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2024年1月16日,语言国情调查方案学术研讨会在教育部语言文字应用研究所成功举办。本次会议汇集语用所承担的国家社会科学基金重大项目“‘两个一百年’背景下的语言国情调查与语言规划研究”和“少数民族地区国家通用语言推广普及策略研究”、国家语委重点科研项目“新时代语言国情调查方案研究”三个课题组的相关研究人员.

关键词：语言文字应用语言国情调查语言规划国家通用语言重点科研项目国家社会科学基金国家语委重大项目

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民族地区高中生数学语言转换能力现状调查研究

民族地区高中生数学语言转换能力现状调查研究

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作者：唐子国西北师范大学

学位级别：硕士

数学语言是数学内容的载体,是数学活动的媒介,是数学思维的外显形式。数学语言转换能力作为数学语言能力的重要组成部分,是学生学习数学的必要基础。近年来,我国民族地区数学教育实现了跨越式发展,但受过程性和历时性限制仍呈现阶段性... 详细信息

数学语言是数学内容的载体,是数学活动的媒介,是数学思维的外显形式。数学语言转换能力作为数学语言能力的重要组成部分,是学生学习数学的必要基础。近年来,我国民族地区数学教育实现了跨越式发展,但受过程性和历时性限制仍呈现阶段性差异。新时期民族地区教育高质量发展的关键在于解决民族教育发展的动力、能力和条件等问题,而民族地区数学教育是民族教育的重要组成,因此研究民族地区高中生数学语言转换能力是有必要的。基于此,本研究依据数学语言转换的认知机制和心理过程,并结合PISA和张晋宇提出的关于数学表征与变换能力水平划分的框架,构建出高中生数学语言转换能力水平测评框架,为民族地区高中生数学语言转换能力水平的测评提供了依据。拟研究以下三个问题:民族地区高中生数学语言转换能力的现状如何?影响民族地区高中生数学语言转换能力的因素有哪些?如何提升民族地区高中生数学语言转换能力?以“宁夏Z市”、“新疆A市”、“新疆S市”以及“甘肃G州”等地四所公立高中495名学生和10名数学教师为研究对象,主要采用文献研究法、问卷调查法、测试卷法、访谈法对民族地区高中生数学语言转换能力现状进行调查研究。研究得出:(1)民族地区高中生数学语言转换能力整体上处于水平二的较低层次,呈现两极分化现象,不同区域、不同民族和不同年级的高中生均表现出不同程度的差异性,而在性别上没有差异性,具体表现为汉族学生的数学语言转换能力在水平三层次上略高于回族、藏族与维吾尔族学生,宁夏Z市地区整体水平略高于其他区域,高三学生整体水平高于高二;(2)民族地区高中生数学语言转换能力在各表现维度的得分均处于水平二层次,不同年级的高中生在各能力维度上均存在显著性差异,表现为高三较强于高二,在信息整合能力上汉族和回族学生高于其他,不同区域、不同性别的民族地区高中生在各能力维度上不具有差异性。调查发现:学生因素是影响民族地区高中生数学语言转换能力的首要因素,其中,民族地区高中生数学语言转换知识有待加强,具体表现在实际生活情境的数学化,以及在相同数学结构系统内多元转换方面有待提高,部分学生数学语言转换模式有待改进,转换效率不高,只注重数学结果,不深究转换过程,数学语言转换意识不强、习惯不良、缺乏耐心等问题。教师的教学方式是关键因素,民族地区数学教师不能统筹兼顾学情去选择教学方法,融洽的师生关系会促进学生学习数学的积极性,进而影响数学语言的转换。民族语言与父母参与是特殊因素,民族语言与数学语言转换能力呈现负相关关系,民族语言会对数学语言转换能力产生一定的影响,总体来说父母是比较关心学生的数学学习情况的,但是受限于知识水平,在其数学学习上参与度低。基于以上现状和影响因素分析,提出提升民族地区高中生数学语言转换能力的策略:(1)培养数学语言学习观念,深化学生对数学语言转换认识;(2)构建数学语言知识网络,奠定学生数学语言转换基础;(3)加强语言转换思维训练,提升数学语言情境表征能力;(4)创新数学语言转换模式,提高学生数学语言转换效率;(5)推广普及国家通用语言,激发数学语言转换文化动力;(6)加强家校全面深度合作,营造数学语言转换良好环境。

关键词：民族地区高中生数学语言转换能力策略

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民族地区幼儿园国家通用语言教育的实施策略

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中国民族教育 2021年第2期 38-42页

作者：冯江英焦子霁新疆师范大学教育科学学院复旦大学社会发展与公共政策学院

我国民族地区在幼儿园大力推广普及国家通用语言教育,对铸牢中华民族共同体意识,实现中华民族伟大复兴具有十分重要的战略价值。当前民族地区乡村幼儿园国家通用语言教育存在小学化现象,乡村幼儿园教师国家通用语言能力水平不足和专业... 详细信息

我国民族地区在幼儿园大力推广普及国家通用语言教育,对铸牢中华民族共同体意识,实现中华民族伟大复兴具有十分重要的战略价值。当前民族地区乡村幼儿园国家通用语言教育存在小学化现象,乡村幼儿园教师国家通用语言能力水平不足和专业素养不足是主要影响因素。建议民族地区乡村幼儿园高度重视普及国家通用语言教育的重要战略价值,同时遵循幼儿身心发展特点和学习规律,坚持幼儿国家通用语言教育的生活化、游戏化、整合化理念与实践策略;发挥家庭、幼儿园、社区三位一体的协同育人功能,共同为幼儿创设良好的国家通用语言学习环境;建设一支政治站位高、国家通用语言水平好、师德修养优、专业能力强的幼儿园专业化教师队伍。

关键词：民族地区幼儿园国家通用语言教育实施策略

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