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本文以当代陶瓷雕塑为研究对象,采用理论与实践相结合的研究方法,在研究过程中注重以现有的雕塑作品为例剖析,旨在挖掘当代陶瓷雕塑在公共空间中应用可能性,以及雕塑作品对空间环境产生的社会、文化影响。论文共有五部分,第一部分阐释陶瓷在中国文化遗产中占据的重要地位,即陶瓷雕塑经历几千年的发展,是文化传承的重要载体。此外,该部分还讨论了改善公共空间环境、满足公众对公共场所的期待和需求是至关重要的。第二部分综述陶瓷雕塑的历史发展和公共空间设计应该遵循的基本法则,在历史背景和理论基础下梳理现存的主要问题——以北京老泉山野公园内雕塑为例,为当代陶瓷雕塑的发展提供解决方案。第三部分讨论了当代陶瓷雕塑在公共空间中的应用方式和潜在价值,即陶瓷材料的可塑性和多样性,使得艺术家能够创作出具有视觉冲击力的作品。第四部分探究了陶瓷材料在当代艺术中扮演的角色,以及如何通过实用层面和文化层面反映陶瓷的价值。文章最后以《方圆之间》项目为案例,详细介绍了该作品的整体设计理念、实施过程及其在公共空间设计中的反思。《方圆之间》不仅丰富了公共空间的艺术氛围,也促进了人们对环境和社区的认同感。本文希望通过上述五个方面,有效提升陶瓷雕塑在空间环境中的品质,同时促进陶瓷材料的审美属性,以期在公共空间中得到更广泛的应用。当代陶瓷雕塑是公共空间设计中不可或缺的元素,它本身的材料属性、美学价值、文化价值是独一无二的,在美化空间的同时,还能够提升大众的精神价值,为城市公共空间带来新的生命力和活力。随着城市空间的不断完善和演变,陶瓷雕塑作为一种独特的艺术形式逐渐融入未来城市的发展之中。

关键词：陶瓷雕塑公共空间当代艺术陶瓷材料

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基于双路射频指纹卷积神经网络与特征融合的雷达辐射源个体识别

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电子与信息学报 2024年第8期46卷 3238-3245页

作者：肖易寒王博煜于祥祯蒋伊琳哈尔滨工程大学先进船舶通信与信息技术工业和信息化部重点实验室哈尔滨150000 上海无线电设备研究所上海201100

为实现雷达辐射源个体识别不受信号参数、调制方式的影响,该文提出基于双路射频指纹卷积神经网络(Dual RFF-CNN2)和特征融合的雷达辐射源个体识别方法。首先从接收的射频信号中提取原始I/Q(Raw-I/Q)信号;其次分别对Raw-I/Q两路信号进行... 详细信息

为实现雷达辐射源个体识别不受信号参数、调制方式的影响,该文提出基于双路射频指纹卷积神经网络(Dual RFF-CNN2)和特征融合的雷达辐射源个体识别方法。首先从接收的射频信号中提取原始I/Q(Raw-I/Q)信号;其次分别对Raw-I/Q两路信号进行轴向积分双谱(AIB)和围线积分双谱(SIB)降维以构建双谱积分矩阵;最后将Raw-I/Q信号及双谱积分矩阵共同送入Dual RFF-CNN2网络并进行特征融合以实现雷达辐射源个体识别。实验结果表明,该方法具有较高的识别准确率,提取的“指纹特征”具备稳定性、鲁棒性。

关键词：雷达辐射源个体识别双路射频指纹卷积神经网络特征融合指纹特征原始I/Q信号

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毛泽东对访苏考虑的变化(1947-1949)

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党史研究与教学 2024年第2期 4-18页

作者：张皓孙伊琳北京师范大学历史学院北京100875

1947至1949年间,随着解放战争的胜利发展,毛泽东多次考虑访苏与之讨论人民解放军渡过长江统一全中国、成立联合政府、人民民主专政性质、新中国的各项政策等一系列重要问题。1947年春人民解放军粉碎国民党军重点进攻后,毛泽东提出访苏。... 详细信息

1947至1949年间,随着解放战争的胜利发展,毛泽东多次考虑访苏与之讨论人民解放军渡过长江统一全中国、成立联合政府、人民民主专政性质、新中国的各项政策等一系列重要问题。1947年春人民解放军粉碎国民党军重点进攻后,毛泽东提出访苏。1947年下半年解放战争发生重大转折后,毛泽东先后提出在1948年三个时间节点访苏。中央人民政府按照计划于1949年内成立,毛泽东提出于1949年春访苏。斯大林以各种原因要求毛泽东推迟并最终中止访苏,而派遣苏共中央政治局委员米高扬来华协商作为替换。总之,毛泽东根据解放战争的进程考虑访苏争取苏联援助,却终未成行。

关键词：毛泽东斯大林访苏之行联合政府

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基于义务教育生物学课程标准（2022版）培养科学思维的教学策略探究 ——以七年级上册为例

基于义务教育生物学课程标准（2022版）培养科学思维的教学策略探...

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作者：马伊琳黄冈师范学院

学位级别：硕士

义务教育生物学课程标准是义务教育生物学教师进行教学活动的主要依据,也是教师把握课程内容、落实核心素养的指导性文件。科学思维是生物学核心素养的四大维度之一,也是适应现代社会发展的核心思维方式。科学思维一旦养成,就是学生终... 详细信息

义务教育生物学课程标准是义务教育生物学教师进行教学活动的主要依据,也是教师把握课程内容、落实核心素养的指导性文件。科学思维是生物学核心素养的四大维度之一,也是适应现代社会发展的核心思维方式。科学思维一旦养成,就是学生终生受益的学习成果。因此,在课程标准的指导下落实科学思维是目前基础教育生物学领域的重要任务。由于《义务教育生物学课程标准(2011版)》(以下简称《2011版课标》)已经指导我国教学实践了10多年,其部分内容已不再符合当今社会对人才培养的要求。为更好地落实立德树人根本任务,我国颁布了《义务教育生物学课程标准(2022版)》(以下简称《2022版课标》)。本文以这两版课程标准为研究对象,采用比较研究、文献研究、问卷调查、行动研究等方法,开展了以下研究:1)基于比较教育学理论和课程理论,从课程理念、课程目标、课程内容、课程实施以及学业质量评价共五个维度,比较两版课程标准对培养学生科学思维的要求;2)在黄冈市市、县、镇级中学中各选择一所学校为对象,调查七年级学生科学思维水平以及生物学课堂培养科学思维的现状;3)基于认知发展理论、建构主义学习理论和中学生科学思维能力结构模型等理论依据,结合七年级学生科学思维水平、培养现状以及《2022版课标》的新要求,挖掘落实培养科学思维的教学策略,选择七年级上册第二、三单元的内容进行设计并实践,以期为教师落实新课标培养科学思维提供思路。与《2011版课标》比较发现,《2022版课标》对培养科学思维的新要求具体体现在以下几个方面:1)课程理念的六个方面都强调要重点培养学生的科学思维;2)课程目标侧重强调培养学生归纳与概括、演绎与推理能力和批判性思维;3)课程内容强调培养学生归纳与概括、演绎与推理、建模能力以及批判性思维;4)学业质量评价强调注重培养学生归纳与概括、演绎与推理能力以及批判性思维;5)课程实施强调教师应探索培养科学思维的新策略。综上所述,《2022版课标》强调教师要积极探索新的教学策略,重点培养学生归纳与概括、演绎与推理、建模能力和批判性思维。根据调查的三所学校七年级学生归纳与概括能力相对较高、演绎与推理能力和批判性思维不足、建模能力较差的现状,笔者提出基于思维导图的PBL教学策略培养归纳与概括能力、启发式教学策略培养演绎与推理能力、基于实验的建模策略培养建模能力、基于科学史的论证教学策略培养批判性思维这四种教学策略。通过实践发现:与对照班相比,从课堂表现看,上述策略可通过改变课堂氛围、转变学习方式来提升学生的科学思维;通过课外实践活动成果看,学生归纳与概括、演绎与推理以及建模能力具有提升;通过对科学思维能力测试的分数进行独立样本T检验,发现实验班学生各维度科学思维能力的平均分高于对照班,且归纳与概括能力、演绎与推理能力、建模能力以及批判性思维的显著性分别为0.383、0.041、0.007和0.035,可见,实验班学生的演绎与推理能力、建模能力、批判性思维提升显著。综上,本研究提出的四种教学策略能有效提升学生的科学思维能力,对基于《2022版课标》落实科学思维的培养具有一定的参考价值。

关键词：义务教育生物学课程标准科学思维教学策略

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