“以体育人”高校体育课程思政建设的价值、困境及路径研究
作者单位：湖南大学
会议名称：《第十三届全国体育科学大会》
会议日期：2023年
学科分类：0403[教育学-体育学] 040303[教育学-体育教育训练学] 04[教育学]
摘 要：研究目的:为了落实立德树人根本任务,高校体育课程思政建设是至关重要的。而体育课作为传授运动技能和知识的主要平台,是实现以体育人的有效途径,且体育本身就具备育人功能,再融入思想政治教育更能实现并落实全程育人、全方位育人。基于此,深入分析高校推进体育课程思政建设的价值意蕴、存在困境并提出实践路径,为后人研究提供必要的理论参考依据。研究方法:本文采用文献资料法,通过在中国知网等数据库,以高校大学生体育课程课程思政建设为关键词进行相关文献检索,并运用逻辑分析法进行分析与整理。研究结果:1.以体育人高校体育课程思政建设的价值内蕴(1)体育课作为传播运动技能知识的有效平台,通过思想政治教育与体育教学相结合,向学生传授运动技能与理论知识的同时,并渗透思政教育,可引导学生树立积极健康的世界观、人生观和价值观,同时可培养他们坚定的理想信念、高尚的道德情操和坚韧顽强的意志品质,从而达到以体育人的目的。(2)高校体育课程思政建设可有效继承和传播中华民族优秀体育文化、体育精神,增强民族自信和文化认同感,例如在上武术课的时候,会了解到该运动的起源等,其中蕴含的智慧对增强文化自信有着重要的推动作用。而且在上课的过程当中教师不断地引导学生顽强拼搏、超越自我、团结协作的体育精神,使学生在参与体育锻炼时能够切身体会体育课堂的激情与魅力。(3)课程思政建设是国家推出的重点教育改革工程,是培养高素质人才质量的方式。高校体育课程思政建设处于初级阶段,从创设体育黄金课程到建设一流课程,再到建设课程思政示范课,是新时期高校体育课程改革应有的意义。2.以体育人高校体育课程思政建设的困境(1)教师思想政治基础薄弱,教学落实不到位,体育教师大多数情况下都是运动员出身,通常学习专业技能的时间偏多,对于思想政治学习不够深入,甚至在课堂教学上也是以传授专业知识技能为主,体育教师又作为体育课程思政建设的直接实施者,固然在教学上对于课程思政教育的输出及落实存在不足。(2)体育课程思政建设缺乏资源挖掘:体育课程思政教学仍处于表面阶段,注重理论研究,缺乏实践论证,形式单薄、创新不足等问题较为严重。不要仅仅只是在课堂上说一些片面的话语,要把与思政有关的教育元素和资源与体育教学课堂、专业训练深度融合,让学生才能真正有个人体验与体会。(3)方法创新模式不灵活,在教学上缺乏思政资源植入体育课程的创新,教学模式较单一,通常都是老师教学生学的状态,导致对体育理论与实践中思想政治教育的核心要素凝练和整合能力不足。3.以体育人高校体育课程思政建设的实践路径(1)提升体育教师思政理论与实践水平,转变体育教学理念,自觉主动学习并研究思政教育,结合当地学校的实际出发并贯通到体育课堂之中,从以强技健体转向以体育人。(2)加强对思政元素的挖掘,促进教学组织方式方法创新。善于针对体育教学中的差异,革新各种教学模式,从而提高体育教师课程思政建设水平。(3)加快发挥新媒体作用,引入信息化教学方法,拓展教育渠道,实施线上线下相结合的混合式教育模式。运用新兴的教育模式来满足学生的个性化需求,更能促进学生自主学习的发展与需要,从而提高学生的学习兴趣与能力。研究结论:1.加强高校体育课程思政提供政策指导,为实现以体育人提供更加科学严谨的导向、更加丰富多样的资源、更加创新灵活的途径方式,共同加强高校体育课程思政建设。2.深化学术研究,为高校体育课程思政提供理论支持,建立以以体育人为出发点的多层次的课程思政建设研究体系,加强理论研究和实践探索,实现运用理论指导实践。3.加强教师教育,为高校思政体育课程提供人力支持,一方面促进教师改变其教育思想,建立教育意识与观念。另一方面要加强体育教师的思想政治理论水平学习。最后,要提高教师的工作能力水平和教育信息化能力。4.优化体育课程思政建设方法,要改变传统说教主义的教学方法,创新表达方式与过程,融入信息化教学,建立以学生为中心、以教书育人效果为导向,合理运用课堂提问、小组讨论、虚拟情景教学等教学方法将课程思政元素融入体育课程中。