专项化教学对中学生体质健康的影响研究
作者单位：武汉大学附属中学
会议名称：《第一届湖北省体育科学大会》
会议日期：2023年
学科分类：0403[教育学-体育学] 040302[教育学-运动人体科学(可授教育学、理学、医学学位)] 04[教育学]
摘 要：研究目的:传统体育课堂在于通过老师传授学生基本的运动技能,课堂上存在部分学生对所教授内容不感兴趣,本身能力对所授内容无法完成等情况,导致学生积极性不高,参与度不高,学生存在偷懒、懈怠等心理,长时间的低效学习使得学生体质健康呈现缓慢上升。专项教学是通过学生的兴趣爱好,采用分班教学,让学生参与不同的专项课堂,学生因为兴趣使然,积极性较高,课堂氛围浓厚,学生通过一年的学习不仅掌握了一门主要技能,同时体质健康也有大幅的提升。本研究可以有效区分传统教学和专项教学的时效性,掌握学生的体质健康情况,为体育教师在传统课堂的基础上进行创新提供一定的理论依据,为体育专项教育提供一定的实践意义,同时也针对现行的大单元计划提供一定的改革思路。研究方法:本文采用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法等方法以A、B两所高中二年级学生为研究对象,进行了为期一学期的干预实验。依据青少年全面发展的原则,遵循2022年体育新课标的改革方案,将高中学生体质健康标准量化,分为国家学生体质健康标准测试部分和专项技能方面,本文将国家体质健康标准部分的数据作为研究数据进行分析,其各项指标为身高、体重、肺活量、坐位体前屈、立定跳远、50米跑、引体向上、仰卧起坐、800米和1000米(其中引体向上和1000米是男生项目、仰卧起坐和800米是女生项目)。其各项指标对应的体能中的速度、耐力、柔韧、力量等身体素质,根据每个学生数据所对应的分数区间设定为优秀(90以上)、良好(80-90)、及格(60-80)和不及格(60以下)。分别随机选取两所高中二年级的一个班级进行实验观测,实验选定A高中进行传统课堂教学,B高中进行专项化教学,通过对两所高中两个班级的所有学生学期开始的体质健康数据8个维度进行测试,在学期末对指标进行重测,将数据导入excel进行分类整理,建立数据库,进行常规统计学处理。将学期开始的数据和学期末数据导入SPSS数据分析软件对数据进行正态分布检验,8个维度均符合正态分布(P0.05),因此可以对相关数据进行独立样本T检验来判断显著性,最终将所得数据整理、汇总、统计成表。最后对统计数据进行归纳、总结和整理,分析两所高中二年级两个班级的学生体质健康特点和干预实验数据,总结其体质健康特点并分析干预前后数据异同的成因。研究结果:通过观察实验前后学生身高、体重数据可以排除学生生理发育性因素,前测结果显示两所高中两个班的学生在干预之前的数据无显著差异,干预后数据在男女生的肺活量、坐位体前屈,男生项目的 50米和1000米,女生项目的立定跳远和仰卧起坐存在差异。进行了专项化教学的B高中男生肺活量均值提升了192.19ml,女生提升了178.09ml;相比于传统体育课堂教学的A高中提升的幅度更大;在立定跳远远度均值上B高中男生和女生分别提升6.9cm和11.84cm,A高中男生和女生提升3.95cm和1.95cm;50米平均时间上B高中男生快了0.68s,女生快了0.46s,A高中男生快了0.44s,女生无变化;仰卧起坐次数均值上B高中女生增加7.85次,A高中女生增加1.85次;800米平均时间上B高中女生相较于初试成绩快了10s,A高中女生快了3s;1000米平均时间上B高中男生相较于初试成绩快了13s,A高中男生快了4s。这些数据表现在体能素质中则代表着专项化教学的B高中学生在力量、耐力、柔韧性上的发展优于传统体育课堂教学的A高中学生。体质健康评价表中,专项化教学的B高中学生优良率58.52%高于传统体育课堂教学A高中学生的54.95%。研究结论:1.采用专项化教学的学生明显在国家体质健康数据上优于传统体育课堂教学的学生;2.专项化教学可以提升学生的学习兴趣和主动性,从而更容易打造高效的课堂学习环境;3.专项化教学提升了学生的参与度,学生可发展有关专项体能素质,相较于传统体育课堂教学表现出更好的效果;4.学生通过专项化教学掌握了一门熟练的专项技能,但对于高中新课标下的体育技能要求存在一定不足。