元认知干预对超媒体学习环境下自我调节学习的影响——先前知识水平的调节作用
作者单位：东北师范大学心理学院
会议名称：《第二十四届全国心理学学术会议》
会议日期：2023年
学科分类：0402[教育学-心理学(可授教育学、理学学位）] 04[教育学] 040201[教育学-基础心理学]
摘 要：在超媒体环境中,自我调节学习是学习成功与否的关键。根据自我调节学习的信息加工模型(Winne&Hadwin,1998),个人特征(如,先前知识、认识论信念等)和情境特征(如,教学支持、时间等)均是影响自我调节学习过程的重要因素。超媒体自我调节学习模型(Azevedo,2018)认为学习者的自我调节学习过程在个人特征及情境特征与学习表现之间起中介作用。近年来,研究者强调将自我调节学习作为随时间展开的学习事件来调查,这为理解不同特点学习者的自我调节学习过程,评估元认知干预的有效性提供了新的可能性。本研究采用出声思维法与屏幕操作行为相结合的方法以及问卷法,探讨了先前知识水平作为个人特征、元认知干预作为情境特征对学习者自我调节学习各成分和过程序列、动机、认知负荷以及学习效果的影响。本研究招募了大一至大四103名本科生,采用2(先前知识水平:高vs低)×2(元认知干预:有元认知干预vs无元认知干预)被试间实验设计。结果发现:(1)元认知干预可以促进学习者使用更多的计划行为,采用更多的认知策略,更多地评估和监控对学习内容的新理解;使用更多与监控相关的学习序列,周期性元认知调节更具灵活性;学业成绩也更好,但在认知负荷和动机方面,未发现元认知干预的显著影响。(2)高先前知识者会使用更多深加工策略;认知策略使用和周期性元认知调节更具灵活性;内在认知负荷更低,学业成绩也更好,但学习动机不存在显著差异。(3)先前知识水平调节元认知干预对自我调节学习成分、过程和效果的影响。元认知干预促进低先前知识者更多地使用深加工策略;并在难度感知、内容评估、学习判断等元认知监控后,倾向于采取认知策略以保证学习效果;低先前知识者的学业成绩也得到了显著提高。这表明,低先前知识水平的学习者的自我调节学习更加受益于元认知干预。