教学的设计者面临的挑战类似，如移动设备显示屏幕小、分辨率低、计... 详细信息

移动技术在学习中，经历了媒体、知识建构工具等不同阶段，并不断向着与学习深度融合的方向发展。同时，移动学习面临的挑战也与当年在技术条件有限的情况下计算机辅助教学的设计者面临的挑战类似，如移动设备显示屏幕小、分辨率低、计算性能有限、输入不方便、网络连接速率低等一系列问题。在学习设计中还要考虑学习者原有认知结构和认知规律。

关键词：移动学习计算机辅助教学移动技术知识建构技术条件移动设备网络连接认知规律

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智能认知工具与课堂教学结构变革

中国民族教育 2025年第2期 26-30页

作者：郑惜予余胜泉北京师范大学未来教育高精尖创新中心

随着智能时代的来临,人类本身的认知能力已无法满足处理海量信息的需求,需借助智能认知工具来拓展人类的认知边界以顺应时代变化。未来课堂教学也将融入智能认知工具,以促进教育发展。智能认知工具的加入,会导致课堂教学结构发生变革,... 详细信息

随着智能时代的来临,人类本身的认知能力已无法满足处理海量信息的需求,需借助智能认知工具来拓展人类的认知边界以顺应时代变化。未来课堂教学也将融入智能认知工具,以促进教育发展。智能认知工具的加入,会导致课堂教学结构发生变革,其关键要素变革为教师、学生、教学内容、智能认知工具,形成新的课堂教学结构指导教学实践。在这种教学结构下,由于将智能认知工具所提供的信息转化为内在认知具有挑战性,因此应当利用智能认知工具形成一种以素养发展为核心的深度教学模式,从而促进教育教学发展,培养出更多有助于未来社会发展的新型人才。

关键词：智能认知工具教学结构:教学模式核心素养导向的深度教学

推进技术与教育的双向融合——《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》解读

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中国电化教育 2012年第5期 5-14页

作者：余胜泉北京师范大学现代教育技术研究所北京100875

教育部于2012年3月正式颁布了《教育信息化十年发展规划》,描绘了未来十年的教育信息化蓝图。此规划在"信息技术对教育具有革命性影响"的思想指引下,强调推进教育信息化能力体系建设,采用双重视角,既从教育看技术,同时也从技术看教育,... 详细信息

教育部于2012年3月正式颁布了《教育信息化十年发展规划》,描绘了未来十年的教育信息化蓝图。此规划在"信息技术对教育具有革命性影响"的思想指引下,强调推进教育信息化能力体系建设,采用双重视角,既从教育看技术,同时也从技术看教育,推动信息技术与教育的双向融合创新;指出教育信息化对教育的支撑作用的同时,更加强调其引领性作用,即教育信息化要革新教育的主流业务,强调利用教育信息化破解制约我国教育发展的难题。

关键词：教育信息化十年规划双向融合能力体系融合创新

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教育数字化转型的关键路径

华东师范大学学报（教育科学版） 2023年第3期41卷 62-71页

作者：余胜泉北京师范大学未来教育高精尖创新中心北京102206

教育的数字化转型包括技术、业务、人本三个层面变革,会历经部门局部信息化应用、机构整体应用与整合、业务流程服务化重构、未来学校的组织变革、智慧教育服务新生态的关键转型路径。有效推进学校数字化转型,需要在创新接纳的认知、顶... 详细信息

教育的数字化转型包括技术、业务、人本三个层面变革,会历经部门局部信息化应用、机构整体应用与整合、业务流程服务化重构、未来学校的组织变革、智慧教育服务新生态的关键转型路径。有效推进学校数字化转型,需要在创新接纳的认知、顶层规划设计、学校教育服务创新、重构学校组织结构、持续改进的绩效评估等五个方面开展行动。

关键词：教育数字化转型主动智能教育信息生态业务变革学校组织变革

技术何以革新教育——在第三届佛山教育博览会“智能教育与学习的革命”论坛上的演讲

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中国电化教育 2011年第7期 1-6,25页

作者：余胜泉北京师范大学教育技术学院北京100875

正确理解《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出的"信息技术对教育发展具有革命的影响"的内涵,将有助于未来十年教育信息化的发展。本文认为,随着技术的发展,技术将成为生存必须的环境,人类的基本认知方式、驾驭世界的基本思维方式... 详细信息

正确理解《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出的"信息技术对教育发展具有革命的影响"的内涵,将有助于未来十年教育信息化的发展。本文认为,随着技术的发展,技术将成为生存必须的环境,人类的基本认知方式、驾驭世界的基本思维方式正在发生意义深远的改变,当基本认知方式都发生改变的时候,在此基础上建立的教育大厦必然发生意义深远的改变。如果只是将技术作为单纯地解决教育某一方面问题的工具,仅仅用于完成现有的模式和方法,技术将对教育产生异化作用,解决技术对人的奴役的根本途径在于技术和人和精神的融合,创造新的秩序、范式与文化,要推动技术时代的教育革新。时代的教育目标正在发生意义深远的改变,我们不要固步自封,要用心倾听技术时代变革的声音,要全面地推动技术革新教育,加速推进技术进入教育的进程。最后从教育信息生态的角度,探讨了技术革新教育的路径选择,提出未来十年的教育信息化,要从"建网、建库、建队"等建设导向,转到解决教育的实际的问题,要以应用和问题导向,努力推进技术对教育的革新。

关键词：教育信息化技术革新教育分布式认知教育信息生态技术哲学

辨析“积件”“学习对象”与“学习活动”——教育资源共享的新方向

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中国电化教育 2007年第12期 60-65页

作者：余胜泉杨现民北京师范大学现代教育技术研究所北京100875

教育资源共享是分层次的,随技术和教学理念的发展而发展。"积件"提出小课件、小素材组合重用的理念,开创了教学资源共享问题研究的先河;"学习对象"通过对学习内容的聚合封装,实现了异构网络教学系统间的内容互操作;而"学习活动"通过支... 详细信息

教育资源共享是分层次的,随技术和教学理念的发展而发展。"积件"提出小课件、小素材组合重用的理念,开创了教学资源共享问题研究的先河;"学习对象"通过对学习内容的聚合封装,实现了异构网络教学系统间的内容互操作;而"学习活动"通过支持教学方法、教学策略、教学活动的重用,在教学层面上实现了教育过程与活动的高水平共享。本文通过解析"积件""学习对象"以及"学习活动"三者概念发展的异同点,揭示了教育资源共享的发展趋势。

关键词：积件学习对象学习活动教育资源共享

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信息时代教师专业素养的新发展

中国电化教育 2008年第5期 1-7页

作者：马宁余胜泉北京师范大学现代教育技术研究所北京100875

信息时代的迅速发展给教师的专业发展带来巨大挑战。要提高教师的专业化水平,提高教育质量,首先要搞清楚信息时代教师应具备的专业素养结构和内容。本文在对教师专业素养结构的典型观点和国内外研究机构对教师提出的新的绩效指标进行研... 详细信息

信息时代的迅速发展给教师的专业发展带来巨大挑战。要提高教师的专业化水平,提高教育质量,首先要搞清楚信息时代教师应具备的专业素养结构和内容。本文在对教师专业素养结构的典型观点和国内外研究机构对教师提出的新的绩效指标进行研究的基础上,建构了信息时代教师专业素养的三维结构图,并对情意与规范、知识素养、能力素养等三个维度的具体结构和内容进行了仔细的剖析。

关键词：教师专业素养知识素养能力素养教育技术

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人工智能教师的未来角色

开放教育研究 2018年第1期24卷 16-28页

作者：余胜泉北京师范大学未来教育高精尖创新中心北京100875 北京师范大学教育学部教育技术学院北京100875

近几年,随着微电子学及互联网的跨越式发展,运算、存储能力大幅度的提升助力了人工智能的腾飞;大数据技术的突破与广泛应用驱动了人工智能的实质进步。人工智能在教育中的应用已成为热议话题。本文介绍了人工智能的三大学派及其典型案例... 详细信息

近几年,随着微电子学及互联网的跨越式发展,运算、存储能力大幅度的提升助力了人工智能的腾飞;大数据技术的突破与广泛应用驱动了人工智能的实质进步。人工智能在教育中的应用已成为热议话题。本文介绍了人工智能的三大学派及其典型案例,论述了人类该以何种态度应对人工智能发展势态,并具体阐述了人工智能教师在未来可能承担的十二个角色:可自动出题和自动批阅作业的助教、学习障碍自动诊断与反馈的分析师、问题解决能力测评的素质提升教练、学生心理素质测评与改进的辅导员、体质健康监测与提升的保健医生、反馈综合素质评价报告的班主任、个性化智能教学的指导顾问、学生个性化问题解决的智能导师、学生成长发展的生涯规划师、精准教研中的互助同伴、个性化学习内容生成与汇聚的智能代理、数据驱动的教育决策助手。人工智能教师将在未来学校占有一席之地,未来教育将是教师与人工智能教师协同共存的时代。

关键词：人工智能人工智能教育应用人工智能教师协同共存未来教育

非正式学习——e-Learning研究与实践的新领域

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电化教育研究 2005年第10期26卷 18-23页

作者：余胜泉毛芳北京师范大学现代教育技术研究所北京100875

非正式学习指在正规学校教育或继续教育之外,在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习方式,它占个体所学知识的75%以上,而人们对它的关注和投入却不到20%。由于非正式学习在人的工作、生活中的重要作用,近年来日益受到... 详细信息

非正式学习指在正规学校教育或继续教育之外,在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习方式,它占个体所学知识的75%以上,而人们对它的关注和投入却不到20%。由于非正式学习在人的工作、生活中的重要作用,近年来日益受到人们尤其是企业人力资源部门的重视,是教育技术人员亟待研究的一个新领域。本文介绍了非正式学习的内涵、特点、理论基础及非正式学习促进和实施的相关策略等。

关键词：非正式学习社会性学习隐性知识知识管理元认知