师资力量：体教融合背景下促进青少年体能发展的直接助力
作者单位：西华师范大学体育学院
会议名称：《第二届中国青少年体能高峰论坛》
会议日期：2022年
学科分类：0403[教育学-体育学] 040302[教育学-运动人体科学(可授教育学、理学、医学学位)] 0401[教育学-教育学] 04[教育学]
摘 要：研究目的:新中国成立以来,我国的教育体育事业发生了很大变革,从体教相对分离到体教结合,再到现如今的体教融合,表现了不同时代所需要的教育特性。但由于我国体教是两个相对独立的运行系统,两者在涉及体教相交内容时,会出现众多冲突。2020年印发的《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》是指导今后青少年体育健康、体教融合发展的纲领性文件。本文着重研究在体教融合背景下师资力量的发展对青少年体能发展的影响,并对师资方面推动体教融合提供一定的理论依据。研究方法:采用文献资料法、逻辑分析法等方法对师资力量促进青少年体能发展展开研究,旨在为促进青少年体能发展和体教融合服务。研究结果:体教结合路径下促进青少年体能发展的师资力量难题:1,思想观念落后有偏见。在学校教育中,无育之体育的观点导致大多教师持有文化学习至上,体育是偏门的认知偏差。且由于应试教育影响,体育课受到主科(语数外)占用,学生体质日趋下降,更导致教师具有体育课没用的偏见思想。2,体育法律法规建设存在短板。最常见的一个问题就是学生伤害事故责任认定。依据现阶段主要根据过错原则进行责任认定,学校承担过错责任。没有具体的明文规定应该怎样处理,这看出体育法律建设存在短板,教师不敢大胆组织学生练习。3,体育教师更替缓慢,新生力量不足。在当前的学校教育体系中,体育教师大多为老教师。依据需求层次理论看大多已经达到自我实现的需要,没有必要深入学习,导致新政策难以施行。4,评价方式单一评估体系缺乏。学校体育教师考核是依据文化课教师考核标准施行,除此之外,只有学生的中考或高考体考成绩评定教师教学能力。而这种应付考试的教学方法不能展现教师水准,因此以这种固定标准的方式评价教师教学有失偏颇。结论与建议:体教融合背景下破解师资力量难题策略:1,改变传统观念深化思想融合,促进师资力量发展。在校除了增加学生体育课之外,还应该提高所有教师对体育的认识。学校认同体育才能促进师资力量发展。2,加强法教融合,补齐制度法规建设短板。法制建设有成效,体育教师在课上才更能大展拳脚。3,让退役运动员进校园任教,对学校体育教师提出进修要求,不仅解决退役远动员再就业难的问题,也强化学校师资力量4,创新评价方式,利用家庭、学校、社会多方面建立评价体系。以多维度多视角的特点建立评价体系,促进师资力量长足进步。