“健康中国2030”背景下体育教师健康素养的培育理念及路径研究
作者单位：武汉体育学院
会议名称：《第十二届全国体育科学大会》
会议日期：2022年
摘 要：研究目的:在健康中国2030背景下,改革学校体育健康教育,加强学校健康教育力度,培养和健全健康教育师资,全面提升体育教师健康素养水平,可以促进学生身体素质和健康素养提升,实现健康中国、健康大国。体育教师健康素养的培育关乎着立德树人健康第一教育理念的理解和实施,关乎着学生健康素养的养成和发展。政府有关部门需要加强体育教师健康素养的培育,使体育教师具备卓越的健康素养能力,才能培育出符合当代学生身心发展的核心素养,促进学生德智体美劳全面发展。学生阶段是健康观念和健康行为养成的重要阶段,学生正处于对新知识的渴望和行为的习得阶段,中小学生的认知还是一张没有皱褶的白纸,可塑性较强,但也极易被误导,就要充分发挥体育教师的领航作用。体育教师的健康素养水平对促进学生健康素养水平有着非常重要的影响,应加强对体育教师普及对中小学生健康相关知识和技能,养成健康行为习惯。提升全民健康素养,关键在于提升学生的健康素养,学生是中国未来的主力军和生力军,中国目前各级各类学校51.9万所,各级各类专任教师1670多万,各级各类教育在校生2.8亿,提升这近3亿人口的健康素养水平,学生再影响身边的家人和朋友,形成连锁效应,就会大幅度的提升全民健康素养水平,推动健康中国2030目标早日实现,提升人民幸福感。研究方法:运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对培育体育教师健康素养的必要性和培育理念进行了总结和分析,并对其培育路径进行了思考与研究。研究结果:培育体育教师健康素养能力,主要体现在:1.落实全面发展的教育理念。体育教师健康素养的培育须以促进学生全面发展为出发点和落脚点,以全面发展教育理念引导学生健康行为的养成。健康素养作为提升学生德智体美劳五育当中体的一育,将全面发展的阶段性、目标的指向性融入健康素养培育和健康行为养成的全过程。2.践行健康第一的学科价值。体育教师需要充分发挥体育学科的内在价值,引导学生树立健康第一的科学运动观,为不同年龄阶段的学生提供针对性的运动指导服务和训练方案,到2022年,国家学生体质健康标准达标率达到50%及以上,全国儿童青少年总体近视率要有明显的下降。3.培育终身体育的旨向诉求。培养学生终身体育的旨向目标,关键在于体育教师引导学生掌握运动技能,就可以很好解决我国当前学校体育中所面临的学了12年体育课没有学会一门运动技能的问题。着力保障青少年在形成热爱体育运动的观念同时,为终身体育运动夯实基础。研究结论:为了更好的培育体育教师健康素养,1.进一步健全制度保障,形成健康促进引导政策。按照教育部等有关部门制定健康教育学校标准,组织开展健康学校建设,对已建成的健康学校进行督导和检查,深化学校体育和健康教育教学改革,将健康教育纳入全部教育阶段,全国中小学普遍开设健康教育课程,夯实健康教育水平质量,进一步明确体育教师的健康教育培训,将健康教育培训作为体育教师和学校的绩效考核指标,鼓励体育教师积极参加健康教育培训,创造健康教育环境,为提升学生健康素养打下坚实基础。2.创新培育理念,构建健康素养评价体系。体育教师要创新教学理念,合理利用校会、升旗仪式、专题讲座、文艺作品创作、新媒体传播等多种宣传教育形式开展健康教育,适时的将健康教育内容与体育教学有机融合,以文字、图片、视频、动漫、微电影相结合的形式加深学生对健康知识的理解,不仅要了解一定的理论知识,还要通过播放各种宣传影片,甚至带领学生参观医疗机构,加深对健康技能和健康行为的理解,增强自我防范和保护意识,提升学生健康素养水平。3.完善课程资源,搭建健康素养提升平台。我国体育教师健康教育素养培育方法总体上可以分为线上培育和线下培育两大类。线上培育主要包括网站建设、手机APP对健康信息的发布和推送,线下培育多采用传统的教育方式,搭建专业的数字化健康教育信息发布平台,建设健康教育课程,用于体育教师间的学习交流。4.树立发展意识,提升自我健康素养水平。体育教师健康素养能力的专业化发展有赖于有计划的培养、有组织的培训、有落实的平台、专业的评估督导以及强有力的保障机制等外部条件支持,但教师的成长的根本源自于自己内心最真实的诉求。想要提升岗位的胜任力,加深对学生的影响,就要树立自我发展意识,不断激发个人潜能,提升自身健康素养水平。