体育院校体育教育专业教师教育类课程目标达成度评价研究
作者单位：沈阳体育学院研究生工作部 沈阳体育学院
会议名称：《第十三届全国体育科学大会》
会议日期：2023年
学科分类：0403[教育学-体育学] 040303[教育学-体育教育训练学] 04[教育学]
摘 要：研究目的:2017年10月,教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》的通知,并发布《普通高等学校师范类认证标准》正式推进我国师范专业认证工作。课程目标达成度评价属于《认证标准》中较为重要的内容之一,需要参评高校进行自评自建。教师教育类课程是培养卓越教师的核心支撑,是师范专业改革与发展的重心,也是体育教育专业学生实现教师职业专业性的重要载体。基于此,本文期望从师范类专业认证的角度出发,以《教育学》课程为例,对课程目标进行达成度评价分析。从而了解学生对课程内容的掌握程度和教学过程中存在的问题,评价结果用于后续教学的持续改进,并为其他教师教育类课程提供参考。研究方法:1.文献资料法。本文以课程目标达成度体育教育专业教学评价教师教育类课程为关键词,在中国知网、万方、维普、查阅、整理文献,较为全面地了解课程目标达成度的研究成果、研究现状和发展动态,获得重要的启示,为本研究奠定了相关理论基础。2.问卷调查法。根据沈阳体育学院体育教育专业《教育学》课程大纲有关课程目标的表述,结合专家咨询,形成《教育学课程目标达成情况学生自评问卷》。问卷主要包括认知目标、能力目标、素质目标三个维度,共29个题项。采用问卷星与线下纸质版相结合方式向沈阳体育学院2021级体育教育专业学生发放214份,回收214份,有效问卷210份,回收率100%,有效率95.3%。3.数理统计法。本文使用Excel2016、SPSS25.0软件,对所收集的调查问卷结果进行数据整合分析,进行数据描述,得出各方面结果的统计分析,其中所涉及的统计量包括均值、百分比等。研究结果:(一)基于总体课程目标达成度评价结果分析(1)基于学生主观评价结果针对体育教育专业2021级学生实施课程目标达成度评价调查。学生自评问卷达成度评价结果采用计算公式(1):F=(区间人数×区间评价值之和)(总人数×5)其中,区间评价值选择参照以下规则:5-优,4-良,3-中,2-合格,1-不合格。最终学生课程目标1、2、3达成度结果依次为0.9、0.86、0.91,数值均大于0.8,表明该课程三个课程目标均有效达成,并说明大部分学生能够认可教师教学和自己的学习成果。(2)基于课程评价结果学生最终的成绩是由理论考试成绩(60%)、和平时成绩(40%)共同组成。其中,平时成绩包括课堂考勤(10%)、模拟练习(15%)、作业(5%)、课内实训(10%)。理论考试总分100分,包括单选题30分、辨析题20分、简答题20分、论述题15分、材料分析题15分。课程目标i达成度计算采用公式(2):Gi=课程分目标i的每一个评价环节的实际平均分与目标分值之比再赋以权重求和之后的数值最终学生课程目标1、2、3达成度结果依次为0.87、0.81、0.89,数值均大于0.8,表明该课程三个课程目标均有效达成。其中,课程目标2的达成度略低于课程目标1、3的达成度,表明学生理解、运用教学方法和手段以及实践反思能力较弱。后续需要增加教学实例,提升学生对教学手段及方法的理解及运用能力,并适当增加讨论环节,促进学生针对不同教学内容选用具有适切性的教学方法及手段。(二)基于课程分目标达成度评价结果分析课程目标(1)为知识目标,其评价结果为0.87,大于0.80,说明学生能够很好的掌握教育学基本理论并形成技能,能够理解教育观、知识观、课程观、教学观的精神实质。但通过对答卷进行分析,发现学生在论述题、材料分析题失分较多,表明学生虽然掌握了基础的理论知识,但是并不能很好的对实例进行判断,无法做到理论联系实际。(2)为能力目标,达成数值为0.81,大于0.80,表明学生能够理解并运用相关教学方法和教学手段。但是通过分析学生个体差异,发现部分同学课程目标达成度低于0.80。通过查阅答卷发现学生在选择题和辨析题存在的错误较多,结合访谈,了解到学生在学习过程中并未养成良好的学习习惯,喜欢考前突击式复习,并没有理解相关概念及理论。(3)为素质目标,评价结果为0.89,表明学生能够形成先进科学的教育理念,并建立专业认同感。但通过进行学生个体差异分析,发现部分学生课程目标达成度低于0.80,结合访谈,了解到学生虽然已经掌握相关理论知识,但在实践环节并不能够很好的进行课堂组织与教学展示,亦不能很好的进入角色。(三)持续改进策略基于师范专业认证持续改进的基本理念,结合《教育学》课程目标达成度评价结果,主要改进措施如下:(1)丰富教学内容,增加教学案例讲解,通过案例引导学生针对不同教学内容选用具有适切性的教学方法。(2)在传统的课堂教学模式上引入翻转课堂等新型教学模式,促使学生更加形象理解教育学基础原理、掌握教学手段,以提高学习效果,增强学生教师专业的专业认同感。(3)增加过程性评价、优化终结性评价,有利教师及时调整课程教学进度,践行持续改进的基本原则。研究结论:本文以《教育学》课程为例,采用问卷调查法、课程考核成绩分析法对课程目标达成度进行评价,其结果均有效达成。并对评价结果及存在的问题进行解读,从课程内容、教学模式、评价方式上提出相应的持续改进策略。