体教融合视域下中小学与高校体育学院联动协同发展模式探究
作者单位：武汉体育学院
会议名称：《第二届陕西省体育科学大会》
会议日期：2024年
学科分类：040303[教育学-体育教育训练学] 0403[教育学-体育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学]
关 键 词：体教融合 协同发展 中小学与高校体育学院 中小学体育
摘 要：研究目的:《健康中国2030规划纲要》中提出健康是促进人全面发展的必要条件,将健康作为教育阶段素质教育的重要内容,以中小学为重点,建立学校健康教育推进机制。2020年十四五规划期间提出了全面深化体教融合,促进青少年健康成长、锤炼意志、健全人格,鼓励中小学与社会体育机构深度合作,提供高质量体育服务。党的二十大报告指出坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系,加快义务教育优质均衡发展。中小学是体育高质量发展的重要引领,高校体育学院是提高中小学学生运动技能的重要载体,中小学与高校体育学院深度合作,将能够更好的引导学生培养兴趣、增强身体素质。体教融合通过体育与教育的结合和凝练,通过社会资源的融入,能够更好的促进我国学校体育的发展。本研究以协同治理理论为依据,结合现实存在的问题,分析高校体育院校学院与中小学体育协同联动发展价值目标、运行模式、高校生能力培养与中小学学生运动技能发展等方面进行梳理,有效整合双方资源,为我国中小学体育与高校体育学院联动协同交叉发展提供借鉴意义。研究方法:本文通过文献资料法、逻辑分析法、实地调查法,在体教融合视域下探究中小学与高校体育学院之间的发展问题,对结果进行分析整理,构建中小学体育与高校体育学院高质量发展的新模式。研究结果:(1)协同发展动力不足。中小学发展的目标主要还是以运动成绩升学率等功利思想的影响,高校体育学院的学生主要以实习的形似才能进入到中小学进行社会实践。(2)缺乏政策的导向。自体教融合实施以来,中小学体育与高校体育学院还主要以大学生实习为主导,高校附近的中小学应利用好附近高校体育学院资源优势,聘请优秀专项体育大学生上体育课和课后体育服务课程,培养学生体育兴趣。(3)权责边界模糊,协同发展阻力较大。我国出台了一系列相关的体育政策,但多方职权交叉重叠在一起,未能搭建其协同发展的良好平台,依旧存在条块式的部门行政壁垒。(4)缺乏网络平台、发展环境不足。在中小学与高校体育学院之间,由于缺乏网络信息平台,未能将资源进行双向流动,导致其协同发展效果较差。研究结论:(1)确立联动目标,打造中小学与高校体育学院协同发展的培养模式。高校体育专项学生可以在中小学得到很好的社会实践、中小学体育特色课可以聘请优秀专项体育生来培养学生体育兴趣,促进全面发展。(2)强化政策实施,国家出台的体育政策各有关教育部门应积极落实和监督,构建体育文化氛围,引导落实中小学与高校体育学院协同发展。(3)优化制度设计,厘清权责边界、教育局、高校、中小学及各部门搭建优质平台,建立评估体系,打造多元化联动协同发展格局,进行整体评价与调整。(4)构建网络信息平台,将资源与信息有效聚集在一起,打通合作通道,贯彻落实体教融合政策,促进学生全面发展,实现合作共赢。